Leistungsrückmeldungen bei Large-Scale-Assessments und Vollerhebungen: Rezeptionen und Nutzung am Beispiel von DESI und lernstand
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2011
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| Schriftenreihe: | Internationale Hochschulschriften
552 |
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| Beschreibung: | 167 S. graph. Darst. |
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INHALT
VORWORT 9
EINFUEHRUNG 11
TEIL I THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER EVALUATIONSNUTZUNG 17
1. BEGRIFFSVERSTAENDNIS VON EVALUATION 17
2. *VOM WISSEN ZUM HANDELN - EIN HANDLUNGSTHEORETISCHER ZUGANG 18
3. KOOPERATIVE NUTZUNG VON EVALUATIONSERGEBNISSEN 21
3.1 ANSAETZE DER SCHULENTWICKLUNGSFORSCHUNG 22
3.2 KOOPERATIVE NUTZUNG VON EVALUATIONSERGEBNISSEN - ANSAETZE DER
ORGANISATIONSTHEORIE 25
TEIL II AKTUELLER STAND DER INTERNATIONALEN UND
NATIONALEN REZEPTIONSFORSCHUNG 27
1. AUSGEWAEHLTE ERGEBNISSE DERANGLO-AMERIKANISCHEN REZEPTIONSFORSCHUNG 27
1.1 DATENGELEITETE SCHULENTWICKLUNG: EIN RAHMENMODELL FUER DIE REZEPTION
UND NUTZUNG VON LEISTUNGSDATEN 30
1.1.1 DIS-AGGREGATION VON TESTDATEN ZUR UNTERRICHTSENTWICKLUNG 34
1.1.2 *HIGH-STAKES UND *TEACHING TO THE TEST 38
2. AUSGEWAEHLTE ERGEBNISSE DER REZEPTIONSFORSCHUNG
IM DEUTSCHSPRACHIGEN RAUM 41
2.1 INTERNATIONALE LARGE-SCALE-ASSESSMENTS ALS STICHPROBENBASIERTE
ERHEBUNG 43
2.2 BUNDESLANDBEZOGENE LEISTUNGSTESTS ALS VOLLERHEBUNG 48
2.3 FAZIT: STAND DER FORSCHUNG UND KONZEPTIONELLE FOLGERUNGEN 51
TEIL IM EIGENE UNTERSUCHUNG:
VERGLEICH VON AUSGEWAEHLTEN SCHULEN 53
1. ZIELSETZUNG UND ZENTRALE FORSCHUNGSFRAGEN 53
2. METHODISCHES VORGEHEN IM UEBERBLICK 53
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1012016854
DIGITALISIERT DURCH
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3. FALLSTUDIEN 55
3.1 DEUTSCH-ENGLISCH-SCHUELERLEISTUNGEN-INTERNATIONAL (DESI) 60
3.1.1 GRUNDLAGEN UND ZIELE VON DESI 60
3.1.2 METHODISCHER ANSATZ 62
3.1.3 REZEPTION UND NUTZUNG VON DESI-DATEN - ERSTE HINWEISE FUER EINE
DATENBASIERTE SCHULENTWICKLUNG
AUF GRUNDLAGE VON LARGE-SCALE-ASSESSMENTS 67
3.1.3.1 FALLBEISPIEL I *FRAGMENTIERTE SCHULE :
GYMNASIUM IN BADEN-WUERTTEMBERG 72
3.1.3.2 FALLBEISPIEL II *LERNENDE SCHULE : REALSCHULE IN
NORDRHEIN-WESTFALEN 75
3.2 ZENTRALE LERNSTANDSERHEBUNGEN IN NORDRHEIN-WESTFALEN 82
3.2.1 GRUNDLAGEN UND ZIELE VON TERNSTAND 82
3.2.2 FALLSTUDIEN 103
3.2.3 REZEPTION UND NUTZUNG VON LERNSTAND-DATEN - ERSTE HINWEISE FUER
EINE DATENBASIERTE SCHULENTWICKLUNG MIT ERWEITERTER DATENGRUNDLAGE 110
3.2.3.1 FALLBEISPIEL I *FRAGMENTIERTE SCHULE : HAUPTSCHULE IM
MUENSTERLAND 112
3.2.3.2 FALLBEISPIEL II *LERNENDE SCHULE : INTEGRIERTE GESAMTSCHULE IM
SIEGERLAND 125
TEIL IV ZUSAMMENFASSENDE DISKUSSION DER ERGEBNISSE
DER EIGENEN UNTERSUCHUNG 139
1. KONZEPTIONELLER VERGLEICH 139
1.1 *DIS: DATENINDUZIERTE SCHULENTWICKLUNG : EIN RAHMENMODELL FUER DIE
REZEPTION UND NUTZUNG VON LEISTUNGSDATEN 139
1.2 EMPIRISCHE ERGEBNISSE: VERGLEICHENDE ANALYSE DER DATENINDUZIERTEN
SCHULENTWICKLUNGSPROZESSE BEI DESI UND LERNSTAND 144
1.2.1 INFORMATIONSAUFNAHME 145
1.2.2 INFORMATIONSVERARBEITUNG 146
2. HANDLUNGSLEITENDE FOLGERUNGEN
AUS DEM SYSTEMATISCHEN VERGLEICH VON DESI UND LERNSTAND 147
3. RESUEMEE UND AUSBLICK:
DATEN FRUCHTBAR MACHEN IN EINER LERNENDEN SCHULE 158
TEIL V LITERATUR 163
DANKSAGUNG 168
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