Ästhetisches Lernen: eine Religionsdidaktik zur Christologie in der gymnasialen Oberstufe
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Freiburg [u.a.]
Herder
[2011]
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| Schriftenreihe: | Religionspädagogik in pluraler Gesellschaft
Band 16 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 11
0. EINLEITUNG 13
1. AESTHETISCHE BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSTHEORIEN
ALS HORIZONT AESTHETISCHEN LERNENS 25
1. DIE RENAISSANCE AESTHETISCHER BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSTHEORIEN 27
2. DAS BEDEUTUNGSSPEKTRUM AESTHETISCHER BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSKONZEPTE
30
3. ZIELE, MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN AESTHETISCHER BILDUNG UND ERZIEHUNG
37
4. AESTHETISCHE BILDUNG UND ERZIEHUNG IM HORIZONT VON SCHULE UND
UNTERRICHT 41
5. OFFENE FRAGEN UND PROBLEMSTELLUNGEN - KONSEQUENZEN FUER DEN WEITEREN
VERLAUF DER ARBEIT 45
I I. AKTUELLE RELIGIONSPAEDAGOGISCHE U ND
-DIDAKTISCHE ANSAETZE AESTHETISCHEN LERNENS - EINE BESTANDSAUFNAHME 49
1. KUNSTORIENTIERTES LERNEN 51
1.1 BILD- UND AESTHETIKBEGRIFF 51
1.2 GRUENDE UND ZIELSETZUNGEN 53
1.3 TRADITIONSLINIEN 59
1.4 HERMENEUTISCHE UND DIDAKTISCHE VERFAHREN 63
2. WAHRNEHMUNGSORIENTIERTES LERNEN 67
2.1 BILD- UND AESTHETIKBEGRIFF 67
2.2 GRUENDE UND ZIELSETZUNGEN 71
2.3 TRADITIONSLINIEN 74
2.4 HERMENEUTISCHE UND DIDAKTISCHE VERFAHREN 77
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1008781061
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
6 I INHALTSVERZEICHNIS
3. PERFORMATIVES AESTHETISCHES LERNEN 80
3.1 BILD- UND AESTHETIKBEGRIFF 81
3.2 GRUENDE UND ZIELSETZUNGEN 82
3.3 TRADITIONSLINIEN 85
3.4 HERMENEUTISCHE UND DIDAKTISCHE VERFAHREN 91
4. VERGLEICH UND ZUSAMMENFASSUNG DER ANSAETZE AESTHETISCHEN LERNENS 100
III. AKTUELLE KUNSTPAEDAGOGISCHE UND -DIDAKTISCHE
ANSAETZE - EINE BESTANDSAUFNAHME 105
1. KUNSTPAEDAGOGIK ZWISCHEN AUSLEGEN VON BZW. IN BILDERN UND AESTHETISCHER
ERFAHRUNG 107
1.1 DIE KONTROVERSE ZWISCHEN GUNTER OTTO UND KLAUS MOLLENHAUER . . ..
107 1.2 TRADITIONSLINIEN UND KONTEXTUALISIERUNG DER KONTROVERSE 110
1.2.1 GUNTER OTTO: AESTHETISCHE ERZIEHUNG ALS PRAXIS DES AUSLEGENS IN
BILDERN UND DES AUSLEGENS VON BILDER 110
1.2.2 KLAUS MOLLENHAUER: AESTHETISCHE ERFAHRUNG ALS KERN AESTHETISCHER
BILDUNG 114
2. KUNSTPAEDAGOGIK ZWISCHEN AESTHETISCHER RATIONALITAET UND AESTHETISCHEM
PROJEKT 117
2.1 DIE KONTROVERSE ZWISCHEN GUNTER OTTO UND GERT SEILE 117
2.2 TRADITIONSLINIEN UND KONTEXTUALISIERUNG DER KONTROVERSE 118 2.2.1
GUNTER OTTO: AESTHETISCHE RATIONALITAET ALS ZENTRUM AESTHETISCHER ERZIEHUNG
118
EXKURS: DER BEGRIFF »AESTHETISCHE RATIONALITAET BEI GUNTER OTTO . . ..
