Didáctica: Teoría y práctica de la enseñanza
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| Veröffentlicht: |
Madrid
Piramide
2010
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,
INDICE
PROLOGO 15
1. EI PROFESORADO ANTE LA ENSENANZA (CRISTINA MORAL SANTAELLA Y MARIA
PURIFICACI6N PEREZ GARCIA) 19
1. EI COMIENZO DE LA FORMACION DEI DOCENTE 19
2. DESAFFOS EDUCATIVOS EN LA SOCIEDAD ACTUAL 20
3. CARACTERFSTICAS DE LA PROFESION DOCENTE 23
4. CONOCIMIENTO BASE PARA LA ENSEIIANZA. COMPETENCIAS PROFESIONALES
DOCENTES 27 5. L.COMO SE APRENDE A ENSEIIAR? CONSTRUCCION DEI
CONOCIMIENTO PNICTICO Y LA TEONA PERSONAL DEI DOCENTE 33
6. IDENTIDAD Y AUTENTICIDAD DOCENTE 38
2. EI CURRICULUM Y SU PLAN DE ACCLON (CRISTINA MORAL SANTAELLA, M. A
CARMEN RABIES VFLCHEZ, KATIA CABALLERO RODRFGUEZ Y EUDALDO CORCH6N
ALVAREZ) 45
1. EI PROFESOR ANTE EL CURRICULUM 45
2. DIFERENTES PROPOSITOS EDUCATIVOS-DISTINTAS TEONAS CURRICULARES 47
3. MODELOS DE DISENO CURRICULAR 52
4. PLAN DE ACCION CURRICULAR 56
5. DISEIIO DE PROGRAMACIONES DE AULA 67
3. METAS Y PROPOSLTOS EDUCATIVOS (MARIA PURIFICACI6N PEREZ GARCIA) 77
1. UNA VISION CURRICULAR DESDE LAS METAS Y PROPOSITOS EDUCATIVOS 77
2. PROPOSITOS SOCIALES DE LA EDUCACION 78
3. RESPONSABILIDADES SOCIALES DE LOS PROFESORES 79
4. TENDENCIAS EN LOS OBJETIVOS 80
5. OBJETIVOS OPERATIVOS/CERRADOS. TAXONOMFAS CORNO RECURSO 81
6. OBJETIVOS EXPRESIVOS/ABIERTOS 84
7. FORMULACION DE OBJETIVOS. CUESTIONES TECNICAS PARA SU ELABORACION 87
4. CONTENLDOSEDUCATLVOS (MARIA PURIFICACI6N PEREZ GARCIA) 91
1. CONTENIDOS EDUCATIVOS: SU IMPORTANCIA EN LA ENSEIIANZA Y SU
ORGANIZACION 91
2. SELECCION DE CONTENIDOS 94
3. SECUENCIACION DE CONTENIDOS 100
IMAGE 2
10 / FNDICE
4. TRATAMIENTO DISCIPLINAR, INTERDISCIPLINAR Y GLOBAL DE LOS CONTENIDOS
103
5. ENSEIIANDO LOS CONTENIDOS 105
