Mit Sinnen experimentieren - Sprache begreifen: frühes Fremdsprachenlernen mit dem CLIL-Ansatz ; Einführung und Praxisbeispiele
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München
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2011
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K N H A L L T
S E I T E
V O R W O R T 7
I F R UE H E S F R E M D S P R A C H E N L E R N E N MIT CUL - E I N E
EINFUEHRUNG 8
[ ~ T J DAS T R A D I T I O N E L L E F R E M D S P R A C H E N L E R N
E N 9
[T] N E U E E R K E N N T N I S S E , N E U E T E N D E N Z E N 1 0
G G W A S I S T CUL? 1 1
3.1 DIE V O R T E I L E V O N CUL 1 2
3 . 2 CUL IN KINDERGARTEN UND V O R S C H U L E 1 2
3 . 3 W I E E R S C H L I E SS E N S I C H KINDER D I E W E L T ? 1 3
3 . 4 DIE B E S O N D E R E N C H A N C E N D E R F R UE H E N
CLIL-FOERDERUNG 1 3
J J J M E T H O D I S C H - D I D A K T I S C H E PRINZIPIEN D E S
CLIL-ANSATZES IM KINDERGARTEN 1 4 4 . 1 F O R S C H E N UND E N T D E C
K E N 1 4
4 . 2 D A S PRINZIP D E R EINBETTUNG 1 5
4 . 3 DIE F R E M D S P R A C H E IM F L U S S H A L T E N -
CLIL-KOMMUNIKATION 1 5
4 . 4 W E L C H E K O M P E T E N Z E N B R A U C H T D I E F A C H K R
A F T 1 6
4 . 4 . 1 S P R A C H L I C H E K O M P E T E N Z E N 1 6
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V O N I N H A L T U N D S P R A C H E 1 7
4 . 4 . 5 M E T H O D I S C H E K O M P E T E N Z E N 1 8
[T] CUL M I T A L L E N S I N N E N 1 9
5.1 EINE W E R K S T A T T FUER D I E S I N N E 1 8
5 . 1 . 1 K O M P E T E N Z E N F OE R D E R N IN E I N E R S I N N E S W
E R K S T A T T 2 0
5 . 1 . 2 S P R A C H E F OE R D E R N IN E I N E R S I N N E S W E R K S
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5 . 1 . 4 DIE P L A N U N G D E R E I N Z E L N E N S C H R I T T E IN E
I N E R S I N N E S W E R K S T A T T 2 1
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II CLJL-MODULE: MIT D E N S I N N E N E X P E R I M E N T I E R E N 2 2
N R I CLIL-MODULE: MIT D E N S I N N E N E X P E R I M E N T I E R E N -
A U S W A H L K R I T E R I E N 2 3 6.1 S C H A L L UND HALL: M O D U L
E Z U M HOEREN 2 4
6 . 1 . 1 H OE R E N - M O D U L 1: D E R W E C K E R I S T Z U L A U T .
D A S P R I N Z I P D E R S C H A L L D AE M M U N G 2 6 6 . 1 . 2 H OE R
E N - M O D U L 2: H OE R T H OE R T ! EIN S P I E L M I T A L L T A G S
G E R AE U S C H E N 3 2
6 . 1 . 3 H OE R E N - M O D U L 3 : T OE N E A U S D E R D O S E . U B E
R T R A G B A R E S C H W I N G U N G E N 3 6 6 . 1 . 4 H OE R E N - M O
D U L 4 : G L A S M U S I K . H O H E U N D T I E F E T OE N E 4 2
6 . 1 . 5 H OE R E N - M O D U L 5: D E R S A N D T A N Z T . G E R AE U S
C H E K A N N M A N S I C H T B A R M A C H E N 4 8
6 . 2 LICHT, FARBEN UND BILDER: M O D U L E Z U M S E H E N 5 4
6 . 2 . 1 S E H E N - M O D U L 1: S C H A U D I R IN D I E A U G E N !
D I E W I R K U N G V O N L I C H T I M A U G E 5 6 6 . 2 2 S E H E N -
M O D U L 2: S P I E L E M I T D E R T A S C H E N L A M P E . D I E L I
C H T Q U E L L E 6 2
V E R AE N D E R T D E N S C H A T T E N . 6 . 2 . 3 S E H E N - M O D U
L 3 . S P I E L E M I T B U N T E M L I C H T . F A R B E N E N T S T E
H E N N E U . 6 8
6 . 2 . 4 S E H E N - M O D U L 4 : W I E D I E B I L D E R L A U F E N
L E R N E N - W I T Z I G E D R E H B I L D E R 7 4
6 . 3 G E W UE R Z E UND BLUMEN: M O D U L E Z U M B I E C H E N UND S C
H M E C K E N 8 0
6 . 3 . 1 R I E C H E N U N D S C H M E C K E N - M O D U L 1: H A N S H
A S E S T I N K T E S ! W A S R I E C H T D E N N D A ? 8 2 6 . 3 . 2 R
I E C H E N U N D S C H M E C K E N - M O D U L 2 : D A S S C H M E C K
T N A C H G A R N I C H T S ! 8 6
E S S E N O H N E N A S E
6 . 4 W AE R M E , KAELTE, N AE S S E : M O D U L E Z U M FUEHLEN UND S P UE
R E N 9 2
6 . 4 1 F UE H L E N U N D S P UE R E N - M O D U L 1: H E I SS O D E R K A
L T . W A S M A N E M P F I N D E T , 9 4
H AE N G T V O N V I E L E N F A K T O R E N A B .
[T] DOKUMENTATION UND P R AE S E N T A T I O N 1 0 0
F F K L E I N E S G L O S S A R 1 0 1
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