Didaktik der Informatik:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Heidelberg
Spektrum Akademischer Verlag
2011
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| Ausgabe: | 2. Auflage |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XI, 417 Seiten Illustrationen |
| ISBN: | 9783827426529 |
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IMAGE 1
INHALTSVERZEICHNIS
1 DIDAKTIK DER INFORMATIK 1
1.1 WAS IST INFORMATIK? 1
1.1.1 GRUNDBEGRIFFE UND TEILGEBIETE 1
1.1.2 STELLUNG IM WISSENSCHAFTSGEFUEGE 8
1.2 DIDAKTIK DER INFORMATIK UND IHRE GESCHICHTE 12
1.2.1 BEZIEHUNG ZUR MATHEMATIK 1 5
1.2.2 UNTERRICHTSZIELE UND HISTORISCHE DIDAKTISCHE ANSAETZE 17 1.3
ENTWICKLUNG DER DIDAKTIK DER INFORMATIK 21
1.3.1 LEHRERBILDUNG 24
1.3.2 UNTERRICHTSGESTALTUNG 25
2 GRUNDMODELL FUER ZIELE, INHALTE UND LEHRMETHODEN 31 2.1
INFORMATIKDIDAKTISCHE ORIENTIERUNG FUER LEHRER UND SCHUELER 31 2.2
KOMPETENZEN UND UNTERRICHTSZIELE 36
2.3 AUSWAHL UND KLASSIFIKATION DER UNTERRICHTSINHALTE 40
2.4 GESTALTUNG UND BEWERTUNG TYPISCHER UNTERRICHTSSITUATIONEN 44 2.5
FACHUEBERGREIFENDES UND FAECHERVERBINDENDES LERNEN 50
3 THEORETISCHE FUNDIERUNG DER SCHULINFORMATIK 53
3.1 EINLEITUNG 53
3.2 ZUR DEFINITION FUNDAMENTALER IDEEN .56
3.2.1 DER IDEENBEGRIFF IN DER PHILOSOPHIE 56
3.2.2 DER BEGRIFF DER FUNDAMENTALEN IDEEN IN DER PAEDAGOGIK 59 3.3
FUNDAMENTALE IDEEN DER INFORMATIK 65
3.3.1 SOFTWAREENTWICKLUNG 66
3.3.2 DIE IDEENKOLLEKTION 68
3.3.3 MODELLBILDUNG UND MASTERIDEEN 75
3.3.4 FUNDAMENTALE IDEEN ALS KONZEPT- UND RELEVANZFILTER 76 3.4
FUNDAMENTALE IDEEN - BESTANDSAUFNAHME UND WEITERENTWICKLUNGEN .77 3.5
SCHLUSSBEMERKUNGEN 78
4 PROBLEMLOESEN IM INFORMATIKUNTERRICHT 81
4.1 ALLGEMEINE PROBLEMLOESESTRATEGIEN 82
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1009408844
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
VIII I INHALTSVERZEICHNIS
4.2 STRATEGIEN DER INFORMATIK 86
4.3 UNTERRICHTSBEISPIELE 91
5 KOMPETENZENTWICKLUNG 111
5.1 ENTWICKLUNG VON BASISKOMPETENZEN 111
5.2 BILDUNGSWERT DER INFORMATIK 11 7
5.3 BILDUNGSSTANDARDS UND KOMPETENZMODELLE 118
5.4 WISSEN STRUKTURIEREN 123
5.5 VON AUFGABEN ZU AUFGABENKLASSEN 125
5.6 LERNEN DURCH EXPLORATION 129
5.7 HANDLUNGSMUSTER 131
5.8 EVALUATION DES INFORMATIKUNTERRICHTS 132
6 INFORMATISCHES MODELLIEREN UND KONSTRUIEREN 135
6.1 DER MODELLBEGRIFF IN DER INFORMATIK 135
6.2 SPEZIFIKATION 141
6.3 DATEN- UND ABLAUFMODELLIERUNG 144
6.3.1 DATENTYPEN 144
6.3.2 ABLAUFSTRUKTUREN 148
7 OBJEKTORIENTIERTE DENKWEISEN 157
7.1 EINFUEHRUNG 157
7.2 ENTWICKLUNG UND BEDEUTUNG 172
7.3 VERTIEFUNG IN INFORMATIK MIT OOM 176
8 UNTERRICHTSHILFEN FUER DEN INFORMATIKUNTERRICHT 187
8.1 INTERAKTION 187
8.2 INFORMATIKLABOR 188
8.3 UNTERRICHTSHILFEN 192
8.3.1 HISTORISCHE UND KOGNITIONSPSYCHOLOGISCHE NOTIZEN ZUR ANSCHAUUNG
193
8.3.2 THEORIE UND KLASSIFIKATION VON UNTERRICHTSHILFEN 196 8.3.3
BEISPIELE FUER UNTERRICHTSHILFEN 196
8.4 EXPERIMENTE IM INFORMATIKUNTERRICHT 200
8.5 LERNEN MIT INFORMATIKSYSTEMEN 202
9 INFORMATIKSYSTEME 213
9.1 WIRKPRINZIPIEN VON INFORMATIKSYSTEMEN 213
9.2 REALE, ABSTRAKTE UND VIRTUELLE MASCHINE 214
9.3 PROZESSE 215
9.4 SCHICHTEN-ARCHITEKTUR 218
