Le tutorat en formation à distance:
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Bruxelles
De Boeck
2011
|
| Schriftenreihe: | Perspectives en éducation & formation
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 280 S. Ill., graph. Darst. |
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SOMMAIRE
REMERCIEMENTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 5
PRETACE .
GEORGES-LOUIS BARON
9
INTRODUCTION .. . 11
PREMIERE PARTIE
LECAORE CONCEPTUEL 13
PRESENTATION :
CHRISTIAN OEPOVER, JEAN-JACQUES QUINTIN
CHAPITRE 1 TUTORAT ET MODELES DE FORMATION CL DISTANCE 15
CHRISTIAN DEPOVER, JEAN-JACQUES QUINTIN
CHAPITRE 2 LES MODALITES ET LES FORMES DE I APPRENTISSAGE CL DISTANCE 29
CHRISTIAN DEPOVER, JEAN-JACQUES QUINTIN
CHAPITRE 3 LE TUTORAT ET SA MISE EN (EUVRE 39
CHRISTIAN OEPOVER, JEAN-JACQUES QUINTIN
DEUXIEME PARTIE
LE CAORE OE RECHERCHE 55
PRESENTATION :
CHRISTIAN OEPOVER, JEAN-JACQUES QUINTIN,BRUNO OE LTTVRE
CHAPITRE 4 L EFFICACITE DES MODALITES D INTERVENTION TUTORALE ET LEURS
EFFETS SUR LE C1IMAT SOCIO-RELATIONNEL DES GROUPES RESTREINTS 61
JEAN-JACQUES QUINTIN
IMAGE 2
LE TUTORAT EN FORMATION CL DISTANCE
CHAPITRE 5 L USAGE DES OUTILS D AIDE A I APPRENTISSAGE ET AU TUTORAT
BRUNO OELLTVRE,GAETAN TEMPERMAN . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 87
CHAPITRE 6 LA PERCEPTION DU TUTORAT PAR LES ACTEURS DE LA FORMATION A
DISTANCE 109 SANDRINE OECAMPS, CHRISTIAN OEPOVER
TROISIEME PARTIE
LE CADRE APPLICATIF .
PRESENTATION : OANIEJ PERAYA
125
CHAPITRE 7
TUTEUR A DISTANCE : UNE FONCTION, UN METIER, UNE IDENTITE? 137
VIVIANE GUKMAN
CHAPITRE 8 FORMES ET MODAJITES DE I AIDE APPORTEE PAR JETUTEUR JACQUES
RODET ......... 159
CHAPITRE 9
POUR UNE CONCEPTION INTEGREE DU TUTORAT DE GROUPE 171
PIERRE OILLENBOURG
CHAPITRE 10
LES OUTILS LOGICIEIS PERMETTANT D ENCADRER ET DE SOUTENIR LE TRAVAIL DU
TUTEUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 195
VIVIANE GUERAUD, ANNE LEJEUNE, JEAN-MICHEJ ADAM
CHAPITRE 11
SPECIFICITES DU TUTORAT EN LANGUES 213
FRANRROIS MANGENOT
CHAPITRE 12 MODELE D APPROPRIATION DE LA FONCTION TUTORALE EN LIGNE
RICHARD HOTTE
CONCLUSION ET PERSPECTIVES .
CHRISTIAN OEPOVER, BRUNO OELLTVRE,JEAN-JACQUES QUINTIN
BIBLIOGRAPHIE .
LISTE DES CONTRIBUTEURS .
