Saper educare in contesti di marginalità: analisi dei problemi ed esperienze di apprendimento mediato
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Roma
Koiné / Centro interdisciplinare di psicologia e scienze dell'educazione
2010
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INDICE
GLI AUTORI 5
INTRODUZIONE, S. GUETTA 7
PARTEI: REALTA E INTERVENTI 11
1. MONELLI E INCORREGGIBILI : I MODELLI TEORICI DELLA DEVIANZA E LA
QUESTIONE MINORILE, P. BARONE 13
BIBLIOGRAFIA 21
2. EDUCAZIONE INCLUSIVA: PROBLEMATICHE ED EMERGENZE, S. GUETTA 23
EDUCAZIONE INCLUSIVA NELLE STRATEGIE DELL UNESCO 23
PROMUOVERE I INCLUSIONE NEL RISPETTO DELLA UGUAGLIANZA-DIFFERENZA 29
BIBLIOGRAFIA 34
3. LA SCUOLA DELL ADOLESCENZA: LA RELAZIONE EDUCATIVA E LE METODOLOGIE
DI APPRENDIMENTO CON ADOLESCENTI DIFFICILI, M. R. MANCANIELLO 35 LE
METODOLOGIE PER IA SCUOLA DELLA SOCIETA COMPLESSA: IL RUOLO DEI
COOPERATIVE LEARNING 37
IL COOPERATIVE LEARNING COME METODOLOGIA DI SUPPORTO ALLA FORMAZIONE DI
TUTTI, NESSUNO ESCLUSO 40
BIBLIOGRAFIA 42
4. LA COMUNICAZIONE FORMATIVA: TRA ASCOLTO ED EMPATIA, V.BOFIO 45 LE
ORIGINI DELLA COMUNICAZIONE FORMATIVA 45
L ASCOLTO: UNO STRUMENTO PER LA FORMAZIONE 48
L EMPATIA CO ME CONDIZIONE DI VITA 51
PER UNA PEDAGOGIA DELL ATTENZIONE 53
BIBLIOGRAFIA 54
5. INTERVENTI PSICOSOCIALI SUL CARCERE E SUL REINSERIMENTO, P. MERINGOLO
57
LE NORME SOCIAII, IA LEGGE E LA CULTURA 57
LA PENA EGLI ASPETTI MORALI DELLA CORREZIONE 58
IL POTERE E IL POTENTE: I ESPERIMENTO DI ZIMBARDO 59
IL CARCERE OGGI: CONSIDERAZIONI DA UNA RICERCA 60
ALCUNE CONSIDERAZIONI CONCLUSIVE 63
BIBLIOGRAFIA 64
6. AUTOBIOGRAFIE IN CARCERE E PERCORSI DI AUTO-RIFLESSIVITA, C. BENELLI
65
IL DISPOSITIVO AUTOBIOGRAFICO COME CURA DI SE 65
LE FORME DI SCRITTURA PERSONALE IN CARCERE 66
IN CONCLUSIONE 72
BIBLIOGRAFIA 73
165
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7. EDUCAZIONE E TERZO SETTORE, A. MANNUEEI 75
UN PO DI STORIA 75
NASCE UN NUOVO SETTORE 78
LA DIMENSIONE POLITICA EGLI INVESTIMENTI 81
LA FIGURA EIL RUOLO DELL OPERATORE SOCIO-EDUCATIVO 83
LE STRATEGIE EDUCATIVE 86
CONC1USIONI 91
BIBLIOGRAFIA 91
PARTE 11:MEDIAZIONE E CAMBIAMENTO 93
8. ESPERIENZA DI APPRENDIMENTO MEDIATO PER L INCLUSIVITA, S. GUETTA 95
SAPER APPRENDERE: UNA STRATEGIA PER L INC1USIONE 96
DIFFERENZA EULTURALE E DEPRIVAZIONE EULTURALE IN APPRENDIMENTO 99
BIBLIOGRAFIA 104
9. LA VITA E RELAZIONE, J. KOPEIOWSKI 107
LE BASI TEORIEHE DEI METODO III
I ERITERI DELLA MEDIAZIONE DELI APPRENDIMENTO 115
LE FUNZIONI COGNITIVE 120
BIBLIOGRAFIA 127
10. CAMBIAMENTO UMANO E MODIFLCABILITA COGNITIVA, P. OREFIEE 129 IL
EAMBIAMENTO NEGLI ESSERI UMANI NEL TEMPO E NELLO SPAZIO DI VITA 129 IL
EAMBIAMENTO UOMO/AMBIENTE 130
I PARADIGMI INADEGUATI DELLA MODIFIEABILITA UMANA E AMBIENTALE 131 LA
EOGNIZIONE MOTORE DELLA MODIFIEABILITA UMANA NELL AMBIENTE 132 LA
MODIFICABILITA COGNITIVA STRUTTURALE (M.C.S.) SECONDO FEUERSTEIN 132 LA
MODIFICABILITA EOGNITIVA EOMPLESSA TRA EMOZIONE, RAGIONE
E SAPERI TANGIBILI 133
N CAM.BIAMENTO EDUCATIVO ATTRAVERSO LA MEDIAZIONE: EONTRIBUTI DELL EA.M.
E DEUA RA.P. 135
BIBLIOGRAFIA 136
11. MODIFLCABILITA COGNITIVA STRUTTURALE E NEUROPLASTICITA: AFFRONTARE
LA NECESSITA EILPOTENZIALE DI CAMBIAMENTO, R. FEUERSTEIN, L. H. FALIK
137 LA NECESSITA DI ADATTAMENTO 137
LA TEORIA DELLA MODIFIEABILITA COGNITIVA STRUTTURALE (M.C.S.) 138
SUPERARE LE EAUSE DELLA DISABILITA COGNITIVA 139
APPLICARE I ESPERIENZA DI APPRENDIMENTO MEDIATO ALLA MODIFICABILITA
COGNITIVA 141
LA CONVALIDA DELLA MODIFICABILITA COGNITIVA DALLE NUOVE NEUROSCIENZE: LA
SFIDA DELLA NEURO PLASTICITA 146
RELAZIONE TRA NEUROPLASTICITA E SVILUPPO COGNITIVO 149
RIEPILOGO 150
BIBLIOGRAFIA ISO
166
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12. VALUTAZIONE DEI POTENZIALE DI APPRENDIMENTO COME STRUMENTO PER
L AVANZAMENTO PROFESSIONALE DI GIOVANI ADULTI APPARTENENTI AMINORANZE,
A. KOZULIN 153
AVANZAMENTO PROFESSIONALE DI IMMIGRATI E GRUPP I MINORITARI 153
IL POTENZIALE DI APPRENDIMENTO DI STUDENTI IMMIGRATI E APPARTENENTI
AMINORANZE 155
OBIETTIVI DELLA RICERCA E SOGGETTI 157
RISULTATI 159
DISCUSSIONE 162
BIBLIOGRAFIA 163
INDICE 165
167
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