121 2.2.2 GERT SEILE: DAS KUNSTNAHE AESTHETISCHE PROJEKT IM KONTEXT
AESTHETISCHER BILDUNG 124
3. »KUENSTLERISCHE BILDUNG - AKTUELLE TENDENZEN IN DER KUNSTDIDAKTIK 130
3.1 DAS KUENSTLERISCHE PROJEKT 133
3.2 AESTHETISCHE UND KUENSTLERISCHE (FELD-)FORSCHUNG 135
3.3 SELBSTFREMDHEIT - EINE ANDERE KUNSTPAEDAGOGIK 140
3.4 PERFORMANCEORIENTIERTE KUNSTDIDAKTIK 142
3.5 EXKURS: LEISTUNGSBEWERTUNG IM KUNSTUNTERRICHT 146
4. ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT 150
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS | 7
IV. AESTHETISCHES LERNEN IM INTERDISZIPLINAEREN
HORIZONT - ZUSAMMENSCHAU UND AUSBLICK 155
1. AESTHETISCHES LERNEN IM RELIGIONSUNTERRICHT IM HORIZONT VON
KUNSTPAEDAGOGIK UND -DIDAKTIK 157
2. AESTHETISCHES LERNEN IM HORIZONT DIVERGIERENDER AESTHETIKBEGRIFFE 163
2.1 ANNAEHERUNG AN DEN SCHILLERNDEN BEGRIFF DES AESTHETISCHEN: MARTIN SEEL
165
2.2 HERMENEUTISCHE UND DIDAKTISCHE KONSEQUENZEN FUER AESTHETISCHES LERNEN
IM RELIGIONSUNTERRICHT 170
V. BEDINGUNGSFAKTOREN UND HERAUSFORDERUNGEN
EINER AESTHETISCH ORIENTIERTEN RELIGIONSDIDAKTIK FUER DIE GYMNASIALE
OBERSTUFE 173
1. LEBEN UND LEBENSWELT DER SCHUELERINNEN 175
1.1 LEBENSPHASE (POST-)ADOLESZENZ 175
1.2 RELIGIOSITAET 178
1.3 AESTHETISIERUNG DER LEBENSWELTEN 184
1.4 GENDER 187
1.5 NEUE MEDIEN 190
1.6 HERAUSFORDERUNGEN FUER EINE AESTHETISCH ORIENTIERTE RELIGIONSDIDAKTIK
DER GYMNASIALEN OBERSTUFE 193
2. SCHULPOLITISCHE HERAUSFORDERUNGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN 198
2.1 KIRCHLICHE RICHTLINIEN ZU BILDUNGSSTANDARDS FUER DEN KATHOLISCHEN
RELIGIONSUNTERRICHT 199
2.2 ZENTRALE ABSCHLUSSPRUEFUNGEN IN DER GYMNASIALEN OBERSTUFE 201 2.3
STANDARDISIERUNG, KOMPETENZORIENTIERUNG UND ZENTRALE ABSCHLUSSPRUEFUNGEN
IN DER FACHDIDAKTISCHEN DISKUSSION 204 2.4 AUSWIRKUNGEN AUF EINE
AESTHETISCH ORIENTIERTE RELIGIONSDIDAKTIK
DER GYMNASIALEN OBERSTUFE 216
IMAGE 4
I INHALTSVERZEICHNIS
3. KIRCHLICHE RAHMENBEDINGUNGEN EINER AESTHETISCH ORIENTIERTEN
RELIGIONSDIDAKTIK DER GYMNASIALEN OBERSTUFE 219
3.1 GRUNDLAGENPLAN FUER DEN KATHOLISCHEN RELIGIONSUNTERRICHT IN DER
GYMNASIALEN OBERSTUFE/SEKUNDARSTUFE II 219
3.2 PROBLEMUEBERHAENGE IN HINBLICK AUF EINE AESTHETISCH ORIENTIERTE
RELIGIONSDIDAKTIK DER GYMNASIALEN OBERSTUFE 222
4. AKTUELLE ENTWICKLUNGEN IN DER RELIGIONSDIDAKTIK 226
