La formation des enseignants en Europe: approche comparative
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Bruxelles
De Boeck
2010
|
| Ausgabe: | 1. ed. |
| Schriftenreihe: | L' ouvrage porte par erreur
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 301 S. graph. Darst. 24 cm |
| ISBN: | 9782804162023 |
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SOMMAIRE
PREFACE 5
INTRODUCTION 9
PARTIE 1 LES CONTEXTES DE L EXERCICE PROFESSIONNEL 13
INTRODUCTION 15
CHAPITRE 1 CONCEPTION DE L EDUCATION SCOLAIRE EN FRANCE ET AUX
ETATS-UNIS: UNE PERSPECTIVE SOCIOHISTORIQUE COMPARATIVE 17
CHAPITRE 2 MODELE D ENSEIGNANTS ET ENSEIGNANTS MODELES POUR L UNION
EUROPEENNE DU FUTUR 33
CHAPITRE 3 EVOLUTIONS DE LA PROFESSIONNALITE ENSEIGNANTE 53
CHAPITRE 4 LA FORMATION INITIALE DES ENSEIGNANTS EN EUROPE: VERS UNE
COMPREHENSION ET DES PRINCIPES EN COMMUN 69
CHAPITRE 5 L ENSEIGNANT, UN STRATEGE DE LA COMPLEXITE. QUELLES
PERSPECTIVES POUR LA FORMATION ? 79
PARTIE 2 PROFESSIONNAUSATION DE LA FORMATION 99
INTRODUCTION 101
CHAPITRE 6 APPROCHES PERSONNALISEES ET CONTINUITE DES RESSOURCES DANS LA
FORMATION DES ENSEIGNANTS EN ESPAGNE 103
CHAPITRE 7 L ATELIER DIRIGE: UN DISPOSITIF INTEGRATEUR POUR ARTICULER
DIDACTIQUE ET PEDAGOGIE DANS LA FORMATION DES PROFESSEURS D ECOLE 113
CHAPITRE 8 QUELLE PRISE EN COMPTE DU SUJET DANS LA FORMATION DES
ENSEIGNANTS? ENJEUX ET LIMITES D UNE APPROCHE CLINIQUE 127
IMAGE 2
8
LA FORMATION DES ENSEIGNANTS EN EUROPE
CHAPITRE 9 UN EXEMPLE DE FORMATION A LA PRATIQUE REFLEXIVE DES
ENSEIGNANTS EN ITALIE 139
PARTIE 3 LES OUTILS ET LES DISPOSITIFS 151
INTRODUCTION 153
CHAPITRE 10 PRATIQUES INNOVANTES ET FORMATIONS UNIVERSITAIRES
PROFESSIONNALISANTES: LE PORTFOLIO POUR DEVELOPPER, ACCOMPAGNER ET
EVALUER LES COMPETENCES 155
CHAPITRE 11 LE PORTFOLIO : ANALYSE METAPHORIQUE ET IDENTITE
PROFESSIONNELLE 173
CHAPITRE 12 CONSTRUIRE DES DISPOSITIFS HYBRIDES POUR LA FORMATION
CONTINUE D ENSEIGNANTS 193
CHAPITRE 13 OBSERVATOIRE DE I EVOLUTION DE LA PROFESSIONNALITE
ENSEIGNANTE ET DISPOSITIFS DE FORMATION DE SIMULATION VIDEO 205
PARTIE 4 LES PRATIQUES DE FORMATION 215
INTRODUCTION 217
CHAPITRE 14 QUELLES COMPETENCES-C1ES POUR UNE FORMATION INITIALE DES
ENSEIGNANTS DE LANGUES REELLEMENT PROFESSIONNALISANTE? 219
CHAPITRE 15 L EVALUATION DES COMPETENCES A TRAVERS DES SITUATIONS
COMPLEXES 231
CHAPITRE 16 INTERACTIONS ELECTRONIQUES ET FORMATION DES MAITRES 243
CHAPITRE 17 LA FORMATION CONTINUE POUR ACCOMPAGNER LA REFORME DES
PROGRAMMES SCOLAIRES: UN EXEMPLE D IRLANDE 255
CHAPITRE 18 MIEUX PRENDRE EN COMPTE LES CONTEXTES TERRITORIAUX DE
I ECOLE POUR MIEUX ADAPTER LA FORMATION DES ENSEIGNANTS AUX EVOLUTIONS
DE LA SOCIETE ET DES ELEVES: I EXEMPLE DES ESPACES
ET TERRITOIRES RURAUX ET MONTAGNARDS 267
CONCLUSION 289
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