Musikpädagogisches Konzept für eine Schulband an einer Förderschule: eine Studie zu Kompetenzentwicklung und Transfereffekten bei jugendlichen Bandmitgliedern
Gespeichert in:
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Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovač
2011
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29 |
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INHALTSVERZEICHNIS
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT [PRELUDE] 8
EINFUEHRUNG 9
I. SONDERPAEDAGOGISCHE GRUNDLAGEN- UEBERBLICK UEBER VERHALTENS- STOERUNGEN
BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN 13
1. BEGRIFFLICHKEITEN, DEFINITIONEN, KLASSIFIKATION UND KRITERIEN 13 1.1
EINFUEHRUNG IN BEGRIFFLICHKEITEN UND DEFINITIONEN 13 1.1.1 DEFINITION
VERHALTENSSTOERUNG 14
1.1.2 DEFINITION GEFUEHLS- UND VERHALTENSSTOERUNG 14
1.2 ERSCHEINUNGSFORMEN, KLASSIFIKATION UND KRITERIEN 15
2. ENTSTEHUNG UND AUFRECHTERHALTUNG VON VERHALTENSSTOERUNGEN 17 2.1
PRAEVALENZ, PERSISTENZ UND KOMORBIDITAET 17
2.2 RISIKOFAKTOREN UND PROTEKTIVE FAKTOREN DER KINDLICHEN ENTWICKLUNG...
19 2.3 THEORETISCHE GRUNDLEGUNG ZUR ERKLAERUNG VON VERHALTENSSTOERUNGEN 20
2.3.1 TRANSAKTIONALES ENTWICKLUNGSMODELL 20
2.3.2 THEORIE DER SOZIAL-KOGNITIVEN INFORMATIONSVERARBEITUNG 21
3. DIE ROLLE DER SOZIALEN KOMPETENZ BEI DER FOERDERUNG VON KINDERN UND
JUGENDLICHEN 22
II. MUSIK UND IHRE BEDEUTUNG FUER DIE SCHULISCHE PRAXIS 25
1. MUSIK UND IHRE WIRKUNG 25
1.1 DER BEGRIFF *MUSIK 25
1.2 ALLGEMEINE BANDBREITE DER MUSIKWIRKUNG 26
1.3 DIE BESONDERE BEDEUTUNG VON MUSIK IM JUGENDALTER 27 1.4 MUSIK IN
PSYCHOLOGIE UND PAEDAGOGIK 28
1.4.1 MUSIK UND IHRE PSYCHOLOGISCHE WIRKUNG 28
1.4.2 MUSIK UND IHRE BEDEUTUNG FUER DIE (SONDER-)PAEDAGOGIK 30
2. DIE SCHULRECHTLICHEN UND PAEDAGOGISCHEN RAHMENBEDINGUNGEN FUER
MUSIKPAEDAGOGISCHE FOERDERUNG AN FOERDERSCHULEN 32 2.1 SCHUHRECHTLICHE
RAHMENBEDINGUNGEN FUER FOERDERSCHULEN IN NRW 32 2.1.1 DAS SCHULGESETZ NRW
32
2.1.2 ALLGEMEINE RICHTLINIEN UND EMPFEHLUNGEN FUER DIE SONDERPAEDAGOGISCHE
FOERDERUNG 33
2.1.3 RICHTLINIEN/LEHRPLAN FUER DAS FACH MUSIK 34
2.2 KINDER UND JUGENDLICHE MIT SONDERPAEDAGOGISCHEM FOERDERBEDARF. 34
2.2.1 FOERDERBEREICHE UND FOERDERSCHWERPUNKTE 34
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1008263168
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
INHALTSVERZEICHNIS
2.2.2 FOERDERSCHWERPUNKT *LERNEN 35
2.2.3 FOERDERSCHWERPUNKT *EMOTIONALE UND SOZIALE ENTWICKLUNG 35 2.2.4
FOERDERSCHWERPUNKT *SPRACHE 36
2.2.5 ZUSAMMENHANG DER FOERDERSCHWERPUNKTE *LERNEN , *EMOTIONALE UND
SOZIALE ENTWICKLUNG , *SPRACHE 37
3. ZUR ROLLE DER MUSIKPAEDAGOGIK 38
3.1 STUDIEN ZU DEN EFFEKTEN PRAKTISCHEN MUSIZIERENS AUF DIE
KOMPETENZENTWICKLUNG VON KINDERN UND JUGENDLICHEN 40 3.2 ZENTRALE
STUDIEN 42
3.2.1 WEBER-STUDIE (SCHWEIZER PROJEKT) 42
3.2.2 BASTIAN-STUDIE (BERLINER PROJEKT) 42
