Grundlagen der Lesedidaktik und der systematischen schulischen Leseförderung:
Leseförderung ist ein unscharfer Sammelbegriff für ganz unterschiedliche Verfahren, um die Lesemenge, die Bereitschaft zum Lesen oder die Lernfähigkeit aus Texten bei Kindern und Jugendlichen zu steigern. Im vorliegenden Band Grundlagen der Lesedidaktik werden verschiedene Methoden der Lesedidaktik...
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2011
|
| Ausgabe: | 4., korrigierte und erg. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Leseförderung ist ein unscharfer Sammelbegriff für ganz unterschiedliche Verfahren, um die Lesemenge, die Bereitschaft zum Lesen oder die Lernfähigkeit aus Texten bei Kindern und Jugendlichen zu steigern. Im vorliegenden Band Grundlagen der Lesedidaktik werden verschiedene Methoden der Lesedidaktik von diversen Formen des Lesetrainings über die Leseanimation bis hin zu den Bereichen der Sachtext- und literarischen Lektüre für die Klassenstufen 2-10 praxisorientiert dargestellt, im Blick auf die jeweiligen Zielgruppen analysiert, in ihrer Wirksamkeit bewertet und systematisierend auf ihr gemeinsames Ziel, die Steigerung von Lesekompetenz, bezogen. Damit ist beabsichtigt, Lehrerinnen und Lehrern sowohl das nötige Grundlagenwissen der Lesedidaktik als auch Anwendungskriterien unmittelbar für das schulische Handeln an die Hand zu geben, mit deren Hilfe lesedidaktisch fundierter Unterricht in Deutsch und in den Sachfächern geplant werden kann. Schulen sollen auf diese Weise darin unterstützt werden, Lesedidaktik zu einer Querschnittsaufgabe aller Fächer und der Schulkultur zu machen. Der Band richtet sich vordringlich an Lehrerinnen und Lehrer in den verschiedenen textbasierten Sachfächern und im Fach Deutsch, auch an Lehramtsstudierende und Referendar(innen). Darüber hinaus leistet er für das Feld der außerschulischen Leseförderung einen systematischen Überblick über die Lesedidaktik und die praktischen Handlungsoptionen für unterschiedliche Zielgruppen. |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. [137] - 149 |
| Beschreibung: | VI, 149 S. graph. Darst. 230 mm x 155 mm |
| ISBN: | 9783834008701 |
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1 Einleitung .............................. 1
2 Ein Modell von Lesekompetenz aus didaktischer Perspektive ... 9
2.1 Wozu ein theoretischer Hintergrund?............... 9
2.2 Ein didaktisch orientiertes Modell von Lesekompetenz..... 12
2.2.1 Die Prozessebene: Kognitive Anforderungen des Leseakts ... 12
2.2.2 Die Subjektebene: Lektüre und Persönlichkeit.......... 15
2.2.3 Die soziale Ebene: Kommunikation im
Anschluss
an Texte ... 17
2.3 Exkurs Lesesozialisation: Ein Blick auf den Verlauf des Erwerbs
von Lesekompetenz......................... 20
3 Lautlese-Verfahren ......................... 27
3.1 Was versteht man unter Lautlese-Verfahren? .......... 27
3.2 Für welche Schülerinnen) sind Lautlese-Verfahren
angebracht? ............................. 27
3.3 Was versteht man unter Leseflüssigkeit und wie hängt sie
mit dem Textverstehen zusammen?................ 31
3.4 Wie man Leseflüssigkeit fördern kann: Lautlese-Verfahren ... 36
3.5 Effektivität der Lautlese-Verfahren ................ 42
4 Viellese-Verfahren.......................... 45
4.1 Was versteht man unter Viellese-Verfahren?........... 45
4.2 Für welche Schülerinnen) sind Viellese-Verfahren
angebracht? ............................. 46
4.3 Wie hängt die Lesemenge mit dem Textverstehen
zusammen? ............................. 49
4.4 Die Wirksamkeit von Viellese-Verfahren............. 53
5 Lesestrategien einüben ....................... 59
5.1 Was versteht man unter Lesestrategien? ............. 59
5.2 Für welche Schülerinnen und Schüler ist die Vermittlung von
Lesestrategien angebracht?..................... 62
5.3 Welche konkreten Lesestrategien gibt es?............. 64
5.4 Wie lehrt man Lesestrategien?................... 69
6 Sachtextlektüre unterstützen.................... 75
6.1 Lesen in Wissensdomänen..................... 75
6.2 Was sind Sachtexte? ........................ 76
6.3 Fachspezifik der Inhalte und der Textstruktur.......... 77
6.3.1 Vorwissensstrukturen ....................... 78
6.3.2 Textorganisationsformen: Unterstützung bei der Erkennung
der rhetorischen Strukturen von Lehrtexten ........... 83
6.4 Bilder in Lehrtexten: Hilfe und Problem ............. 89
7 Leseanimation............................ 92
7.1 Was versteht man unter Leseanimation? ............. 92
7.2 Für welche Schülerinnen) sind leseanimierende Verfahren
angebracht? ............................. 93
7.3 Leseanimation und Lesemotivation................ 95
7.4 Leseanimation mit Kinder- und Jugendliteratur......... 101
7.5 Welche Verfahren der Leseanimation gibt es? .......... 105
8 Literarisches Lesen unterstützen .................. 119
8.1 Die Steigerung von Leseverstehensleistungen im Rahmen des
literarischen Lernens........................ 121
8.2 Die besonderen Anforderungen literarischer Texte an die
Lesekompetenz ........................... 124
9 Kleine Schlussbemerkung zur praktischen Integration der
Verfahren .............................. 131
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Literatur ............................... 137
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