5. COMPETENCIAS BASICAS Y APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES (JESUS DOMINGO
SEGOVIA Y 8EATRIZ 8ARRERO FEMANDEZ) 111
1. IDEAS CLAVE DE PARTIDA 111
2. QUE SON Y DE D6NDE VIENEN LAS COMPETENCIAS BASICAS 111
2.1. EI SENTIDO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Y LOS APRENDIZAJES
IMPRESCINDIBLES 113 2.2. CONSECUENCIAS DE LA INCORPORACI6N DE LAS
COMPETENCIAS BASICAS 113
3. LAS COMPETENCIAS BASICAS DE LA EDUCACI6N OBLIGATORIA 114
4. L.PROGRAMAR POR COMPETENCIAS 0 TRABAJAR HACIA ELLOGRO DE LAS
COMPETENCIAS? 118 5. MODELOS DE TRABAJO: ADQUIRIR LAS COMPETENCIAS
BASICAS A TRAVES DE TAREAS 119
5.1. A LAS COMPETENCIAS BASICAS DESDE LAS BUENAS PRACTICAS DE
APRENDIZAJE Y ENSEIIANZA 120
5.2. MARCOS METODO16GICOS QUE AYUDAN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
(METODOLOGFAS DE MEDIACI6N) 121
5.3. LAS TAREAS GLOBALIZADORAS 123
6. EVALUACI6N DE COMPETENCIAS BASICAS 124
6. MODELOS DE ENSENANZA-APRENDLZAJE (GRISTINA MORAL SANTAELLA) 127
1. L.HACIA D6NDE NOS DIRIGIMOS? 127
2. L.QUE ENTENDEMOS POR APRENDIZAJE 128
3. L.C6MO SE PRODUCE EL APRENDIZAJE? APORTACI6N DE DISTINTAS TEONAS
EXPLICATIVAS DEI APRENDIZAJE? 130
3.1. APROXIMACI6N CENTRADA EN EL CONOCIRNIENTO 132
3.2. APROXIMACI6N CENTRADA EN EL ALUMNADO 136
3.3. APROXIMACI6N CENTRADA EN LA COMUNIDAD 148
3.4. APROXIMACI6N CENTRADA EN LA EVALUACI6N 149
4. MODELOS DE ENSEIIANZA 151
7. PERSONALIZACI6N EN LA ENSENANZA (GRISTINA MORAL SANTAELLA) 157
1. DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y EDUCACI6N. HASES TE6RICAS 157
2. PERSONALIZACI6N E INDIVIDUALIZACI6N DE LA ENSEIIANZA 158
3. ETAPAS DE DESARROLLO 165
4. INTELIGENCIAS MULTIPLES 168
5. ESTILOS DE APRENDIZAJE 170
6. MOTIVACIONES PERSONALES 173
7. AUTOCONCEPTO Y ESTIMA
PERSONAL.............................................................................
