Weltgesellschaft und Subjekt: bilingualer Sachfachunterricht an Real- und Gesamtschulen: Praxis und Perspektiven
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Abschlussarbeit Elektronisch E-Book |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS, Verl. für Sozialwiss.
2011
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | VS research
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INHALT
DANKSAGUNG 11
EINLEITUNG 13
1 WELTGESELLSCHAFT, INSTITUTIONELLE BILDUNG UND DAS SUBJEKT 23 1.1
WELTGESELLSCHAFT UND DAS SUBJEKT 23
1.2 BILDUNG IM SPANNUNGSFELD VON GESELLSCHAFT UND SUBJEKT 30 1.2.1
BILDUNG UND GESELLSCHAFT 33
1.2.2 SPRACHEN, SPRACHLICHKEIT UND DAS SUBJEKT 42
1.3 DIE SCHULE IM SPANNUNGSFELD VON GESELLSCHAFT UND SUBJEKT 52 1.3.1
FACETTEN SCHULTHEORETISCHER REFLEXION 52
1.3.2 DIE INSTITUTION REALSCHULE 62
1.3.3 UNTERRICHT AUS DER PERSPEKTIVE QUALITATIVER FORSCHUNG 75 1.4
GESELLSCHAFT UND SUBJEKT: PERSPEKTIVEN DER BILDUNGSGANGFORSCHUNG UND
-DIDAKTIK 93
2 DIE BILDUNG DES BUERGERS 109
2.1 DAS BILDUNGSZIEL DER POLITISCHEN MUENDIGKEIT 111
2.2 DIE BILDUNG DES BUERGERS: FAEHIGKEITEN, SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN UND
KOMPETENZEN 117
2.3 EXKURS: POLITIK UND WIRTSCHAFT (SOZIALKUNDE) AN REALSCHULEN IN
HESSEN 129
2.4 FACHUNTERRICHT: ZUR QUALITATIVEN FORSCHUNG IN DER POLITIKDIDAKTIK
136 2.5 ZUR BILDUNG DES BUERGERS: ZUSAMMENSCHAU UND PERSPEKTIVEN 153
3 BILINGUALES LEHREN UND LERNEN 161
3.1 ZUR THEORIE UND PRAXIS DES BILINGUALEN LEHRENS UND LERNENS 161 3.2
DIE BILDUNG DES BUERGERS IM DISKURS ZUM BILINGUALEN LEHREN UND LERNEN 168
3.2.1 IDENTITAET UND DIE FAEHIGKEIT ZUR SELBST- UND FREMDWAHRNEHMUNG 168
3.2.2 POLITIK UND DIE FAEHIGKEIT UND BEREITSCHAFT ZUR POLITISCHEN
TEILHABE UND GESTALTUNG 176
3.2.3 TOLERANZ ODER DIE FAEHIGKEIT ZUM UMGANG MIT PLURALEN UND
KONTROVERSEN WELTVERSTAENDNISSEN 179
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1007554819
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
3.2.4 RECHT UND SENSIBILITAET FUER GERECHTIGKEIT 181
3.2.5 WIRTSCHAFT UND BERUF IM EUROPAEISCHEN UND GLOBALEN KONTEXT 183
3.2.6 EXKURS: GESCHICHTSBEWUSSTSEIN UND HISTORISCH-POLITISCHE
ORIENTIERUNG ..186 3.2.7 URTEILEN UND HANDELN IM BEREICH VON OEKOLOGIE
UND TECHNOLOGIE 189 3.3 BILINGUALER SACHFACHUNTERRICHT AN REALSCHULEN IN
