Scolariser les élèves handicapés mentaux ou psychiques:
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Lille
CRDP Nord-Pas de Calais [u.a.]
2011
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| Schriftenreihe: | ASH, adapter les pratiques pour scolariser tous les élèves
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| Beschreibung: | 376 S. graph. Darst. |
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SOMMAIRE
PREFACE
INTRODUCTION
PRESENTATION DESTROUBLES IMPORTANTS DESFONCTIONS COGNITIVES
ET INCIDENCES SURLESAPPRENTISSAGES
11
15
4 LES OBJECTIFS DE TRAVAIL
4 SE POSITIONNER COMME UN ADULTE BIENVEILLANT ET STRUCTURANT
4 LES STRATEGIES D APPRENTISSAGE
4 L APPRENTISSAGE DE LA LANGUE
HANDICAP MENTAL ET PSYCHIQUE OU TROUBLES IMPORTANTS DES FONCTIONS
COGNITIVES? 25
4 UN PEU D HISTOIRE 25
4 CARACTERISTIQUES DES EL*LVES PRESENTANT UN HANDICAP MENTAL OU
PSYCHIQUE ET CONDITIONS DE SCOLARISATION 30
LE RETARD MENTAL 41
4 DESCRIPTION 41
4 INCIDENCES SUR LES APPRENTISSAGES 46
4 OUELQUES PISTES PEDAGOGIQUES 48
L ACCOMPAGNEMENT PEDAGOGIQUE DES ELI~VES DEFICIENTS INTELLECTUELS 53
53
55
55
58
LES TROUBLES DU COMPORTEMENT
4 EVOLUTION DE LA NOTION
4 CLASSIFICATIONS
4 DESCRIPTION
4 STRATEGIES EDUCATIVES ET PEDAGOGIQUES
4 EN CONCLUSION
LES TROUBLES PSYCHIQUES GRAVES
4 DESCRIPTION
4 INCIDENCES SUR LES APPRENTISSAGES
4 APPROCHE PEDAGOGIQUE: PRINCIPES
4 LES AMENAGEMENTS PEDAGOGIQUES
LES TROUBLES ENVAHISSANTS DU DEVELOPPEMENT
4 LE FONCTIONNEMENT AUTISTIQUE
4 INCIDENCES DU FONCTIONNEMENT AUTISTIQUE SUR LES APPRENTISSAGES
4 OUELQUES PISTES PEDAGOGIQUES
63
63
64
64
69
78
81 81
86
88
93
97
97
98
101
IMAGE 2
LESMODALITES D ORIENTATION ET DESCO/ARISATION
LES MOOALITI~S O ORIENTATION 109
Y LA SAISINE DE LA MDPH (MAISON DEPARTEMENTALE DES PERSONNES
HANDICAPEES)109
Y L ELABORATION DU PROJET DE VIE, DU PLAN DE COMPENSATION ET DU PROJET
PERSONNALISE DE SCOLARISATION 110
Y LA PRISE ET LE SUIVI DES DECISIONS 111
LES MOOALITES OE SCOLARISATION
Y LA NON-DISCRIMINATION
Y L ACCESSIBILITE
Y LE PARCOURS DE FORMATION
TRAVAILLER EN PARTENARIAT
117 117
119
120
LE PARTENARIAT 139
Y UNE PRATIQUE A CONSTRUIRE 139
LES PARENTS O ELI~VES 153
Y L EVOLUTION DES TEXTES REGLEMENTAIRES ET LEGISLATIFS 153
Y IDENTIFIER LES CHANGEMENTS DE LOGIQUES SOUS-JACENTS ET LEURS