175
8. CONTEXTO CULTURAL Y DESARROLLO 178
9. APRENDIZAJE ACTIVO PARA LA PERSONALIZACI6N DE LA ENSEIIANZA 180
8. INTERACCI6N EN LA ENSENANZA (GRISTINA MORAL SANTAELLA, GESAR TORRES
MARTFN, INMACULADA AZNAR DFAZ Y MOHAMMED EI-HOMRANI) 187
1. LA IMPORTANCIA DE LA INTERACCI6N PARA CONSEGUIR UNA ENSEIIANZA
EFECTIVA 187
2. FUNDAMENTACI6N TE6RICA DE LOS PROCESOS DE INTERACCI6N EN LA
ENSEIIANZA 188
3. MODELO DE RELACI6N COMUNICATIVA PROFESOR/ESTUDIANTE (PIE) 190
EDICIONES PI11LMIDE
IMAGE 3
Q EDICIONES PIRAMIDE
{NDICE / 11
4. ESTRATEGIAS DE PREGUNTA-RESPUESTA 191
5. CONVERSACI6N INSTRUCCIONAL 196
6. MODELO DIAL6GICO DE RELACI6N COMUNICATIVA 200
7. ESTRATEGIA DE DISCUSI6N EN CLASE 202
9. ENSENANZA DIRECTA CON TODA LA CLASE (CRISTINA MORAL SANTAELLA,
INMACULADA AZNAR DFAZ Y FRANCISCO JAVIER HINOJO LUCENA) 207
1. EI USO DE LA ENSEIIANZA DIRECTA A 10 LARGO DEI TIEMPO 207
2. BASES TE6RICAS DE LA ENSEIIANZA DIRECTA 208
3. ELEMENTOS DE LA ENSEIIANZA DIRECTA 211
3.1. REVISIONES DIARIAS Y CONTROL DE TRABAJO PREVIO 212
3.2. PRESENTACI6N CLARAMENTE ESTRUCTURADA DE NUEVOS CONTENIDOS Y
HABILIDADES .. 213 3.3. EXPLICACI6N INSTRUCCIONAL 216
3.4. PRACTICA GUIADA 221
3.5. PRACTICA INDEPENDIENTE 221
4. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA ENSEIIANZA DIRECTA 224
10. ENSENANZA MEDIANTE TRABAJO EN GRUPO COLABORATIVO/COOPERATIVO
(CRISTINA MORAL SANTAELLA, M. A JESUS RODRFGUEZ ENTRENA Y M. A ASUNCI6N
ROMERO L6PEZ) 227
1. EI SIGNIFICADO DE LA COLABORACI6N1COOPERACI6N EN EL APRENDIZAJE 227
2. BASES TE6RICAS DEI APRENDIZAJE COLABORATIVO/COOPERATIVO 229
3. ESTRUCTURA DE LAS TAREAS DEI TRABAJO EN GRUPO 230
4. EI PAPEL DEI PROFESOR Y EL ALURNNO 233
5. TIPOS DE GRUPO. TAMAIIO, COMPOSICI6N Y ROLES 235
6. EI GRUPO DE TRA~AJO CORNO ALTERNATIVA A LA ENSEIIANZA DIRECTA 238
7. EVALUACI6N DEI TRABAJO EN GRUPO 239
8. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS GRUPOS DE TRABAJO 241
11. ENSENANZA A PARTIR DE LA INDAGACI6N Y EL DESCUBRIMIENTO (MARIANO G.
FERNANDEZ ALMENARA) 243
I.
INTRODUCCI6N..........................................................................................................
243
2. FILOSOFFA CONSTRUCTIVISTA: LA CONSTANTE INDAGACI6N 244
3. PERSPECTIVAS CONSTRUCTIVISTAS 246
3.1. PIAGET: EL APRENDIZAJE ES UNA INTERPRETACI6N PERSONAL DEI MUNDO 246
3.2. VIGOTSKY Y EL SOCIAL-CONSTRUCTIVISMO 249
3.3. BRUNER Y EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIRNIENTO 251
3.4. SUCHMAN Y LA CAPACITACI6N POR INDAGACI6N 253
3.5. DEWEY: LA ESCUELA EXPERIMENTAL 254
3.6. DECROLY: LOS CENTROS DE INTERES 258
3.7. AUSUBEL Y SU TEORFA SOBRE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 260
4. PRINCIPIOS DEI MODELO DE APRENDIZAJE POR INDAGACI6N Y DESCUBRIRNIENTO
261
5. EI CONSTRUCTIVISMO Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LAS BASES
PSICOPEDAG6GICAS DEI CURRICULUM 262
6. ESTRATEGIAS E IRNPLICACIONES PNKTICAS DEI APRENDIZAJE ACTIVO 265
7. L.C6MO DEBERFA SER LA DIMIMICA DE CLASE Y EL ROL DEI DOCENTE? 268
IMAGE 4
12 / INDICE
12. TECNOLOGFAS DIGITALES PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y LA
INNOVACION DOCENTE EN LA SOCLEDAD DEI CONOCIMIENTO (JOSE ANTONIO ORTEGA
CARRILLO Y JUAN ANTONIO FUENTES ESPARRELL) 271
1. CREATIVIDAD E INNOVACI6N EN LA SOCIEDAD DEI CONOCIMIENTO 271
1.1. ESTILOS COGNITIVOS Y CREATIVIDAD INNOVADORA 271
1.2. EDUCAR PARA FOMENTAR LA CREATIVIDAD 273
2. LA CREACI6N Y EVALUACI6N DE MATERIAL DIDACTICO ARTESANAL CORNO
ESTRATEGIA DE INNOVACI6N EDUCATIVA 275
2.1. CREATIVIDAD Y GUIONIZACI6N DE MATERIALES DIDACTICOS MULTIMEDIA PARA
LA INNOVACI6N
EDUCATIVA...................................................................................
