Integration durch Alphabetisierung: Erwachsenenbildung für Menschen mit geistiger Behinderung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Saarbrücken, Deutschland
VDM Verlag Dr. Müller
[2010]
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| Beschreibung: | 139 Seiten Illustrationen |
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IMAGE 1
INHALTSVERZEICHNIS
INHALTSVERZEICHNIS '" 1
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 3
TABELLENVERZEICHNIS 4
EINLEITUNG 5
SCHRIFTSPRACHE UND BEHINDERUNG 7
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
SCHRIFT UND SPRACHE IM RAHMEN DER KOMMUNIKATION
*.*.**.*.*.*.*. 7
DER ZWISCHENMENSCHLICHE KOMMUNIKATIONSPROZESS 7
DER MENSCH ALS SPRACHLICHES WESEN 10
DIE VOLLENDUNG DER SPRACHE DURCH DIE SCHRIFT 12
1.2 MENSCHEN MIT GEISTIGER BEHINDERUNG IM ERWACHSENENALTER
**.*.*.*.*.*.******.*.*.*.*.*. 13
1.2.1 DEFINITION DES BEGRIFFS "GEISTIGE BEHINDERUNG" 14
1.2.2 DIE BEDEUTUNG VON ERWACHSENSEIN 18
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
KOMMUNIKATIONSSCHWIERIGKEITEN BEI MENSCHEN MIT GEISTIGER BEHINDERUNG
.****.**.*. 21
ENTWICKLUNG UND BEHINDERUNG DER KOMMUNIKATIONSFHIGKEIL. 21
ENTWICKLUNG DER SPRACHKOMPETENZ UND SPRACHPERFORMANZ 23
ANEIGNUNG DER SCHRIFTSPRACHE 26
2 SOZIALE INTEGRATION DURCH SCHRIFTSPRACHKENNTNISSE 30
2.1 INTEGRATION VON MENSCHEN MIT GEISTIGER BEHINDERUNG IN DIE
GESELLSCHAFT .*.***.*.*. 30
2.2 DIE NOTWENDIGKEIT VON SCHRIFTSPRACHKENNTNISSEN
*.*******.*.***.***.*.*.
37
2.3 FRAGESTELLUNGEN UND HYPOTHESENBILDUNG
*.*.*.*.*.*.***.*.*.*.****.*.*.
39
3 EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG DER GRUNDBILDUNGSVERSORGUNG 40
3.1 DATENERHEBUNG
.**.**.*.*.**.*.*.**.
40
3.1. 1 U NTERSUCHUNGSRAUM 40
3.1.1.1 METHODIK 42
3.1.1.2 KONZEPTION DES FRAGEBOGENS 42
3.1.1.3 LNTERNETRECHERCHE 45
IMAGE 2
3.1.2 PLANUNG UND UMSETZUNG DER BEFRAGUNG .
. 45
3.2 AUSWERTUNG
.*.*.*.*.**.**.******.*.**.**.*.*.****.*.*.*.*.
47
3.2.1 NACHFRAGE . 47
3.2.2 BEDARF AN BI1DUNGSANGEBOTEN. . 50
3.2.3 ANGEBOT . 52
3.3
3.3.1
3.3.2
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.**.*.*.*.**.56
ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE UND UBERPRIIFUNG DER HYPOTHESEN . 56
RIICKSCHLIISSE AUS DEM UNTERSUCHUNGSYERLAUF . 58
4 ALPHABETISIERUNG VON MENSCHEN MIT GEISTIGER BEHINDERUNG IM RAHMEN VON
ERWACHSENENBILDU NG 60
4.1 BILDUNGSANGEBOTE FIIR ERWACHSENE MENSCHEN MIT GEISTIGER BEHINDERUNG
.*.*.*.**. 60 4.1.1 STEIGENDE BEDEUTUNG YON
ERWACHSENENBI1DUNG 60
4.1.2 SPEZIFIK YON ERWACHSENENBILDUNGSANGEBOTEN FIIR MENSCHEN MIT
GEISTIGER BEHINDERUNG 63
4.1.3 GESTALTUNG YON ERWACHSENENBILDUNGSANGEBOTEN 66
4.2
4.2.1
4.2.2
ALPHABETISIERUNGSANGEBOTE FIIR MENSCHEN MIT GEISTIGER BEHINDERUNG
.*.*.68
BASEN DER ALPHABETISIERUNG 69
GRUNDLAGEN DER ALPHABETISIERUNG 74
.108
.109
. 110
. 111
4.3 ALPHABETISIERUNG UND FIIRDERUNG DER KOMMUNIKATIONSFHIGKEIT
.**.*.**.78
4.3.1 METHODIK UND DIDAKTIK 78
4.3.1.1 DIE METHODE DES HANDELNDEN LEMENS 78
4.3.1.2 EINBETTUNG DER METHODE IN EINE ERWACHSENENBILDUNGSYERANSTALTUNG
81
4.3.2 FRDERUNG DER KOMMUNIKATIYEN KOMPETENZEN DURCH DEN ERWERB DER
SCHRIFTSPRACHE. .82
4.3.2.1 ANEIGNUNG DER SCHRIFTSPRACHE.
. 83
4.3.2.2 ORTHOGRAPHIE . 95
4.3.2.3 KOMPENSATION YON SPRACHSTRUNGEN DURCH SCHRIFTSPRACHE 96
4.3.3 EINSATZ YON KOMMUNIKATIONSHILFEN IM RAHMEN DES
SCHRIFTSPRACHERWERBES 99
4.3.3.1 EINFIIHRUNG IN DIE UNTERSTIITZTE KOMMUNIKATION 99
4.3.3.2
KOMMUNIKATIONSHILFEN.
