Kindliche Zwei- und Mehrsprachigkeit - Aspekte der Wortschatzentwicklung: Voraussetzungen und Einflussfaktoren ; Strategien, Code-Switching, Transfer und Sprachmischen
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovač
2011
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| Schriftenreihe: | Schriftenreihe Philologia
154 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 7
1. EINLEITUNG 13
2. KINDLICHE ZWEI- UND MEHRSPRACHIGKEIT - EIN BERBLICK 17
2.1 DEFINITIONEN UND FORMEN VON ZWEI- UND MEHRSPRACHIGKEIT 18
2.2 DIE MENTALE REPRSENTATION VON ZWEI UND MEHR SPRACHEN 24
2.3 GESELLSCHAFTLICHE ANFORDERUNGEN AN ZWEI - UND MEHRSPRACHIGE 26
2.4 WIE KOMMT ES ZU KINDLICHER ZWEI- ODER MEHRSPRACHIGKEIT? 27
2.5 VIER METHODEN DES SIMULTANEN ERWERBS 30
2.6 DIE KOMBINATION VON METHODEN 31
3. WIE DAS KIND EINE, ZWEI ODER MEHR SPRACHEN ERWIRBT - GRUNDLAGEN 33
3.1 EINIGE ASPEKTE KLASSISCHER LERNTHEORIEN UND
ERSTSPRACHENERWERBSTHEORIEN VOR DEM HINTERGRUND VON ZWEI- UND
MEHRSPRACHIGKEIT 34
3.1.1 DER KOGNITIV-ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE ANSATZ 35
3.1.2 DER SOZIALPSYCHOLOGISCHE ODER KONSTRUKTIVISTISCHE ANSATZ 37
3.1.3 DER BEHAVIOURISTISCHE ANSATZ 39
3.1.4 DER BIOLOGISCHE (ODER GEHIMPHYSIOLOGISCHE) ANSATZ 40
3.1.5 DER NATIVISTISCH-KOGNITIVE ODER MENTALISTISCHE ANSATZ 42
3.1.6 DER INTERAKTIONISTISCH-KULTURELLE ANSATZ 44
3.1.7 DISKUSSION DER ANSTZE ZUM ERSTSPRACHENERWERB 48
3.2 VORAUSSETZUNGEN FR UND EINFLUSSFAKTOREN AUF DEN ERSTSPRACHENERWERB
VOR DEM HINTERGRUND VON ZWEI- UND MEHRSPRACHIGKEIT 52
3.2.1 BIOLOGISCHE UND NEUROBIOLOGISCHE VORAUSSETZUNGEN: REZEPTION,
CODIERUNG, REPRSENTATION 56
3.2.2 MOTORISCHE UND KOGNITIVE ENTWICKLUNG: GREIFEN UND BEGREIFEN 64
3.2.3 SOZIALE UND EMOTIONALE EINFLUSSFAKTOREN: INPUT UND ELTERNROLLE 67
3.2.4 INDIVIDUELLE EINFLSSE: JEDEM KIND SEINEN SPRACHERWERB 74
9
IMAGE 2
3.3 DIE PHASEN EINES ZWEI- BIS DREIFACHEN ERSTSPRACHENERWERBS 80
3.3.1 VORSPRACH1ICHEPHASE 81
3.3.2 VORSILBENPHASE 83
3.3.3 SILBENPHASE 84
3.3.4 EIN-WORT-PHASE 85
3.3.5 ZWEI-WORT-PHASE 89
3.3.6 ENDE DER ERSTEN GROEN ERWERBSPHASE 91
3.4 DIE ROLLE DER NACHAHMUNG UND DES MONOLOGS 93
3.5 VORLESEN UND GESCHICHTEN ERZHLEN 100
3.6 KOMPLEMENTRES UND ZUSAMMENFASSUNG 100