4.1 ANEIGNUNG VON KONKRETER RELIGION AUF ERFAHRUNGSORIENTIERTEM WEGE 227
4.2 NEUBEWERTUNG UND BETONUNG DER PERSPEKTIVE DER SCHUELERINNEN . . ..
237 4.3 ERTRAG FUER EINE AESTHETISCH ORIENTIERTE RELIGIONSDIDAKTIK 252
VI. KONTUREN EINER AESTHETISCH ORIENTIERTEN
CHRISTOLOGIEDIDAKTIK DER GYMNASIALEN OBERSTUFE 257
1. EINLEITUNG 259
2. AUSGEWAEHLTE CHRISTOLOGIEDIDAKTISCHE ASPEKTE 262
2.1 CHRISTOLOGISCHE KONZEPTE VON JUGENDLICHEN 262
2.2 CHRISTOLOGIEDIDAKTISCHE PRINZIPIEN UND STRUKTUREN 267
2.3 LEBENSWELT- UND SUBJEKTORIENTIERUNG UND (WISSENSCHAFTLICHE)
CHRISTOLOGIE 274
2.4 CHRISTOLOGIE(DIDAKTIK) IM HORIZONT VON AESTHETIK, BILDTHEORIE UND
BILDTHEOLOGIE 279
3. ZWISCHENFAZIT: ECKPUNKTE EINER AESTHETISCH ORIENTIERTEN
CHRISTOLOGIEDIDAKTIK 286
4. KONKRETISIERUNG EINER AESTHETISCH ORIENTIERTEN CHRISTOLOGIEDIDAKTIK
ANHAND VON EXEMPLARISCHEN UNTERRICHTSREIHEN 290
4.1 KONKRETISIERUNG: »TUT DIES ZU MEINEM GEDAECHTNIS! (LK 22,19) . . ..
293 CHRISTLICHE ERINNERUNG ALS IDENTITAETSBILDENDE KRAFT 4.2
KONKRETISIERUNG: »ER IST FUER UNS GESTORBEN, DAMIT WIR VEREINT MIT IHM
LEBEN. (1 THESS 5,10) - LEBENSENTWUERFE VON SCHUELERINNEN IM
SOTERIOLOGISCHEN HORIZONT 310
4.3 KONKRETISIERUNG: »WAHRHAFTIG, WAS IHR FUER EINEN MEINER GERINGSTEN
BRUEDER GETAN HABT, DAS HABT IHR MIR GETAN. (MT 25,40) JESUS ALS
WELTENRICHTER 321
IMAGE 5
INHALTSVERZEICHNIS |
5. ZUSAMMENSCHAU UND REFLEXION DER UNTERRICHTSREIHEN 332
5.1 UNTERRICHTSMEDIEN IM AESTHETISCH ORIENTIERTEN RELIGIONSUNTERRICHT ..
333 5.2 LERNZIELE IM AESTHETISCH ORIENTIERTEN RELIGIONSUNTERRICHT 336 5.3
KOMPETENZERWERB IM AESTHETISCH ORIENTIERTEN RELIGIONSUNTERRICHT . . . 340
5.4 UNTERRICHTSINHALTE IM AESTHETISCH ORIENTIERTEN RELIGIONSUNTERRICHT .
. . 342
5.4.1 PROBLEMAUFRISS AUS DER PERSPEKTIVE VON AESTHETIK UND DIDAKTIK 342
5.4.2 UNTERRICHTSINHALTE AUS CHRISTOLOGISCHER PERSPEKTIVE 345 5.5
METHODEN BZW. HANDLUNGSMUSTER IM AESTHETISCH ORIENTIERTEN
RELIGIONSUNTERRICHT 348
5.6 EVALUATION IM AESTHETISCH ORIENTIERTEN RELIGIONSUNTERRICHT 352
6. FAZIT: KONTUREN EINER AESTHETISCH ORIENTIERTEN RELIGIONSDIDAKTIK DER
GYMNASIALEN OBERSTUFE - ZUGLEICH EIN BEITRAG ZUR CHRISTOLOGIEDIDAKTIK
355
VII. ANHANG 367
1 UNTERRICHTSVERLAUFSPLAENE 368
2 UNTERRICHTSMATERIALIEN 386
3 LITERATURVERZEICHNIS 436
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