HESSEN 191 3.4 ZUR EMPIRISCHEN FORSCHUNG IM BEREICH DES BILINGUALEN
LEHRENS UND
LERNENS 195
3.5 BILINGUALER SACHFACHUNTERRICHT UND ALLGEMEINE BILDUNG 207 3.6
RUECKBLICK UND AUSBLICK AUF MEINE EMPIRISCHE STUDIE 216
4 FRAGESTELLUNG UND METHODEN DER EMPIRISCHEN STUDIE 223 4.1
FRAGESTELLUNG UND EINGRENZUNG DES UNTERSUCHUNGSFELDES 223 4.2
METHODOLOGISCHE VORKLAERUNGEN ZUR EMPIRISCHEN STUDIE 230 4.3 FALLANALYSE
UND METHODEN DER DATENERHEBUNG 233
4.4 METHODEN DER FALLBEZOGENEN DATENAUSWERTUNG 247
4.5 TRIANGULATION, GUETE UND GENERALISIERUNG 256
5 THOMAS MUELLER UND JAN SCHNEIDER UEBER BILINGUALEN SACHFACHUNTERRICHT
261
5.1 THOMAS MUELLER: POLITIK UND WIRTSCHAFT BILINGUAL IM 7. JAHRGANG 261
5.2 JAN SCHNEIDER: POLITIK UND WIRTSCHAFT BILINGUAL IM 9. JAHRGANG 273
5.3 EIGENTHEORETISCHE VORSTELLUNGEN IM VERGLEICH 286
6 POLITIK UND WIRTSCHAFT BILINGUAL IM 7. JAHRGANG 297
6.1 JUGEND UND RECHT - EIN EINSTIEG 297
6.1.1 DIE UNTERRICHTSSTUNDE IM UEBERBLICK 297
6.1.2 ZUR REKONSTRUKTION DER UNTERRICHTSSEQUENZ: DIEBSTAHL, EIN
ROLLENSPIEL 302
6.1.3 ZUR REKONSTRUKTION DES SCHUELERGRUPPENINTERVIEWS 307 6.1.3.1
DIEBSTAHL UND POLITIK: DEUTUNGEN UND INTERESSEN DER SCHUELER 307 6.1.3.2
UNTERRICHT BILINGUAL: VORTEILE, SCHWIERIGKEITEN UND INTERESSEN 312
6.1.3.3 SCHUELER UEBER UNTERRICHT UND SEINE GESTALTUNG 316
6.1.3.4 BILINGUALER SACHFACHUNTERRICHT AUS SCHUELERSICHT: ZUSAMMENFASSUNG
320 6.1.4 ZUR REKONSTRUKTION DES LEHRERINTERVIEWS 322
6.1.4.1 ERZIEHUNG, ENTSCHEIDUNG UND DAS RUECKGRAT 323
6.1.4.2 SICHYH?/AEUSSERN UND LENKEN 326
6.1.4.3 DIE PERSPEKTIVE DES LEHRERS: ZUSAMMENFASSUNG 329
6.1.5 ZUSAMMENSCHAU: SCHUELERSEITIGE UND LEHRERSEITIGE SICHTWEISEN IM
VERGLEICH 331
IMAGE 3
6.2 CRIME AND PUNISHMENT EINE WEITERE UNTERRICHTSSTUNDE IM 7. JAHRGANG
336
6.2.1 DIE UNTERRICHTSSTUNDE IM UEBERBLICK 336
6.2.2 ZUR REKONSTRUKTION DER UNTERRICHTSSEQUENZ: DIE DISKUSSION DREIER
FAELLE 340
6.2.3 ZUR REKONSTRUKTION DES SCHUELERGRUPPENINTERVIEWS 348
6.2.3.1 CRIME AND PUNISHMENT DEUTUNGEN UND INTERESSEN DER SCHUELER 348
6.2.3.2 ZUR SPRACHLICHEN DIMENSION: WOERTER AUF ENGLISCH 354
6.2.3.3 SCHUELER UEBER UNTERRICHT UND SEINE GESTALTUNG 357
6.2.3.4 ZUSAMMENFASSUNG: BILINGUALER SACHFACHUNTERRICHT AUS SCHUELERSICHT
360 6.2.4 ZUR REKONSTRUKTION DES LEHRERINTERVIEWS 363
6.2.4.1 STRAFTATEN: EMPFINDEN UND URTEILEN 363
6.2.4.2 FOKUS SPRACHE: WORTSCHATZ UND DIFFERENZIERTES URTEILEN 366