276
2.1.1. GENESIS DEI GUI6N: LA IDEA 276
2.1.2. LA SINOPSIS 278
2.1.3. EI TRATARNIENTO 278
2.1.4. LA ESCALETA SECUENCIAS (CONTINUIDAD DIALOGADA) 0 GUI6N
LITERARIO... 278 2.1.5. DEI GUI6N LITERARIO AL GUI6N TECNICO (DECOUPAGE)
CON HISTORIA GRAFICA 279
2.2. EVALUACI6N DE MATERIALES DIDACTICOS ARTESANALES 279
2.2.1. CREANDO CULTURA EVALUADORA 279
2.2.2. UN CASO DE EVALUACI6N DE LA CALIDAD MATERIALES DIDLICTICOS
ARTESANALES .. 285
13. DIRECCIONDE CLASE. (,COMOCONSTRUIRUN CLIMA PROPICIOPARAEL
APRENDIZAJE? (CRISTINA MORAL SANTAELLA Y JOSE ANTONIO PAREJA FEMANDEZ DE
LA REGUERA) 291
1. IMPORTANCIA DE LA DIRECCI6N DE CLASE EN EL CONTEXTO ACTUAL 291
2. BASES TE6RICAS DE LA DIRECCI6N DE CLASE. TENDENCIAS Y MODELOS
ACTUALES 293
3. DESARROLLO DE UN CLIMA DE CLASE ADECUADO. LA CONSTRUCCI6N DE
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE 296
4. ORGANIZACI6N DE LA CLASE 305
5. MALAS CONDUCTAS DE LOS ALUMNOS. PROCESOS DE PREVENCI6N E INTERVENCI6N
310
6. ESTIMULAR EL DESARROLLO DE LA RESPONSABILIDAD Y LA MORALIDAD 318
14. TECNICAS Y ESTRATEGIAS FACILITADORAS DEI APRENDIZAJE (CRISTINA MORAL
SANTAELLA) 321
1. L.C6MO CONSEGUIR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y DURADERO? 321
2. TECNICAS Y ESTRATEGIAS PROMOTORAS DE DISTINTOS PROCESOS COGNITIVOS
324
2.1. TECNICAS PARA EL DESARROLLO DE LA METACOGNICI6N-APRENDER A APRENDER
324 2.2. TECNICAS PARA CONOCER-RECORDAR-COMPRENDER 327
2.3. TECNICAS PARA EL ANLILISIS 332
2.4. TECNICAS PARA LA EVALUACI6N 334
2.5. TECNICAS PARA LA CREATIVIDAD 336
3. ESTRATEGIAS DIDACTICAS DESDE LA TEORFA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
339
4. TECNICAS Y ESTRATEGIAS PARA LA CONSTRUCCI6N DE UN AMBIENTE Y CLIMA
PROPICIOS DE APRENDIZAJE 344
4.1. EXCITACI6N-RELAJACI6N 344
4.2. FALTA DE MOTIVACI6N 345
4.3. CONDUCTA NEGATIVA 0 POCO COLABORADORA 346
4.4. FALTA DE PARTICIPACI6N 348
EDICIONES PINL.MIDE
IMAGE 5
EDICIONES PINLMIDE
FNDICE / 13
4.5. COMPORTAMIENTO AGRESIVO 349
4.6. BAJA AUTOESTIMA 350
4.7.
BURLAS........................................................................................................
351
4.8. LENGUAJE RACIALMENTE OFENSIVO 352
4.9. PROBLEMAS DE ATENCI6N 353
4.10. CONDUCTA GROSERA 0 IRRESPETUOSA 355
4.11. HIPERACTIVIDAD 355
4.12. ARREBATOS DE IRA 357
15. LA EVALUACI6N EN LA ENSENANZA (CRISTINA MORAL SANTAELLA, KATIA
CABALLERO RODRFGUEZ, M. A JESTJS RODRFGUEZ ENTRENA Y M. A ASUNCI6N
ROMERO L6PEZ) 359
1. LA IMPORTANCIA DE LA EVALUACI6N EN LOS PROCESOS DE
ENSEFIANZA-APRENDIZAJE 359 2. EVALUACI6N FORMATI VA 362
3. EVALUACI6N SUMATIVA 367
4. EVALUACIONES EXTEMAS A GRAN ESCALA 371
5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACI6N 375
6. CRITERIOS Y REFERENTES DE EVALUACI6N 391
16. EI CAMBIO Y LA MEJORA EDUCATLVA A TRAVES DE LA INVESTLGACL6N DEI
PROFESORADO (CRISTINA MORAL SANTAELLA) 395
1. EI COMPROMISO DOCENTE POR EL CAMBIO Y LA MEJORA 395
2. RELACIONES ENTRE INVESTIGACI6N Y CONOCIMIENTO GENERADOR DEI CAMBIO.
DISTINTOS MODELOS DE INVESTIGACI6N 397
3. LA INVESTIGACI6N SOBRE LA ENSEFIANZA Y LA INVESTIGACI6N DEI PROFESOR
399
4. EI PROFESOR INVESTIGADOR 402
5. LA INVESTIGACI6N SOBRE LA PNICTICA CORNO INSTRUMENTO GENERADOR DE
CONOCIMIENTO PARA EL CAMBIO 406
6. ESQUEMA Y PRINCIPIOS BASICOS PARA UN PROCESO DE INVESTIGACI6N 408
7. ESTRATEGIAS PARA LA INVESTIGACI6N DEI PROFESOR 410
8. ESTRUCTURA PARA APOYAR LA INVESTIGACI6N DEI PROFESOR 412
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 417
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