INDEX
TABLE DES MATIERES
227
. 239
245
267
271
275
IMAGE 3
TABLE DES MATIERES
REMERCIEMENTS 5
SOMMAIRE 7
PRETACE 9
GEORGES-LOUIS BARON
INTRODUCTION 11
PREMIERE PARTIE
LECADRE CONCEPTUEL 13
PRESENTATION :
CHRISTIAN DEPOVER, JEAN-JACQUES QUINTIN
CHAPITRE 1
TUTORAT ET MODELES DE FORMATION A DISTANCE 15
CHRISTIAN DEPOVER, JEAN-JACQUES QUINTIN
1. NOTION DE TUTORAT ET DE DISPOSITIF DE FORMATION 15
2. TROIS MODELES STRUCTURANTS POUR COMPRENDRE
LA FORMATION A DISTANCE 19
2.1 MODELE BASE SUR I INDUSTRIALISATION 19
2.2 MODELE BASE SUR I EXPLOITATION DES MEDIAS DE DIFFUSION 21
2.3 MODELE BASE SUR I INTERACTION 22
3. QUELLE COMPLEMENTARITE ENTRE CES MODELES? ........*............. 25
CHAPITRE 2
LES MODALITES ET LES FORMES DE I APPRENTISSAGE A DISTANCE ... 29
CHRISTIAN DEPOVER, JEAN-JACQUES QUINTIN
1. COMMENT APPREND-ON A DISTANCE ? 29
IMAGE 4
276 LE TUTORAT EN FORMATION A DISTANCE
2. L INTERAGION AVEC LE CONTENU 30
3. L INTERAGION AVEC LES PERSONNES 31
4. L IMPORTANCE DU CLIMAT SOCLAL 34
5. L AUTONOMIE OE L APPRENANT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 35
CHAPITRE 3 LE TUTORAT ET SA MISE EN ~UVRE 39
CHRISTIAN OEPOVER, JEAN-JACQUES QUINTIN
1. L EVOLUTION DES CONCEPTIONS EN MATIERE OE TUTORAT 39
2. UN MODELE SYSTEMIQUE POUR LE TUTORAT EN L1GNE 41
3. LES COMPETENCES ATIENDUES DU TUTEUR EN L1GNE ......*............. 44
4. LE TUTORAT DANS LES DISPOSITIFS HYBRIDES 46
5. LE SCENARIO D ENCADREMENT ..**..............*......*........... 48
DEUXIEME PARTIE
LECADREDE RECHERCHE 55
PRESENTATION :