4. SPEZIFIKA DES WORTSCHATZERWERBS BEI KINDLICHER ZWEISPRACHIGKEIT
VOR DEM HINTERGRUND FAMILIRER MEHRSPRACHIGKEIT 106
4.1 EIN KURZER FORSCHUNGSBERBLICK 106
4.2 REZEPTION UND PRODUKTION: VERSTEHEN UND SPRECHEN ZWEI VERSCHIEDENE
KOMPETENZEN 110
4.2.1 DAS MENTALE LEXIKON 110
4.2.2 ERST REZEPTION, DANN PRODUKTION 111
4.2.3 REZEPTION HOCH - PRODUKTION SELTEN 116
4.3 WORTSCHATZSPURT ODER BESSER: WETTLAUF DER SPRACHEN 121 4.4
SPRACHENTRENNUNG UND PROTOTYPENTHEORIE 126
4.5 NOMEN, VERB ODER ADJEKTIV - HABEN BILINGUALE KINDER EINE PRFERENZ?
131
4.6 ERSATZWRTER UND PASSE-PARTOUT 134
4.7 NEOLOGISMEN 137
4.8 CODE-SWITCHING, SPRACHMISCHEN UND TRANSFER 139
4.8.1 CODE-SWITCHING 140
4.8.2 SPRACHMISCHEN 150
4.8.3 TRANSFER 151
4.8.4 ODER DOCH ,NUR VERSPRECHER? 156
10
IMAGE 3
4.9 STRATEGIEN 158
4.9.1 STRATEGIEIM KONTEXT SPRACHE:BESCHREIBUNGSANSTZEUND FUNKTIONEN 159
4.9.2 STRATEGIENUND KINDLICHE ZWEISPRACHIGKEIT 161
4.9.3 EINE NEUE KATEGORISIERUNG: 14 VERSCHIEDENE STRATEGIEN UM ANS ZIEL
ZU KOMMEN 165
4.10 BEWUSSTES UMGEHEN MIT SPRACHE UND METAKOGNITION 172 4.10.1
SELBSTKORREKTUR 178
4.11 ABSCHIED VON MYTHEN ODER RESUME 180
5. FORSCHUNGSDESIGN 183
5.1 QUALITATIVE FORSCHUNG VS. QUANTITATIVE FORSCHUNG 183
5.2 TRIANGULATION 184
5.3 DIE UNTERSUCHUNGEN IM KONTEXT QUALITATIVER FORSCHUNG 187 5.4 DAS
TAGEBUCH 190
5.5 DIE TONBANDAUFNAHMEN 193
5.6 ELTERN ALS FORSCHER 194
5.7 DIE UNTERSUCHTEN KINDER IN DER LANGZEITSTUDIE 195
5.7.1 DIE SPRACHLICHE SITUATION IN DER FAMILIE 196
5.7.2 SPRACHERHALTUND -FORDERUNG 199
5.8 DIE QUERSCHNITTSSTUDIE 201
6. DIE QUERSCHNITTSSTUDIE: DURCHFHRUNG UND AUSWERTUNG 203
6.1 DIE BILDERGESCHICHTEN 204
6.2 VERLAUF DER UNTERSUCHUNG 205
6.3 AUSWERTUNG 209
6.3.1 STRATEGIENBEIM ERZHLEN DER BILDERGESCHICHTEN 210
6.3.2 ERGEBNISSE VON LEO: LANGZEIT VS. QUERSCHNITT 211
6.3.3 ERGEBNISSE DER ANDEREN KINDER IM VERGLEICH MIT LEO 213 6.3.4
BESONDERER FALL: GEMEINSAM ERZHLEN 216
6.3.5 ZUSAMMENFASSUNG 216
11
IMAGE 4
7. RESUME UND DESIDERATA
7.1 RESUME
7.2 DESIDERATA
8. ZITIERTE LITERATUR
9. BERBICK: ABBILDUNGEN - TABELLEN - GRAFIKEN
10. ANHANG! MISCELLANIA
219
219 222
225
245
247
HAST DU ERST EINMAL VON DEN GEHEIMNISSEN GEKOSTET, WIRST DU DAS
VERLANGEN HABEN, SIE ZU VERSTEHEN. (WILLIAM EAMONS)
12
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