3.2.3 JEKI-STUDIE (BOCHUMER PROJEKT) 45
III. ENTWICKLUNG DES MUSIKPAEDAGOGISCHEN SCHULBANDPROJEKTES- DIE *COOL
RUNNINGS AN DER COMENIUSSCHULE LEVERKUSEN 49
1. BEDINGUNGSFELDANALYSE MIT DEM RAEUMLICHEN, MATERIELLEN UND PERSONELLEN
RAHMEN DER SCHULE 49
1.1 INSTITUTIONELLE VORAUSSETZUNGEN 49
1.2 LEITLINIEN DER COMENIUSSCHULE LEVERKUSEN 50
2. RAHMENBEDINGUNGEN UND (SONDER-JPAEDAGOGISCH-MUSIKALISCHE KONZEPTION
DES SCHULBANDPROJEKTES 51
2.1 AEUSSERE RAHMENBEDINGUNGEN UND MATERIELLE AUSSTATTUNG 51 2.1.1
ZEITLICHER RAHMEN DES BANDPROJEKTES UND EINBETTUNG IN DEN SCHULISCHEN
KONTEXT 51
2.1.2 BESCHREIBUNG DES PROBERAUMES UND DER INSTRUMENTENAUSSTATTUNG.. 51
2.2 INNERE RAHMENBEDINGUNGEN UND (SONDER-JPAEDAGOGISCH-MUSIKALISCHE
KONZEPTION 52
2.2.1 (SONDER-JPAEDAGOGISCH-MUSIKALISCHE BASISKONZEPTION 52 2.2.2 AUFBAU
DER PROBENARBEIT 59
2.2.3 SONGREPERTOIRE UND INSTRUMENTELLE UMSETZUNG 61 2.2.4
ZUSAMMENFASSENDE SYSTEMATISIERUNG DER ZIELE DES LERNORTES SCHULBAND 63
2.3 DIE SCHULBAND UND DIE EINBEZIEHUNG DER ELTERN 64
2.4 DIE ROLLE DER BANDLEITUNG 65
IV. EVALUATION DES MUSIKPAEDAGOGISCHEN SCHULBANDPROJEKTES 69
1. UNTERSUCHUNGSDESIGN 69
1.1 UNTERSUCHUNGSZIEL UND HYPOTHESEN 69
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS
1.1.1 UNTERSUCHUNGSZIEL 69
1.1.2 HYPOTHESEN 70
1.2 BESCHREIBUNG DES UNTERSUCHUNGSPLANS 72
1.3 BESCHREIBUNG DER ERHEBUNGSMETHODEN 75
1.3.1 ALLGEMEINE ANMERKUNGEN ZUR WAHL DER ERHEBUNGSMETHODEN 75 1.3.2
EINSATZ DER LEHREREINSCHAETZLISTE VON PETERMANN UND PETERMANN.... 76
1.3.3 EINSATZ DES STRENGTHS AND DIFFICULTIES QUESTIONNAIRE VON GOODMAN
78
1.3.4 SCHRIFTLICHES INTERVIEW MIT DEM BANDLEITER 79
2. DESKRIPTIVE DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE DER EVALUATION 80 2.1
ERGEBNISSE DER DATEN DER LSL 81
2.2 ERGEBNISSE DER DATEN DES SDQ-DEU 88
2.3 ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE DES SCHRIFTLICHEN
INTERVIEWS MIT DEM BANDLEITER 97
3. HYPOTHESENUEBERPRUEFUNG, ANALYSE UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE 99 3.1
HYPOTHESENUEBERPRUEFUNG 100
3.1.1 ERGEBNISSE DER EINZELUEBERPRUEFUNG DER HYPOTHESEN 100 3.1.2
ZUSAMMENFASSENDES ERGEBNIS DER HYPOTHESENUEBERPRUEFUNG 102 3.2 ANALYSE UND
DISKUSSION DER ERGEBNISSE 103
3.2.1 ALLGEMEINE ANMERKUNGEN ZUM GEWAEHLTEN EVALUATIONSANSATZ 103 3.2.2
ANALYSE DER ERGEBNISSE 107
3.2.2.1 DATENVERGLEICH SCHULBANDPROJEKT UND ALLG. SCHULUNTERRICHT-
UNTERSCHIEDLICHE STEIGERUNGEN UND ABSENKUNGEN VON WERTEN UND
PROZENTRAENGEN 107
3.2.2.2 DATENVERGLEICH SCHULBANDPROJEKT UND ALLG. SCHULUNTERRICHT-
UNTERSCHIEDLICHE BANDBREITEN DER WERTE UND PROZENTRAENGE.... 111 3.2.2.3
EXEMPLARISCHE BETRACHTUNG DER SCHUELERIN S3 113 3.2.3 DISKUSSION DER
ERGEBNISSE UND FAZIT 115
V. SCHLUSSBETRACHTUNG UND AUSBLICK 121
NACHWORT [POSTLUDE] 125
VI. LITERATUR 127
VII. ANHANG 149
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