AMECC & Talita: zwei psychosoziale Projekte für brasilianische Jungen und Mädchen in Risikosituationen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
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Aachen
Shaker
2009
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| Schriftenreihe: | Berichte aus der Psychologie
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| Beschreibung: | Literaturverz. S. 197 - 202 |
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INHALTSVERZEICHNIS
I THEORETISCHE GRUNDLAGEN 11
1. BRASILIEN - EINE EINFUEHRUNG 11
1.1 LANDES- UND GESELLSCHAFTSSPEZIFISCHE INFORMATIONEN ZU BRASILIEN 11
1.1.1 LANDESKUNDLICHE EINFUEHRUNG 11
1.1.2 FOKUS: DER NORDOSTEN BRASILIENS 14
1.1.3 ROLLE DER FRAUEN UND MAEDCHEN 15
1.1.4 ROLLE DER ETHNISCHEN ZUGEHOERIGKEIT 17
1.1.5 BILDUNG IN BRASILIEN 18
1.2 SITUATION BRASILIANISCHER KINDER 19
1.2.1 UEBERBLICK 19
1.2.2 ARMUT BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN 19
1.2.3 DAS PHAENOMEN DER STRASSENKINDER WELTWEIT UND IN BRASILIEN 21
1.2.4 STRASSENKINDER IN ABGRENZUNG ZU KINDERN IN RISIKOSITUATIONEN 25
1.2.5 MAEDCHEN IN RISIKOSITUATIONEN 27
1.2.6 DAS KINDER- UND JUGENDSCHUTZGESETZ 28
2. TRAUMATISIERUNG VON KINDERN- UND JUGENDLICHEN 30
2.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG 30
2.2 FOLGEN VON TRAUMATISIERUNGEN 33
3. ERLEBENS- UND VERHALTENSSTOERUNGEN VON KINDERN UND JUGENDLICHEN 36
3.1 DEFINITION UND FORMEN 36
3.2 HILFEN ZUR MINDERUNG VON ERLEBENS- UND VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN 38
4. PSYCHOLOGIE UND PSYCHOLOGISCHE FORSCHUNG IN BRASILIEN 40
II METHODEN 42
1. METHODEN DER DATENGEWINNUNG: MESSINSTRUMENTE ZUR EINSCHAETZUNG DER
ERLEBENS- UND VERHALTENSSTOERUNGEN 42
1.1 MESSINSTRUMENT ZUR FREMDEINSCHAETZUNG (CBCL) 42
1.2 MESSINSTRUMENT ZUR SELBSTEINSCHAETZUNG (SPS-J) 45
1.3 QUALITATIVE UNTERSUCHUNGSMETHODEN 48
2. METHODEN DER OATENANALYSE 49
3. VORGEHENSWEISE BEI DER UNTERSUCHUNG VON KINDERN 52
III DAS KINDERDORF AMECC 53
1. BESCHREIBUNG DES KINDERDORFES 53
1.1 ENTSTEHUNGSGESCHICHTE DER AMECC 53
1.2 DAS STRASSENKIND CICERO 55
1.3 PAEDAGOGISCHES GRUNDKONZEPT UND ZIELE DER AMECC 59
1.4 STRUKTUR UND ORGANISATION 61
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/998801186
DIGITALISIERT DURCH
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1.5 KLIENTEN DER AMECC 69
1.6 PSYCHOLOGISCHE UND PAEDAGOGISCHE HILFEN IN DER AMECC 71
1.6.1 PSYCHOLOGISCHE HILFEN 74
1.6.2 PAEDAGOGISCHE HILFEN 76
1.6.3 BERUFSFOERDERUNG 77
1.7 FINANZIERUNG DES PROJEKTS 80
1.8 FREIWILLIGENARBEIT 85
1.9 KOMMENDE PROJEKTE UND AKTUELLE PROBLEMFELDER 86
2. FRAGESTELLUNGEN 88
3. METHODIK 89
3.1 STUDIENDESIGN 89
3.2 DURCHFUEHRUNG DER UNTERSUCHUNG 89
3.2.1 DURCHFUEHRUNG DER FREMDBEURTEILUNG MITTELS CBCL 89
3.2.2 DURCHFUEHRUNG DER SELBSTBEURTEILUNG MITTELS SPS-J 90
3.3 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE 91
4. EMPIRISCHE ERGEBNISSE 93
4.1 VORKOMMEN UND AUSPRAEGUNG VON TRAUMATA 93
4.2 SCHULBILDUNG 95
4.3 NUTZUNG PSYCHOLOGISCHER UND PAEDAGOGISCHER HILFEN 98
4.4 ERFASSUNG VON ERLEBENS- UND VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN 99