INCIDENCES SUR LA RELATION PARENTS-PROFESSIONNELS 156
Y COMPRENDRE LE VECU DES PARENTS FACE AU HANDICAP 159
Y DES POINTS DE VIGILANCE POUR LES PROFESSIONNELS 161
Y CONCLUSION 163
CONSTRUIRE UNPROJET
LES PROJETS 167
Y ET LE CHEMIN EST LONG DU PROJET A LA CHOSE 167
Y PROJETS INSTITUTIONNELS, PROJETS D ELELVES 168
LE PROJET PERSONNALISE OE SCOLARISATION 177
Y UN CHANGEMENT DE LOGIQUE INSTITUTIONNELLE 177
Y CONSTRUIRE UN PROJET 179
LE PROJET PEOAGOGIQUE 183
Y L ELABORATION DU PROJET PEDAGOGIQUE: DU CTE DES CONTENUS 183
UNE CLIS OUVERTE AUX AUTRES: UN EXEMPLE OE PROJET OE CLASSE 195
Y ETAT DES LIEUX 195
Y EVALUATION ET IDENTIFICATION DES BESOINS 197
Y MOYENS MIS EN CEUVRE 200
IMAGE 3
CONSTRUIRE ET METTRE EN CEUVRE UN PROJET D ACTIVITE 205
~ PARTIR DES DESIRS ET DES BESOINS DES EIEWES 205
~ VISER UNE PRODUCTION OBSERVABLE 206
~ DEFINIR ET PLANIFIER LE PROJET D ACTION ET REPARTIR LES TACHES ET LES
RLES 206
~ EXPLIQUER LES CONTENUS D APPRENTISSAGE ET DES COMPETENCES A
CONSTRUIRE, POUR TOUS ET POUR CHACUN 207
~ DEFINIR DES TACHES PAR LES GROUPES ET CONSTRUIRE PROGRESSIVEMENT DES
APPRENTISSAGES 207
~ EVALUER COLLECTIVEMENT ET INDIVIDUELLEMENT LE PROJET D ACTIVITE 208
~ EVALUER COLLECTIVEMENT ET INDIVIDUELLEMENT I ACQUISITION DE
COMPETENCES 208
ORGANISER LEGRAUPE ET LESAPPRENTISSAGES
ACCUEILLIR ET SCOLARISER EN CLASSE ORDINAIRE ~ PREPARER I ARRIVEE DE
L EIL3VE
~ ORGANISER LES SITUATIONS D APPRENTISSAGE
~ IMPLIQUER LES AUTRES ELELVES:LE TUTORAT
~ COLLABORER AVEC I AUXILIAIRE DE VIE SCOLAIRE (AVS)
AIDER A L ACQUISITION DE L AUTONOMIE
~ LES TROIS CHAMPS D AUTONOMIE
~ LES OBSTACLES A LEVER DANS I ACCES A I AUTONOMIE
L ORGANISATION TEMPORELLE ET SPATIALE DE LA CLASSE
~ STRUCTURER LE TEMPS
~ AMENAGER I ESPACE
ADAPTER LESAPPRENTISSAGES
211 211
214
217
218
221
222
224
229
229
231
OBSERVER ET EVALUER L ELI~VE POUR CONNAITRE SES BESOINS 241
~ PROTOCOLE D OBSERVATION 241
~ LES INDICATEURS ET LES OBSERVABLES 244
~ GRILLE D INFORMATION, D OBSERVATION ET D AIDE A I IDENTIFICATION DES
BESOINS 250
GERER L HETEROGENEITE DES ELEVES 259
~ LES BASES D UNE PEDAGOGIE DIFFERENCIEE 260
~ LE CADRE GENERAL 261
~ LES ATTITUDES PEDAGOGIQUES 263
~ LES DISPOSITIFS DIDACTIQUES 267
LA DEMARCHE ACIM: UNE EXPERIENCE AVEC UN ELEVE HANDICAPE PSYCHIQUE 275
~ LES MATHEMATIQUES ACIM 275
IMAGE 4