CHRISTIAN OEPOVER, JEAN-JACQUES QUINT/N,BRUNO OE LJEVRE
CHAPITRE 4
L EFFICACITE DES MODALITES D INTERVENTION TUTORALE ET LEURS EFFETS SUR
LE C1IMAT SOCIO-RELATIONNEL DES GROUPES RESTREINTS 61
JEAN-JACQUES QUINT/N
1. MODALITE D INTERVENTION TUTORALE 61
2. PRESENTATION DES MODALITES D INTERVENTION TUTORALE ANAL YSEES DANS LA
RECHERCHE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
62
3. DISPOSITIF DE RECHERCHE 64
4. CONTEXTE OE L ETUDE ...................................*........ 65
5. ANALYSE OE L ENCADREMENT APPLIQUE PAR LES TUTEURS : LES STYLES
D ENCADREMENT ..............................*........ 66
6. ANALYSE OE LA CONFORMITE DES STYLES D ENCADREMENT ..........*.... 68
7. PERFORMANCES INDIVIDUELLES ET PARTICLPATION DES ETUDIANTS 69
8. QUALITE DES AGIVITES REALISEES EN GROUPES RESTREINTS 70
9. SYNTHESE DES RESULTATS SUR L EFFICACITE DES MODALITES
D INTERVENTION TUTORALE 71
1O. ANALYSE OE LA SINGULARITE DU STYLE D ENCADREMENT SOCLO-AFFEGIF 72
11. LE TUTORAT SOCLO-AFFEGIF CONDUIT-IL A DEVELOPPER UN MEILLEUR CLIMAT
SOCIO-RELATIONNEL AU SEIN DU GROUPE ? 73
IMAGE 5
TABLEDES MATIERES 277
12. L ANALYSE DU CLIMAT SOCLO-RELATIONNEL 74
12.1 LA NATION DE C1IMAT SOCIAL 74
12.2 L ANALYSE DU C1IMAT SOCIO-RELATIONNEL : RELIANCE SOCIALE, LIANCE ET
ALLIANCE 76
13. UNE ETUDE CENTREE SUR L ANALYSE DU CLIMAT SOCLO-RELATIONNEL 77
13.1 QUESTION DE RECHERCHE ET METHODOLOGIE 77
13.2 PERCEPTION DU CLIMAT SOCIO-RELATIONNEL : CLIMAT DE TRAVAIL ET
C1IMAT RELATIONNEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 77
14. LE CLIMAT SOCIO-RELATIONNEL DANS LES ECHANGES EN L1GNE 80
14.1 L ANALYSE DE LA LIANCE 81
14.2 L ANALYSE DE / ALLIANCE 82
14.3 ANALYSE DE LA DYNAMIQUE INTERACTIONNELLE:
INTERACTION ET HETEROGENEITE INTERACTIONNELLE 83
15. L EFFICACITE DU TUTORAT SOCLO-AFFECTIF DANS L APPRENTISSAGE EN
GROUPES RESTREINTS : EN GUISE DE CONCLUSION 85
CHAPITRE 5 L USAGE DES OUTILS D AIDE A I APPRENTISSAGE ET AU TUTORAT
.... 87 BRUNO OE LLTVRE, GAETAN TEMPERMAN
1. INTRODUCTION 87
2. LES OUTILS D AIDE SELON LEUR NIVEAU DE CONTROLE PAR L UTILISATEUR 88
2.1 AIDES INITIEES PAR LE SYSTEME 88
2.2 AIDES INITIEES PAR / APPRENANT 88
2.3 CONTR61E A INITIATIVE MIXTE 89
3. LES OUTILS D AIDE SELON LEUR FONCTION ...........*.................
90
3.1 LES OUTILS CONCEPTUELS 90
3.2 LES OUTILS D AUTOREGULATION 90
3.3 LES OUTILS DE NAVIGATION 91
3.4 LES OUTILS DE COMMUNICATION 91
4. LES OUTILS D AIDE A DESTINATION DES TUTEURS ET DES APPRENANTS 92
5. UNE RECHERCHE SUR LES EFFETS DU TUTORAT EN MATIERE D EXPLOITATION DES
AIDES A L APPRENTISSAGE 94
5.1 CONTEXTE 95
5.2 LE DISPOSITIF EXPERIMENTAL 96
6. ANALYSE DE L EFFET DE DIFFERENTES MODALITES DE TUTORAT SUR
L UTILISATION DE L AIDE 97
7. RECHERCHE SUR L USAGE D UN OUTIL D AWARENESS ..**............... 100
7.1 LE CONTEXTE DE / ETUDE 101
7.2 LE DISPOSITIF EXPERIMENTAL 102
8. LES MODALITES D USAGE DU TABLEAU DE BORD .......**........*..... 104
9. USAGES ET EFFETS DES OUTILS D AIDE .........................*.....
106
IMAGE 6
278 LE TUTORAT EN FORMATION A DISTANCE
CHAPITRE 6
LA PERCEPTION DU TUTORAT PAR LES ACTEURS DE LA FORMATION A DISTANCE 109
SANDRINE DECAMPS, CHRISTIAN DEPOVER
1. INTRODUCTION 109
2. LES CONCEPTEURS DE COURS OU DE FORMATIONS 110
3. LES TUTEURS 111
4. LES APPRENANTS 112
5. UNE ETUDE PORTANT SUR LES PERCEPTIONS DES TUTEURS 114
6. PERCEPTION PAR LES TUTEURS DE LEUR EFFICACITE 116
7. UNE ETUDE PORTANT SUR LES REPRESENTATIONS DES APPRENANTS
AVANT ET APRES LA FORMATION 118
8. UNE ETUDE COMPARATIVE DES REPRESENTATIONS ENTRE RESPONSABLES
DE FORMATION, TUTEURS ET APPRENANTS 121
TROISIEME PARTIE
LECADRE APPLICATIF 125
PRESENTATION :
