Medienhandeln, Medienkonvergenz und Sozialisation: Empirie und gesellschaftswissenschaftliche Perspektiven
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
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| Veröffentlicht: |
München
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2011
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| adam_text | Inhalt
Einführung:
Erkenntnisinteresse, forschungleitende Fragen
und Aufbau der Arbeit 11
Teil
I
Theoretische Bezugspunkte 19
1 Die interaktionistische Perspektive auf Sozialisation 23
1.1 Grundverständnis von Sozialisation 23
1.2 Handeln auf der Grundlage von Bedeutungen:
Der Symbolische Interaktionismus 26
1.3 Das gesellschaftlich handlungsfähige Subjekt nach
Geulen
29
1.3.1 Der Begriff des Subjekts 29
1.3.2 Soziales Handeln 31
1.3.3 Perspektivenübernahme 32
1.3.4 Konstruktion der subjektiven Repräsentanz gesellschaftlicher
Wirklichkeit 34
1.4 Aneignung von Welt: Die Verinnerlichung von und die
Auseinandersetzung mit gesellschaftlicher Erfahrung 35
1.4.1 Aneignung aus der Perspektive der Sozialpädagogik 36
1.4.2 Weiterentwicklungen des Aneignungskonzepts 39
1.4.3 Bedeutung räumlicher Aneignung für die Phase des
Heranwachsens 43
1.5 Zusammenfassung 44
2 Aufwachsen in einer entgrenzten Gesellschaft 47
2.1 Jugend als eigenständige Lebensphase 47
2.2 Entwicklung von Identität im Jugendalter 51
2.3 Das Individualisierungstheorem als neue Norm der Diagnose
von Gesellschaft 53
2.4 Partizipation als Zielvorstellung gesellschaftlicher Integration 56
2.4.1 Bestimmung des Begriffs Partizipation 56
2.4.2 Formen und Stufen von Partizipation 59
2.4.3 Voraussetzungen für Partizipation 60
2.5 Zusammenfassung 63
3 Zur Rolle der Medien im Prozess der Sozialisation 65
3.1 Medienkonvergenz als Teil des Prozesses der Mediatisierung 66
3.1.1 Der Prozess der Mediatisierung 67
3.1.2 Bestimmung des Begriffs Medienkonvergenz 69
3.1.3 Zusammenfassung 74
3.2 Medienhandeln als soziales Handeln 76
3.2.1 Medien als Teil im Interaktionsprozess zwischen Subjekt
und Gesellschaft 76
3.2.2 Mediennutzungsstrukturen von Jugendlichen im Überblick 78
3.2.2.1 Zugänge zu den Medien 78
3.2.2.2 Zuwendung zu .klassischen Massenmedien 79
3.2.2.3 Stellenwert multifunktionaler Medien 81
3.2.2.4 Zusammenführung: Veränderungen in den
Mediennutzungsstrukturen 84
3.2.3 Sozialisationsforschung im Kontext der Medienentwicklung 85
3.2.3.1 Medienumgebungen und ihre Relevanz für das Aufwachsen 86
3.2.3.2 Identitätsarbeit mit und über Medien 88
3.2.3.3 Lebensweltliche Bedingungen als Rahmen für das Handeln
in medialen Räumen 90
3.2.4 Voraussetzungen einer auf Verstehen gerichteten Kinder- und
Jugendmedienforschung 93
3.2.4.1 Lebensweltorientierung 94
3.2.4.2 Erweiterungen auf mediale Interaktions¬
und Gestaltungsformen 95
3.2.4.3 Nachvollzug des subjektiv gemeinten Sinns 96
3.3 Zusammenfassung 96
4 Sozialisation unter Konvergenzbedingungen aus der
interaktionistischen Perspektive 99
4.1 Aneignung von Welt - Entgrenzungen von Jugend 99
4.2 Medienhandeln unter Konvergenzbedingungen 99
4.3 Interagieren, gestalten und veröffentlichen mit und über
Medien: Erweiterungen für partizipatives Handeln? 101