. 100
4.3.3.3 DIE BEDEUTUNG YON ,,NICHT-SPRECHEN-KNNEN" FIIR EINEN MENSCHEN
MIT GEISTIGER
BEHINDERUNG .
4.3.3.4 BEDEUTUNG DER SCHRIFTSPRACHE FIIR NICHT SPRECHENDE MENSCHEN .
4.3.3.5 KOMMUNIKATIONSHILFEN UND SCHRIFTSPRACHERWERB .
4.3.3.6 SCHWIERIGKEITEN .
5 FAZIT 114
2
IMAGE 3
LITERATUR- UND QUELLENVERZEICHNIS 115
ANHANG 126
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
ABB. 1: SCHEMATISCHE DARSTELLUNG DES KOMMUNIKATIONSPROZESSES 9
ABB. 2: KOMMUNIKATIONSKANLE 10
ABB. 3: BEDIIRFNISPYRAMIDE 20
ABB. 4: TAGESPFAD EINES INDIYIDUUMS IN RAUM-ZEITLICHEN KOORDINATENSYSTEM
33
ABB. 5: WOHNUNGSLEERSTAND ALS POTENZIAL FIIR WOHNRAUMBESCHAFFUNG 36
ABB. 6: KOMMUNIKATION INNERHALB DES SOZIALRAUMS 37
ABB. 7: ANZAHL UND GESCHLECHTERYERTEILUNG DER BEFRAGTEN 46
ABB. 8: LESEKENNTNISSE NACH ALTERSKLASSEN 47
ABB. 9: SCHREIBKENNTNISSE NACH ALTERSKLASSEN 48
ABB. 10: SCHULISCHER ERWERB YON SCHRIFTSPRACHKENNTNISSEN 49
ABB. 11: BERUFLICHE TTIGKEIT DER BEFRAGTEN 50
ABB. 12: BEDARF AN SCHRIFTSPRACHKENNTNISSEN (NACH ALTERSKLASSEN) 51
ABB. 13: EINSCHTZUNG DER WICHTIGKEIT YON SCHRIFTSPRACHKENNTNISSEN 52
ABB. 14: BILDUNGSANGEBOTE IN WERKSTTTEN 53
ABB. 15: ALPHABETISIERUNGSANGEBOTE DER VOLKSHOCHSCHULEN ; 55
ABB. 16: MODELL EINER DIDAKTIK FIIR DIE ERWACHSENENBILDUNG 68
ABB. 17: DRUCKSCHRIFT NORD 76
ABB. 18: ANLAUTTOR- UND ANLAUTBAUM 77
ABB. 19: FINGERALPHABET 85
ABB. 20: VERARBEITUNGSZENTREN IM GEHIRN 92
ABB. 21: LAUTGEBRDEN (A, E, I, 0, U) 92
ABB. 22: CHARAKTERISTISCHE MUNDBILDER 93
ABB. 23: LAUTGEBRDEN (H, R, W) 93
ABB. 24: LAUTGEBRDEN (M, N, X) 93
ABB. 25: LAUTGEBRDEN (B, D, I, T) 94
ABB. 26: PHONEMBESTIMMTES MANUALSYSTEM (PMS) 98
ABB. 27: TOUCH'N TALK-BILDERSAMMLUNG 103
ABB. 28: ELEKTRONISCHE KOMMUNIKATIONSHILFEN MIT SPRACHAUSGABE 105
ABB. 29: TRAGBARE KOMMUNIKATIONSHILFEN 106
ABB. 30: SYMBOLAUSWAHL DURCH SELEKTION 107
3
IMAGE 4
ABB. 31: SYMBOLAUSWAHLLIBER SCANNINGYERFAHREN 107
ABB. 32: BEDIENHILFEN 108
ABB. 33: SCHREIBWEISE DES ALPHABETES 133
ABB. 34: LB- UND PCS-SYSTEM 133
ABB. 35: PCS-SYMBOLE ZUR SEXUALERZIEHUNG 134
ABB. 36: WEITERE PCS-SYMBOLE 135
ABB. 37: BLISS-SYSTEM YON CHARLES BLISS 136
ABB. 38: GEBRDENGEGENLIBERSTELLUNG 137
ABB. 39: LAUTGEBRDEN NACH KOCH 139
TABELLENVERZEICHNIS
TAB. I: ENTWICKLUNGSSTUFEN DER ANEIGNUNG OPTISCHER SYMBOLE IM REGELFALL
27 TAB. 2: MODELL DER KATEGORISIERUNG YON LEHRINHALTEN 73
TAB. 3: FRAGEBOGEN EINRICHTUNGSLEITER 126
TAB. 4: FRAGEBOGEN BEWOHNER 128
4 |
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