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS I IX
9.5 INFORMATIONS- UND KOMMUNIKATIONSSYSTEME 221
10 STRUKTUREN UNTERSUCHEN UND STRUKTURIEREN 235
10.1 GL-EMPFEHLUNGEN 235
10.1.1 GESAMTKONZEPT ZUR INFORMATISCHEN BILDUNG 235 10.1.2
BILDUNGSSTANDARDS INFORMATIK 236
10.2 INTERNATIONALE GESAMTKONZEPTE 237
10.2.1 UNESCO-CURRICULUM 237
10.2.2 A MODEL CURRICULUM FOR K-L 2 COMPUTER SCIENCE 238 10.3
STRUKTURIEREN IN EINEM GESAMTKONZEPT 240
10.3.1 INFORMATISCHE BILDUNG 240
10.3.2 DATEN UND MODELLE 242
10.3.3 PROGRAMMIERBARKEIT 246
10.3.4 SOFTWAREENTWICKLUNG 249
11 SPRACHEN, AUTOMATEN UND NETZE 253
11.1 GRAPHEN 253
11.2 BAEUME 255
11.3 ER-MODELLE 257
11.4 STRUKTOGRAMME 259
11.5 AUTOMATEN 261
11.6 PETRI-NETZE 265
12 INTERNETWORKING 275
12.1 DAS ERSTE UNTERRICHTSPROJEKT 275
12.2 ANALYSE VON BILDUNGSEMPFEHLUNGEN 277
12.3 WISSENSSTRUKTUR 279
12.4 AUFGABENKLASSEN 280
12.5 LERNFOERDERLICHE SOFTWARE 283
13 ANFANGSUNTERRICHT 287
13.1 DER PROGRAMMIERSPRACHLICHE ZUGANG 289
13.2 DER SYSTEMANALYTISCHE ZUGANG ! 291
13.3 DER ZUGANG UEBER LERNUMGEBUNGEN 293
13.4 KOGNITIVE ASPEKTE OBJEKTORIENTIERTER PROGRAMMIERUNG 295 13.5 DER
PROJEKTORIENTIERTE FAECHERUEBERGREIFENDE ZUGANG 297 13.6 MAEDCHEN UND
JUNGEN IM FACH INFORMATIK 298
14 PROJEKTE 303
14.1 UNTERRICHTSFORMEN 303
14.2 PROJEKTUNTERRICHT 305
IMAGE 4
X I INHALTSVERZEICHNIS
14.2.1 PAEDAGOGISCHE ASPEKTE DES PROJEKTUNTERRICHTS 305 14.2.2
INFORMATISCHE ASPEKTE DES PROJEKTUNTERRICHTS 308 14.3 LEISTUNGSBEWERTUNG
317
14.4 PROJEKTBEISPIEL: KEYWORDS IN CONTEXT (KWIC) 319
14.5 PROJEKTVORSCHLAEGE 325
14.5.1 BRETTSPIEL BRANDUBH 325
14.5.2 GAME OF LIFE IM FAECHERUEBERGREIFENDEN UNTERRICHT MIT BIOLOGIE 327
15 KOMPETENZENTWICKLUNG MIT INFORMATIKSYSTEMEN 333 15.1
UNTERRICHTSMODELL KIS 334
15.2 RAHMENBEDINGUNGEN DES UNTERRICHTS 335
15.2.1 ZIELGRUPPENSPEZIFISCHE PLANUNG 335
15.2.2 UNTERRICHTSMETHODIK UND TECHNISCHER RAHMEN 339 15.3 LERNPHASEN
UND PROBLEMSTELLEN IM UNTERRICHT 340
15.3.1 ZUGRIFFSKONTROLLE 340
15.3.2 SYSTEMZUSTAENDE 345
15.3.3 KRITISCHE BETRACHTUNG VON ENTWURFSMUSTERN IM INFORMATIKUNTERRICHT
DER SEKUNDARSTUFE II 349
15.4 EVALUATION 350
15.4.1 AUSWERTUNG DER LERNERFOLGSKONTROLLE 350
15.4.2 SCHRIFTLICHE AKZEPTANZBEFRAGUNG DER SCHUELER 351 15.4.3 FAZIT DER
VERANTWORTLICHEN INFORMATIKLEHRPERSON 351 15.5 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT
352
16 KREATIVITAET IM INFORMATIKUNTERRICHT 355
16.1 KREATIVITAET IM UNTERRICHT 356
16.2 KREATIVES ALS KONSTRUKTIONISTISCHES LERNEN 356
16.3 ANSATZPUNKTE EINER KREATIVEN INFORMATIK 358
16.3.1 INFORMATIK - EIN KREATIVES FACH 358
16.3.2 TECHNOLOGIE-PERSPEKTIVE 363
16.3.3 SCHUELER-PERSPEKTIVE 365
16.4 PRAXISPROBLEME 365
16.5 GESTALTUNG KREATIVEN INFORMATIKUNTERRICHTS 367
16.5.1 DER CHALLENGE-CYCLE 368
16.6 UNTERRICHTSBEISPIEL 371
16.7 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT 373
IMAGE 5
INHALTSVERZEICHNIS I XI
LITERATUR 377
ANHANG 399
A KOMPETENZBEGRIFF DER KULTUSMINISTERKONFERENZ 399
B PROGRAMMBEISPIELE 400
AUSGEWAEHLTE PROLOG-BEISPIELE 400
AUSGEWAEHLTE PYTHON-BEISPIELE 403
AUSGEWAEHLTE JAVA-BEISPIELE 407
INDEX 411 |
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