~ LA DEMARCHE ACIM ET SES LIENS AVEC LES THEORIES SOCIOCONSTRUCTIVISTES
277
~ LA PROBLEMATIQUE DES ELIWES HANDICAPES PSYCHIQUES 279
~ LA MODELISATION SYSTEMIQUE: ENTRE PROJET INDIVIDUEL ET PROJET DE
GROUPE 280
~ EXEMPLE D UTILISATION DE LA MATRICE DE PREPARATION 286
EXEMPLES OE DIFFERENCIATIONS PEDAGOGIQUES EN SCIENCES 289
~ EMERGENCE DES REPRESENTATIONS (OU CONCEPTIONS) DES ELIWES SUR LE TMME
DE LA RESPIRATION 290
~ OBSERVATION DU CORPS ET DE LA RESPIRATION DANS DIFFERENTES SITUATIONS
291
~ MISE EN EVIDENCE DE I EXISTENCE DE I AIR 292
~ MISE EN EVIDENCE DE DIFFERENCES ENTRE I AIR EXPIRE ET I AIR INSPIRE
293
~ LA FONCTION RESPIRATOIRE: A QUOI CELA SERT-IL DE RESPIRER? 293
~ L EVALUATION 295
~ OISPOSITIFS EN PETITS GROUPES ET ADAPTATIONS INDIVIDUELLES 295
LECTURE AVEC LES ELEVES ATTEINTS OE TROUBLES ENVAHISSANTS DU
DEVELOPPEMENT 297
~ LES COMPETENCES LANGAGIERES 297
~ LES SUPPORTS DE LECTURE 304
~ LA GRAMMAIRE 306
~ L EVALUATION 306
OUTIL D AIDE A L ADAPTATION DES ENSEIGNEMENTS 307
LAFORMATION PROFESSIONNELLE
FORMER PROFESSIONNELLEMENT DES JEUNES AVEC UN HANDICAP MENTAL ET/OU
PSYCHIQUE 317
~ OE LA SITUATION DES PERSONNES HANDICAPEES AU REGARD DE I EMPLOI ET DU
CHMAGE 318
~ LA NOUVELLE DONNE OUVERTE PAR LA LOI DU 11 FEVRIER 2005 320
~ UNE FORMATION PROFESSIONNELLE A QUESTIONNER 322
~ EN AMONT D UNE FORMATION PROFESSIONNELLE: I EXIGENCE D UNE AIDE A
I ORIENTATION 324
~ FORMATION ET INSERTION PROFESSIONNELLES: DES RAPPORTS COMPLEXES 325
EXEMPLE D UNE FORMATION PROFESSIONNELLE POUR DES ELEVES PRESENTANT DES
TROUBLES COGNITIFS 329
~ LE DISPOSITIF DE FORMATION 329
~ LES FILIERES 329
~ LE PUBLIC 330
~ LES PARTENAIRES 330
~ LES ADAPTATIONS ET AMENAGEMENTS DE LA FORMATION 330
IMAGE 5
UNE UPI EN LYCEE PROFESSIONNEL DANS SACOMPLEXITE 333
~ L ENJEU DE I UPI 334
~ LES EIEWESDE I UPI AU IYCEE 334
~ L ENSEIGNEMENT EN UPI PAR LA PROFESSEURE DES ECOLES 334
~ L ENSEIGNEMENT PAR LES INTEGRATIONS 336
~ LES PARTENARIATS AVEC LES FAMILLES ET LES SERVICES DE SOIN 337
~ EN VUE DU CAP OU D UNE ATTESTATION D APTITUDES PROFESSIONNELLES 337
GLOSSAIRE RELATIF A LA SCOLARISATION DES ELEVES A BESOINS EDUCATIFS
PARTICULIERS 339
SELECTION OE MANUELS D APPRENTISSAGE ET D OUTILS UTILISES AVEC DES
ELEVES HANDICAPES MENTAUX OU PSYCHIQUES 351
BIBLIOGRAPHIE 359
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