6.2.4.3 RUECKMELDUNG, FUEHRUNG UND IMPLOSION 369
6.2.4.4 ZUSAMMENFASSUNG DES LEHRERINTERVIEWS 370
6.2.5 ZUSAMMENSCHAU: SCHUELERSEITIGE UND LEHRERSEITIGE SICHTWEISEN IM
VERGLEICH 372
7 POLITIK UND WIRTSCHAFT BILINGUAL IM 9. JAHRGANG 379
7.1 DIE UNTERRICHTSSTUNDE GREEN IS AS GREEN DOES 379
7.1.1 DIE UNTERRICHTSSTUNDE IM UEBERBLICK 379
7.1.2 DIE UNTERRICHTSSEQUENZ:^ ///FO TV OFF WHEN YOU GO TO BED 384
7.1.3 ZUR REKONSTRUKTION DES SCHUELERGRUPPENINTERVIEWS 390
7.1.3.1 ENERGIESPAREN: DEUTUNGEN UND INTERESSEN DER SCHUELER..* 390
7.1.3.2 ZUR SPRACHE: FAEHIGKEITEN, SCHWIERIGKEITEN UND INTERESSEN 394
7.1.3.3 SCHUELER UEBER UNTERRICHT UND SEINE GESTALTUNG 399
7.1.3.4 ZUSAMMENFASSUNG: BILINGUALER SACHFACHUNTERRICHT AUS SICHT DER
SCHUELER 401
7.1.4 ZUR REKONSTRUKTION DES LEHRERINTERVIEWS 403
7.1.4.1 LEHRERHANDELN UND DIE BEZIEHUNG 403
7.1.4.2 ZUR SACHE: ANSPRUCH UND WIRKLICHKEIT 405
7.1.4.3 SPRACHE UND MIT IHR HANDELN 411
7.1.4.4 ZUSAMMENFASSUNG DES INTERVIEWS: QUALITAET VON UNTERRICHT
REVISITED 415 7.1.5 ZUSAMMENSCHAU: SCHUELERSEITIGE UND LEHRERSEITIGE
SICHTWEISEN IM VERGLEICH 418
7.2 FRANKFURT AIRPORT. EINE WEITERE UNTERRICHTSSTUNDE IM 9. JAHRGANG 424
7.2.1 DIE UNTERRICHTSSTUNDE IM UEBERBLICK 424
7.2.2 DIE UNTERRICHTSSEQUENZ: ANOTHER RUNWAY AT FRA (FRANKFURT) AIRPORT?
427 7.2.3 ZUR REKONSTRUKTION DES SCHUELERGRUPPENINTERVIEWS 435
7.2.3.1 DIE VIERTE LANDEBAHN: PRO UND KONTRA AUS SCHUELERSICHT 435
7.2.3.2 ZUR SPRACHE: VON FACHBEGRIFFEN ZUM CHITLEN 441
IMAGE 4
7.2.3.3 SCHUELER UEBER UNTERRICHT UND SEINE GESTALTUNG 444
7.2.3.4 ZUSAMMENFASSUNG DES SCHUELERGRUPPENINTERVIEWS 446 7.2.4 ZUR
REKONSTRUKTION DES LEHRERINTERVIEWS 449
7.2.4.1 ZUR SACHE: MITREDEN KOENNEN UND DOCH WIEDER NICHT 449
7.2.4.2 ZUR SPRACHE: DAS KOENNEN DER SCHUELER UND KIS (KEEP IT SIMPLE!)
452 7.2.4.3 DEBATTIEREN: DAS EXPERIMENT 456
7.2.4.4 ZUSAMMENFASSUNG DES INTERVIEWS MIT JAN SCHNEIDER 458 7.2.5
ZUSAMMENSCHAU: SCHUELERSEITIGE UND LEHRERSEITIGE SICHTWEISEN IM VERGLEICH
460
8 FAZIT: LEHREN UND LERNEN AUS DER PERSPEKTIVE DES SUBJEKTS 467 8.1
FOKUS FACH: ZUR PERSPEKTIVE DES SUBJEKTS 468
8.2 FOKUS SPRACHE: ZUR PERSPEKTIVE DES SUBJEKTS 475
8.3 FOKUS UNTERRICHT: ZUR PERSPEKTIVE DES SUBJEKTS 483
8.4 PERSPEKTIVEN DER BILDUNGSGANGFORSCHUNG UND -DIDAKTIK 488
LITERATURVERZEICHNIS 493
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