Teil
II
Medienhandeln von Heranwachsenden in konvergierenden
Medienwelten - Zentrale Ergebnislinien 103
5 Die Studie „Neue Wege durch die konvergente
Medienwelt 107
5.1 Methodisches Vorgehen 108
5.1.1 Erhebungsinstrumentarium 109
5.1.2 Auswertung 110
5.2 Zusammenfassung der Ergebnisse 113
5.2.1 Die Außengeleiteten - Medien als Konsumraum 113
5.2.2 Die Integrierenden - Medien als Spezialisierungsraum 114
5.2.3 Die Expandierenden - Medien als Lebensraum 115
5.2.4 Die Missionierenden - Medien als Präsentationsraum 116
5.2.5 Die Kreativen - Medien als Gestaltungsraum 116
5.2.6 Die Nicht-Konvergenzbezogenen 117
5.3 Zusammenführung: Stellenwert konvergenzbezogener
Medienaneignung in der Lebenswelt 117
5.3.1 Passagen im Medienhandeln der Heranwachsenden 118
5.3.2 Sozialisationsrelevante Dimensionen des Medienhandelns 120
5.3.2.1 Auseinandersetzung mit den eigenen Fähigkeiten
und Kenntnissen 120
5.3.2.2 Auseinandersetzung mit dem Sozialen 121
5.3.2.3 Auseinandersetzung mit kulturellen und gesellschaftlichen
Themen 122
6 Erweiterungen im Medienhandeln 123
6.1 Neuer Rahmen für das Medienhandeln 125
6.1.1 Zentrale Merkmale jugendaffiner Internetplattformen 126
6.1.2 Möglichkeiten zur Artikulation und Gestaltung auf den
Plattformen 129
6.2 Die alltägliche Arbeit an Identitätsfacetten 131
6.2.1 Artikulationsformen von Jugendlichen online 131
6.2.2 Eigenschaften, Merkmale und Fähigkeiten der eigenen
Person als Ausgangspunkt 133
6.2.3 Auseinandersetzung mit dem sozialen Umfeld 135
6.3 Die Peergroup als zentraler Bezugspunkt für das
Medienhandeln 137
6.3.1 Soziale und kulturelle Verortung 137
6.3.2 Die Erfahrung von Unterstützung in der Peergroup 138
6.4 Zusammenführung 139
Teil
III
Erweiterungen für eine Skizze zur Sozialisation mit und über
Medien 141
7 Lebenswelt - Medienhandeln - Partizipation 145
7.1 Sozialisation in konvergierenden Medienwelten und
Bezüge zum partizipativen Handeln 146
7.2 Mediale Öffentlichkeiten und Partizipation 150
7.2.1 Bestimmung des Begriffs Öffentlichkeit 151
7.2.2 Strukturwandel der Öffentlichkeit und Entwicklung der
Massenmedien 152
7.2.3 Kritik am Diskursmodell von Öffentlichkeit 156
7.2.4 Alternative Öffentlichkeiten 158
7.2.5 Öffentlichkeit, Partizipation und Web 2.0 160
7.3 Chancen und Grenzen von Partizipation mit und über Medien 163
7.3.1 Formen von partizipativem Medienhandeln 164
7.3.2 Ungleiche Verteilung der Ressourcen für partizipatives
Medienhandeln 168
7.3.3 Anforderungen an partizipatives Medienhandeln in
Online-Räumen 173
8 Gesamtzusammenfassung und Fazit 177
8.1 Rahmenbedingungen für die Interpretation des
Medienhandelns 177
8.1.1 Sozialisation im interaktionistischen Verständnis 177
8.1.2 Gesellschaftliche Handlungsfähigkeit und Teilhabe 178
8.2 Medienhandeln und seine individuellen, sozialen und
gesellschaftlich-kulturellen Dimensionen 180
8.3 Partizipation mit und über Medien 183
8.4 Spannungsfelder und Widersprüche 185
8.4.1 Individualisierung des Medienhandelns und neue
Vergemeinschaftungsformen 185
8.4.2 Chancen und Grenzen partizipativen Medienhandelns 186
Literaturverzeichnis 189
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