4.5 MOEGLICHE UND ERWARTETE ZUSAMMENHAENGE UND UNTERSCHIEDE 101
4.6 SELBSTEINSCHAETZUNG IM VERGLEICH 113
5. ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE 114
IV DIE COMUNIDADE TALITA 119
1. BESCHREIBUNG DES PROJEKTS 119
1.1 ENTSTEHUNGSGESCHICHTE DER TALITA 119
1.2 KLIENTEN DER TALITA 121
1.3 PAEDAGOGISCHES GRUNDKONZEPT UND ZIELE 123
1.4 PHILOSOPHIE DER BETREUUNG, ERZIEHUNG UND DES ZUSAMMENLEBENS 125 1.5
ORGANISATORISCHE STRUKTUREN 126
1.5.1 RAEUMLICHE STRUKTUR 126
1.5.2 PERSONELLE STRUKTUR 128
1.5.3 TAGESSTRUKTUR 130
1.5.4 VERPFLEGUNG UND GESUNDHEITSVERSORGUNG 131
1.6 PSYCHOLOGISCHE UND PAEDAGOGISCHE HILFEN 132
1.6.1 PSYCHOLOGISCHE HILFEN 132
1.6.2 PAEDAGOGISCHE HILFEN 133
1.7 SCHULE 134
1.8 FINANZIELLE UNTERSTUETZUNG 136
2. FRAGESTELLUNGEN UND HYPOTHESEN 138
3. METHODIK 139
3.1 STUDIENDESIGN 139
3.2 DURCHFUEHRUNG DER UNTERSUCHUNG 139
3.2.1 DURCHFUEHRUNG DER FREMDEINSCHAETZUNG 139
IMAGE 3
3.2.2 DURCHFUEHRUNG DER SELBSTEINSCHAETZUNG 140
3.2.3 DURCHFUEHRUNG DER QUALITATIVEN BEFRAGUNGEN 141
3.3 METHODEN ZUR BESCHREIBUNG DER STICHPROBEN 142
4. EMPIRISCHE ERGEBNISSE 143
4.1 DESKRIPTIVE BESCHREIBUNG DER STICHPROBEN 143
4.1.1 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE INNERHALB DER COMUNIDADE TALITA 143
4.1.1.1 SOZIODEMOGRAPHISCHE BESCHREIBUNG DER STICHPROBE 143
4.1.1.2 RISIKOSITUATIONEN UND TRAUMATISIERUNGEN 147
4.1.1.3 PSYCHOLOGISCHE UND PAEDAGOGISCHE HILFEN 150
4.1.1.4 SCHULBESUCH 153
4.1.2 BESCHREIBUNG DER KONTROLLSTICHPROBEN 156
4.1.2.1 SOZIODEMOGRAPHISCHE BESCHREIBUNG DER KONTROLLSTICHPROBE ZUR
FREMDBEURTEILUNG MITTELS CBCL 156
4.1.2.2 SOZIODEMOGRAPHISCHE BESCHREIBUNG DER KONTROLLSTICHPROBE ZUR
SELBSTBEURTEILUNG MITTELS SPS-J 157
4.2 BEANTWORTUNG DER FRAGESTELLUNGEN UND HYPOTHESEN 158
4.2.1 ERFASSUNG VON ERLEBENS- UND VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN 158
4.2.2 VERGLEICH DER SELBSTEINSCHAETZUNGEN DER ERLEBENS- UND
VERHALTENS-AUFFAELLIGKEITEN 163 4.2.3 RISIKOSITUATIONEN UND
TRAUMATISIERUNGEN 165
4.2.4 NUTZUNG PSYCHOLOGISCHER UND PAEDAGOGISCHER HILFEN 169
4.2.5 SCHULBILDUNG 175
5. ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE 177
5.1 ERLEBENS- UND VERHALTENSSTOERUNGEN 177
5.2 RISIKOSITUATIONEN UND TRAUMATISIERUNGEN 179
5.3 PSYCHOLOGISCHE UND PAEDAGOGISCHE HILFEN 181
5.4 SCHULBILDUNG 183
V DISKUSSION UND AUSBLICK 185
1. DISKUSSION 185
1.1 VERGLEICHENDE DISKUSSION DER ERLEBENS- UND VERHALTENSSTOERUNGEN 185
1.2 RISIKOSITUATIONEN UND TRAUMATISIERUNGEN 187
1.3 PSYCHOLOGISCHE UND PAEDAGOGISCHE HILFEN 187
1.4. SCHULBILDUNG 190
2. AUSBLICK 190
2.1 EMPFEHLUNGEN FUER WEITERE FORSCHUNGSARBEITEN ZUM THEMA 190 2.2
EMPFEHLUNGEN BEZOGEN AUF DIE PROJEKTE 191
2.3 ZUSAMMENFASSUNG UND SCHLUSSFOLGERUNGEN AUS DER EIGENEN ARBEIT 194
VI LITERATURVERZEICHNIS 197
VII ANHANG 203
1. CHILD BEHAVIOR CHECKLIST (CBCL) 203
1.1 CBCL-DEUTSCH 203
1.2 CBCL - PORTUGIESISCH 208
2. SCREENING PSYCHISCHER STOERUNGEN IM JUGENDALTER (SPS-J) 213 2.1 SPS-J
FRAGEBOGEN (PETRA HAMPEL / FRANZ PETERMANN) - DEUTSCH 213 2.2
QUESTIONARIO SPS-J PETRA HAMPEL / FRANZ PETERMANN - PORTUGIESISCH 215
2.3 QUALTIATIVE BEFRAGUNG DER KINDER IM VORFELD DES SPS-J 217
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