DANIEL PERAYA
CHAPITRE 7
TUTEUR A DISTANCE : UNE FONCTION, UN METIER, UNE IDENTITE ? . .. 137
VIVIANE GUKMAN
1. INTRODUCTION 137
2. LA FONCTION TUTORALE : QUELQUES DEFINITIONS 138
3. LA FONCTION TUTORALE A DISTANCE 140
3.1 L ACTIVITE DES TUTEURS DANS UN DISPOSITIF DE FORMATION A DISTANCE
140
3.2 LA RECHERCHE ATLASS 141
3.3 LES DIMENSIONS DE LA FONCTION TUTORALE 144
3.4 VERS UNE MODELISATION DE / EXERCICE DE LA FONCTION TUTORALE 147
4. TUTEUR A DISTANCE : UN METIER? UNE IDENTITE COLLECTIVE? 150
4.1 LES STATUTS DES TUTEURS A DISTANCE . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .. 150
4.2 LA FORMATION DES TUTEURS A DISTANCE . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .. 152
4.3 UN METIER EN FRANCE ? 153
4.4 LE METIER DE PERSON NE TUTRICE A LA TELE-UNIVERSITE DU QUEBEC .
. .. 155 4.5 UNE IDENTITE? 158
CHAPITRE 8 FORMES ET MODALITES DE I AIDE APPORTEE PAR LE TUTEUR 159
JACQUES RODET
1. INTRODUCTION ......................*......*.............*..... 159
IMAGE 7
TABLEDES MATIERES 279
2. LE TUTORAT, UNE RELATION D AIDE .......................*........ 160
3. PRESENTATION DE QUELQUES SITUATIONS DE LA RELATION D AIDE TUTORALE
........................................*...... 161
3.1 PREMIER CONTACT ENTRE LE TUTEUR ET / APPRENANT 162
3.2 AIDER / APPRENANT ADEMANDER DE / AIDE 163
3.3 AIDER / APPRENANT A DETERMINER SES OBJECTIFS D APPRENTISSAGE 164 3.4
AIDER / APPRENANT A PLANIFIER SON APPRENTISSAGE 165
3.5 AIDER / APPRENANT A TENIR LES ECHEANCES DE LA FORMATION 165
3.6 AIDER LES APPRENANTS A CO/LABORER 167
4. CONCLUSION ..........................*..................*..... 170
CHAPITRE 9 POUR UNE CONCEPTION INTEGREE DU TUTORAT DE GROUPE 171 PIERRE
DILLENBOURG
1. INTRODUCTION 171
2. UNE APPROCHE INTEGRATIVE DE L APPRENTISSAGE COLLABORATIF MEDIATISE
PAR ORDINATEUR 174
3. REGULER L APPRENTISSAGE COLLABORATIF .........*........*........ 177
3.1 REGULATION PAR LE TUTEUR 177
3.2 REGULATION PAR LES APPRENANTS 182
4. STRUAURER L APPRENTISSAGE COLLABORATIF 184
4.1 REPRESENTATIONS GRAPHIQUES 184
4.2 INTERFACES SEMI-STRUCTUREES 187
4.3 MICRO-SCRIPTS 188
4.4 MACRO-SCRIPTS 189
5. CONCLUSION ............*.......*.......*.......*.........*.... 191
6. REMERCIEMENTS .......*.........*.............................. 194
CHAPITRE 10
LES OUTILS LOGICIEIS PERMETTANT D ENCADRER ET DE SOUTENIR LE TRAVAIL DU
TUTEUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 195
VIVIANE GUERAUD, ANNE LEJEUNE, JEAN-MICHEL ADAM
1. INTRODUCTION 195
2. ASSISTANCE AUX APPRENANTS ET A LA GESTION DE LA SUPERVISION 197
2.1 ASSISTANCE ET ANIMATION 197
2.2 GESTION DE I ACTIVITE DE SUPERVISION 199
3. PERCEPTION DU TRAVAIL DES APPRENANTS 201
3.1 PERCEPTION DE LA PROGRESSION DES APPRENANTS 204
3.2 PERCEPTION DES COMMUNICATIONS 206
4. FORMID-SUIVI, UN EXEMPLE D OUTIL DE SUPERVISION ISSU DE LA RECHERCHE
.....................................*..... 208
5. CONCLUSION ......................................*........*... 211
IMAGE 8
280 LE TUTORAT EN FORMATION A DISTANCE
CHAPITRE 11
SPECIFICITES DU TUTORAT EN LANGUES 213
FRANR;OIS MANGENOT
1. INTRODUCTION 213
2. LA SPECIFICITE DES LANGUES EN TANT QU OBJET D APPRENTISSAGE 214
2.1 LA NECESSITE DE PRATIQUER 214
2.2 L APPROCHE PAR LES TACHES 214
2.3 LA QUESTION DU TRAVAIL PAR GROUPES 216
3. CONCEVOIR OU ADAPTER DES TCHES POUR FAIRE APPRENDRE LES LANGUES EN
L1GNE 216
3.1 PARAMETRES D UNE TACHE EN LANGUE 217
3.2 UN EXEMPLE DE TACHE, DE PRODUCTION ET DE FEEDBACK 218
3.3 LA QUESTION DES DISPOSITIFS HYBRIDES 220
4. CORRIGER EN L1GNE EN LANGUES 221
4.1 COMPREHENSION ORALE OU ECRITE 221
4.2 PRODUCTION ECRITE 221
4.3 PRODUCTION ORALE SYNCHRONE 222
4.4 PRODUCTION ORALE ASYNCHRONE 223
4.5 LA CORRECTION PAR LES PAIRS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 223
5. CONCLUSION .......................................*.......... 224
CHAPITRE 12 MODELE D APPROPRIATION DE LA FONCTION TUTORALE EN LIGNE ...
227 RICHARD HOTTE
1. INTRODUCTION .............................................*... 227
2. LES BESOINS DU TUTEUR EN L1GNE 229
2.1 BESOINS DE FORMATION 230
2.2 BESOINS D ASSISTANCE 231
2.3 BESOINS DE RECONNAISSANCE 231
3. MODELE D APPROPRIATION DU TUTORAT 232
3.1 SE PREPARER 233
3.2 FTABLIR LES BASES DE LA COLLABORATION ENTRE TUTEUR ET APPRENANT 234
3.3 ORGANISER UN CADRE DE COLLABORATION 235
3.4 FVALUER LA COLLABORATION ENTRE TUTEUR ET APPRENANT 235
4. OUTILS POUR LE TUTORAT EN L1GNE 236
5. CONCLUSION 237
CONCLUSION ET PERSPECTIVES 239
CHRISTIAN OEPOVER, BRUNO OE LLTVRE,JEAN-JACQUES QUINTIN
BIBLIOGRAPHIE 245
LISTE DES CONTRIBUTEURS 267
INDEX 271
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