Stufenübergreifende Förderung von Deutsch als Zweitsprache: konzeptionelle Überlegungen und Erfahrungen aus der Praxis
Gespeichert in:
1. Verfasser: | |
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Format: | Abschlussarbeit Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Oldenburg
BIS-Verl. der Carl-von-Ossietzky-Univ.
2010
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Schriftenreihe: | Schriftenreihe des Interdisziplinären Zentrums für Bildung und Kommunikation in Migrationsprozessen (IBKM) an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
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INHALTSVERZEICHNIS
DANKSAGUNG
INHALTSVERZEICHNIS
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
VORWORT
5
7
10
11
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2 2.3
3
3.1
3.2
3.3 3.3.1
3.3.2
EINLEITUNG
FRAGESTELLUNG UND ERKENNTNISINTERESSE
BEGRIFFSKLRUNG I: STUFENBERGREIFENDE FRDERUNG VON DEUTSCH ALS
ZWEITSPRACHE
AUFBAU DER ARBEIT
MIGRATION UND SPRACHLICHE MINDERHEITEN IN DEUTSCHLAND
HISTORISCHER BERBLICK:
EIN- UND AUSWANDERUNGSLAND DEUTSCHLAND
SPRACHLICHE MINDERHEITEN IN DER BUNDESREPUBLIK BILDUNGSBETEILIGUNG VON
MEHRSPRACHIG AUFWACHSENDEN KINDERN UND JUGENDLICHEN
STUFENBERGREIFENDE FRDERUNG VON DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE -
ANFORDERUNGEN AN DIE PRAXIS
BEGRIFFSKLRUNG 11:EINSPRACHIGKEIT, ZWEISPRACHIGKEIT, MEHRSPRACHIGKEIT?
BEGRIFFSKLRUNG III: DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE
DIE MIGRATIONSPDAGOGISCHE PERSPEKTIVE DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE IM
KONTEXT DES DIFFERENZLINIENKONZEPTES FRDERUNG VON DEUTSCH ALS
ZWEITSPRACHE IM KONTEXT EINER
ERZIEHUNG ZUR ANERKENNUNG VON MEHRSPRACHIGKEIT
EXKURS:
DER MONO LINGUALE HABITUS DER MULTILINGUALEN SCHULE
13
14
15
16
19
19
21
24
27
28
30 31
32
35
35
IMAGE 2
3.4 DIE SPRACHWISSENSCHAFTLICHE PERSPEKTIVE 39
3.4.1 ZUR ROLLE DES ALTERS BEIM ERWERB VON DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE 39
3.4.2 KONZEPTIONELLE SCHRIFTLICHKEIT ALS GEGENSTAND DER FRDERUNG 44
3.5 ZUSAMMENSCHAU: ANFORDERUNGEN AN EINE STUFENBERGREIFENDE FRDERUNG
VON DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE 48
4 DIE REALISIERUNG STUFEN BERGREIFENDER FRDERUNG VON DEUTSCH ALS
ZWEITSPRACHE IM BILDUNGSSYSTEM 51
4.1 BEGRIFFSKLRUNG IV: FRDERUNG VON DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE - ANSTZE
UND ZIELE 51
4.2 UMSETZUNG VON FRDERANSTZEN IN DER BUNDESREPUBLIK AM BEISPIEL DES
BUNDESLANDES NIEDERSACHSEN 54
4.3 AUSBILDUNG DER FACHKRFTE 59
4.4 DEUTSCHKURSE OHNE NUTZEN? - KRITIK AN BILDUNGSPOLITISCHEN
MANAHMEN 60
5 EIN HANDLUNGSANSATZ FR DIE ETABLIERUNG STUFENBERGREIFENDE FRDERUNG
VON DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE: DAS ESF-MODELLPROJEKT BILDUNGSERFOLG
VIELFLTIG GESTALTEN 65
5.1 BEGRIFFSKLRUNG V: KOOPERATIONEN UND NETZWERKE IM KONTEXT DER
FRDERUNG VON DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE 65
5.2 DAS ESF-MODELLPROJEKT BILDUNGSERFOLG VIELFALTIG GESTALTEN 67 5.2.1
IDEE UND ZIEL 67
5.2.2 UMSETZUNG DER ZIELE DES MODELLPROJEKTES 68
5.2.3 PHASEN DES PROJEKTES 68
5.2.4 BETEILIGTE EINRICHTUNGEN 69
5.3 FORSCHUNGSDESIGN 69
5.3.1 FRAGESTELLUNG 70
5.3.2 ERHEBUNGSDESIGN 70
5.3.3 VERLAUF DER DATENERHEBUNG 73
5.3.4 AUSWERTUNGSDESIGN 76
IMAGE 3
5.4
5.4.1 5.4.2 5.4.3
5.5 5.5.1
5.5.2
6
ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG SKIZZIERUNG DER KOOPERATIONSBEZIEHUNGEN VOR
PROJEKTBEGINN SKIZZIERUNG DER LEMWERKSTATT SPRACHENTWICKLUNG
BNDE1UNG DES MATERIALS NACH EINZELNEN ASPEKTEN
SCHLUSSFOLGERUNGEN MGLICHKEITEN UND GRENZEN DER ETABLIERUNG
STUFENBERGREIFENDER DAZ-FRDERUNG - EINBETTUNG IN POLITISCHE
RAHMENBEDINGUNGEN
MGLICHKEITEN UND GRENZEN DER ETABLIERUNG STUFENBERGREIFENDER
DAZ-FRDERUNG - DIE KONZEPTION DER LEMWERKSTATT SPRACHENTWICKLUNG
FAZIT UND AUSBLICK
77 77 79 81
88
88
90
95
LITERATUR 99
ANHANG 109
1 VORLAGE FR DIE BESTANDSAUFNAHME DER AM PROJEKT BETEILIGTEN
EINRICHTUNGEN 109
2 RASTER FR DAS ERSTELLEN DES PROTOKOLLBOGENS 111
3 RASTER FR DAS ERSTELLEN DES ERGEBNISPROTOKOLLS 112
4 TRANSKRIPTIONSREGELN FR DIE GRUPPENDISKUSSION 112
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