Hochbegabte: Erkennen, Probleme, Lösungswege
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin [u.a.]
Lit
2011
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| Ausgabe: | 6. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturangaben |
| Beschreibung: | 148 S. Ill., graph. Darst. 24 cm |
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INHALTSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG 9
1.1 MARTIN 9
1.2 STAND DER INFORMATION UEBER HOCHBEGABUNG 11
1.3 DAS ZIEL DIESER VEROEFFENTLICHUNG 15
2 HOCHBEGABTE IN DER GESCHICHTE 19
2.1 CHINA 19
2.2 GRIECHENLAND 20
2.3 DAS OSMANISCHE REICH 20
2.4 SACHSEN UND WUERTTEMBERG 20
2.5 HOCHBEGABTENFOERDERUNG IM 20. JAHRHUNDERT 22
3 DEFINITION 23
3.1 PROBLEMATIK DER DEFINITION 23
3.2 INTELLIGENZ 26
3.3 KREATIVITAET 27
3.4 MORALISCHE QUALITAETEN 29
3.5 MOTIVATION 31
3.6 DEFINITION: HOCHBEGABUNG 31
4 EIGENSCHAFTEN UND FAEHIGKEITEN HOCHBEGABTER KINDER 33
34 45
47 48 48 50
51 52 52 52 53 53 54 54 55 55
4.1 4.2
5 5.1 5.1.1 5.1.2
5.1.3 5.2 5.2.1 5.2.2
5.2.3 5.2.4 5.2.5 5.2.6
5.2.7 5.3
,CHECKHSTE FUER ELTERN »CHECKLISTE FUER LEHRER
DIE IDENTIFIKATION DER HOCHBEGABTEN VERFAHREN MIT GROESSERER OBJEKTIVITAET
INTELLIGENZTESTS
KREATIVITAETSTESTS SCHULLEISTUNGSTESTS VERFAHREN MIT GERINGERER
OBJEKTIVITAET LEHRERURTEIL NOMINIERUNG DURCH ELTERN
NOMINIERUNG DURCH ANDERE KINDER SELBSTNOMINIERUNG ZENSUREN
AUFNAHMEPRUEFUNGEN WETTBEWERBE
KOMBINIERTE VERFAHREN
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1009865404
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
6 ERWARTUNGSWIDRIGES VERHALTEN 61
6.1 MINDERLEISTUNG 61
6.1.1 MINDERLEISTUNG DURCH UNTERFORDERUNG 62
6.1.2 MINDERLEISTUNG DURCH UEBERFORDERUNG 64
6.2 VERHALTENSSTOERUNGEN 65
6.2.1 VERHALTENSGESTOERTE MINDERLEISTER IN DER SCHULE (WHITMORE) 65
6.2.2 VERHALTENSGESTOERTE HOCHBEGABTE IN DER PSYCHIATRIE (SCHMIDT) 71
6.2.3 HOCHBEGABUNG - URSACHE FUER VERHALTENSSTOERUNGEN? (FREEMAN) 73
6.3 ZUSAMMENFASSUNG 76
7 BEGABUNGSSPEZIFISCHE MASSNAHMEN 79
7.1 AKZELERATION 79
7.1.1 AKZELERATION DURCH FRUEHE EINSCHULUNG 80
7.1.2 AKZELERATION DURCH UEBERSPRINGEN VON KLASSEN 86
7.1.3 AKZELERATION ALS BESCHLEUNIGTES DURCHLAUFEN VON KLASSEN
(INDIVIDUELL) 88
7.1.4 AKZELERATION ALS BESCHLEUNIGTES DURCHLAUFEN VON KLASSEN (ALS
GRUPPE) 91
7.2 ENRICHMENT 93
7.2.1 KLEINGRUPPEN HOCHBEGABTER IN LEISTUNGSHETE- ROGENEN KLASSEN
(CLUSTER GROUPING) 96
7.2.2 ENRICHMENT AUSSERHALB DES NORMALEN UNTERRICHTS (PULL-OUT PROGRAM)
96
7.2.3 ENRICHMENT IN SONDERKLASSEN 97
7.2.4 ENRICHMENT IN SONDERSCHULEN 99
7.3 AUSSERSCHULISCHE MASSNAHMEN 101
7.3.1 DAS »YOUNG PERSONS INSTITUTE FOR THE PROMOTION OF ART AND
SCIENCE (YPIPAS) 101
7.3.2 DER ,SATURDAY CLUB 103
7.4 BEWERTUNG DER BEGABUNGSSPEZIFISCHEN MASSNAHMEN 107
8 HOCHBEGABTE MAEDCHEN 115
8.1 WARUM GAB ES KEINE GOETHIN? - GESCHICHTLICHER RUECKBLICK 115
8.2 HOCHBEGABTE MAEDCHEN UND MATHEMATIK 118
8.3 ANGST VOR ERFOLG 121
8.4 MAEDCHEN KOMMEN NICHT VOR 123
IMAGE 3
8.5 FALLBEISPIELE: RUTH, ZSUSZA
UND IHRE SCHWESTERN 124
8.6 DIE ZEITEN AENDERN SICH!? 126
9 SCHLUSSBEMERKUNG 129
ANMERKUNGEN 133
ZAHLENMATERIAL FRUEH/UEBERALTERT EINGESCHULTE KINDER 138
LITERATURVERZEICHNIS 139
HINWEIS: ALLE MIT EINEM * VERSEHENEN S T A TE WURDEN VON DER AUTORIN
UEBERSETZT. 9
ABBILDUNGSVERZEICHNIS:
ABB. 1: CHANGING CONCEPTION OF THE NATURE OF GIFTEDNESS 24
ABB. 2: BEZIEHUNG ZWISCHEN »MENTAL AGE 1 UND BIOLOGISCHEM ALTER 43
ABB. 3: BALDWIN IDENTIFICATION MATRIX 56
ABB. 4: KLASSENRAUM, DER INDIVIDUALISIERTES ARBEITEN ERMOEGLICHT 69 ABB.
5A: FRUEH EINGESCHULTE KINDER 83
5B: UEBERALTERT EINGESCHULTE KINDER 83
ABB. 6: ORGANISATIONSSCHEMA DES SATURDAY CLUB, LONDON 105
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