Didaktik allgemeinbildenden Technikunterrichts:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2010
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INHALTSVERZEICHNIS 5
VORWORT DES HERAUSGEBERS 8
EINLEITUNG: DIE SITUATION TECHNISCHER BILDUNG 10
TECHNIK IM BLICKFELD DER PAEDAGOGIK 10
TECHNIK IN DER PAEDAGOGISCHEN FORSCHUNG 13
TECHNIK IN DER WIRKLICHKEIT DES SCHULUNTERRICHTS 20
ZUR VORLIEGENDEN SCHRIFT 22
TEILL
GRUNDLAGEN DES TECHNIKUNTERRICHTS
1. LEITIDEE: BILDUNG ODER KOMPETENZ 28
1.1. DER KOMPETENZBEGRIFF IN DER PAEDAGOGIK 28
1.2. DIE KOMPETENZPAEDAGOGIK 30
1.3. HINTERGRUENDE 35
1.4. IM VERGLEICH: DIE BILDUNGSPAEDAGOGIK 38
1.5. KOMPETENZPAEDAGOGIK UND TECHNIKDIDAKTIK 42
2. IDENTITAET: TECHNIKPHILOSOPHISCHE BASIS 52
2.1. TECHNIKVERSTAENDNIS UND TECHNIKDIDAKTIK 52
2.2. ANGEWIESENHEIT TECHNISCHER BILDUNG AUF TECHNIKTHEORIE UND
TECHNIKPHILOSOPHIE 55
2.3. TECHNISCHE BILDUNG UND REALISTISCHE TECHNIKPHILOSOPHIE:
KLAUS TUCHEL 58
2.4. DIE ROLLE DER REALISTISCHEN TECHNIKPHILOSOPHIE: GUENTER ROPOHL 62
2.5. BILANZ DER REALISTISCHEN TECHNIKPHILOSOPHIE 65
2.6. NEUERE PHILOSOPHISCHE TECHNIKDEUTUNGEN 68
2.7. TECHNIKPHILOSOPHIE AUF DER BASIS EINES OBJEKTIVEN IDEALISMUS:
DIETER WANDSCHNEIDER 68
2.8. TECHNIKPHILOSOPHIE AUF KULTURANTHROPOLOGISCHER BASIS:
PETER FISCHER 72
2.9. VERGLEICH UND FOLGERUNGEN FUER DIE TECHNISCHE BILDUNG 75
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1007197870
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
6 INHALTSVERZEICHNIS
3. STATUS: FACHLICH ODER INTEGRIERT 79
3.1. DIE INHALTLICHKEIT VON BILDUNG UND UNTERRICHT 79
3.2. DER LEHRPLAN UND DIE FAECHER 82
3.3. FACHLICHER TECHNIKUNTERRICHT NACH DEM MEHRPERSPEKTIVISCHEN ANSATZ
(MPA) 85
3.4. INTEGRIERTER TECHNIKUNTERRICHT NACH DEM ARBEITSORIENTIERTEN ANSATZ
(AOA) 88
3.5. VERGLEICH VON FACH- UND INTEGRATIONSPRINZIP 94
3.6. ZUSAMMENFASSENDE BEWERTUNG 97
4. VERHAELTNIS VON THEORIE UND PRAXIS 100
4.1. THEORIE UND PRAXIS IN DER TECHNISCHEN BILDUNG 101
4.2. STUFEN DER THEORIE DES TECHNIKUNTERRICHTS 106
4.3. ZUM STAND DER TECHNIKDIDAKTIK ALS SCIENTIA AD PRAXIM 113
5. RICHTUNGEN UND ANSAETZE DER TECHNIKDIDAKTIK 118
5.1. ZUR DARSTELLUNG DER RICHTUNGEN 118
5.2. DER ALLGEMEINTECHNOLOGISCHE ANSATZ (ATA) 124
5.3. DER MEHRPERSPEKTIVISCHE ANSATZ (MPA) 128
5.4. DER ARBEITSORIENTIERTE ANSATZ (AOA) 133
5.5. EXKURS: GUENTER ROPOHLS ARBEITS- UND TECHNIKLEHRE 140
TEIL II
FAKTOREN UND BEDINGUNGEN DES TECHNIKUNTERRICHTS
6. LERN- UND BILDUNGSZIELE 144
6.1. ZIELE DES TECHNIKUNTERRICHTS IM WANDEL DER PAEDAGOGIK 144 6.2.
CURRICULUMTHEORETISCH BESTIMMTE LERNZIELE 145
6.3. BILDUNGSTHEORETISCH BESTIMME ZIELE 150
6.4. WEITERE ZIELENTWUERFE 162
7. INHALTE UND THEMEN 164
7.1. SITUATION DER INHALTE IN BILDUNG UND UNTERRICHT 164
7.2. PAEDAGOGIK DER INHALTE 166
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS 7
7.3. INHALTLICHKEIT DES TECHNIKUNTERRICHTS 178
7.4. DER ALLGEMEINTECHNOLOGISCHE STRUKTURANSATZ 189
7.5. DER STRUKTURANSATZ DER PROBLEM- UND HANDLUNGSFELDER 192 7.6.
AUSBLICK 198
8. METHODISCHE GRUNDFORMEN 200
8.1. METHODEN IM ZUSAMMENHANG DES UNTERRICHTS 202
8.2. ENTWICKLUNG DER METHODIK DES TECHNIKUNTERRICHTS 205 8.3. EIN
METHODENKONZEPT FUER DEN TECHNIKUNTERRICHT 212
8.4. STAND DES KONZEPTS 217
9. MEDIEN UND HILFSMITTEL 223
9.1. ENTWICKLUNG DER MEDIENPERSPEKTIVE 223
9.2. MEDIEN ALS FAKTOR DES UNTERRICHTS 226
9.3. ZUR FRAGE DER MEDIENORDNUNG 231
9.4. MEDIENORDNUNG DES TECHNIKUNTERRICHTS 235
9.5. BEDEUTUNG DES MEDIENKONZEPTS 244
10. TECHNIKFACHRAEUME UND IHR INVENTAR 246
10.1. FACHENTWICKLUNG UND FACHRAUM 246
10.2. UNTERRICHTLICHE BESTIMMUNG 247
10.3. UNTERRICHT IM FACHRAUM 252
10.4. DAS FACHRAUMSYSTEM 256
LITERATUR UND QUELLEN 264
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