LehrerInnen als "Reflective Practitioner": Reflexionskompetenz für einen demokratieförderlichen Naturwissenschaftsunterricht
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS, Verl. für Sozialwiss.
2011
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| Beschreibung: | 230 S. graph. Darst. 210 mm x 148 mm |
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INHALT
ABBILDUNGS- UND TABELLENVERZEICHNIS 9
EINLEITUNG 11
1 THEORETISCHER BEZUGSRAHMEN
1.1 NORMATIVE PRAEMISSEN EINES DEMOKRATIEFOERDERLICHEN UNTERRICHTS.... 15
1.1.1 NATURWISSENSCHAFTSUNTERRICHT ALS DEMOKRATIEFORDERLICHER UNTERRICHT
28
1.2 BERUFLICHE ENTWICKLUNG VON (ANGEHENDEN) LEHRKRAENEN 34 1.2.1
BERUFSIDENTITAET 38
1.2.1.1 ALLGEMEINE IDENTITAETSMODELLE 39
1.2.1.2 BERUFSIDENTITAET VON (ANGEHENDEN) NATURWISSENSCHAFTSLEHRERN 44
1.2.2 DIDAKTISCHE REFLEXIONSKOMPETENZ 47
1.2.2.1 DEFINITION EINES KONZEPTS 49
1.2.2.1.1 EIGENE BEGRIFFLICHE REPRAESENTATION 56
1.2.2.2 DIE BEDEUTSAMKEIT VON DIDAKTISCHER REFLEXIONSKOMPETENZ FUER DIE
LEHRERBILDUNG 57
1.2.2.3 OPERATIONALISIERUNG VON DIDAKTISCHER REFLEXIONSKOMPETENZ 61
1.3 ZWISCHENBILANZ 72
2 FORSCHUNGSDESIGN
2.1 FORSCHUNGSFRAGEN 75
2.2 DAS FORSCHUNGSFELD 77
2.3 ERHEBUNGS- UND AUSWERTUNGSMETHODEN 81
2.3.1 DER GESCHLOSSENE FRAGEBOGEN ALS AUSGANGSPUNKT -
UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND *BERUFSIDENTITAET 81
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1007686561
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2.3.2 METHODOLOGISCHE PRINZIPIEN UND GUETEKRITERIEN DES QUALITATIVEN
FORSCHUNGSPROZESSES 84
2.3.3 QUALITATIVE INHALTSANALYSE DER DIDAKTISCHEN REFLEXIONEN
(UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND *REFLEXIONSKOMPETENZ ) 89 2.3.3.1 WAS IST
QUALITATIVE INHALTSANALYSE? 91
2.3.3.2 ABLAUF DER QUALITATIVEN INHALTSANALYSE ZUR ERFASSUNG VON
REFLEXIONSKOMPETENZ 92
3 ERGEBNISDARSTELLUNG UND INTERPRETATION
3.1 BASIS FUER DIE REKONSTRUKTIVE INTERPRETATION DES DATENMATERIALS 115
3.2 SKIZZIERUNG DER PROJEKTE IN SCHULEN UND WISSENSCHAFTSEINRICHTUNGEN
122
3.3 REFLEXION AUF DER BASIS VON THEORIE UND ERFAHRUNG MIT DEM ZIEL EINES
PERSOENLICHKEITSWIRKSAMEN BILDUNGSPROZESSES 126
3.4 ABGRENZUNG DER VIER STUFEN ZUR REFLEXIONSTIEFE 131
3.4.1 SACHBEZOGENE BESCHREIBUNG 132
3.4.2 HANDLUNGSBEZOGENE BEGRUENDUNG 135
3.4.3 ANALYTISCHE ABSTRAKTION 143
3.4.4 KRITISCHER DISKURS 148
3.4.5 ZUSAMMENFASSUNG DER REKONSTRUKTION 157
3.5 METHODENREFLEXION 158
3.5.1 UEBERPRUEFUNG DER METHODOLOGISCHEN PRINZIPIEN UND GUETEKRITERIEN 160
4 FAZIT UND AUSBLICK
4.1 LEHRER ALS *REFLECTIVE PRACTITIONER 165
4.2 IMPLIKATIONEN FUER FORSCHUNG 166
4.3 IMPLIKATIONEN FUER LEHRERBILDUNG 168
LITERATURVERZEICHNIS 171
ANHANG 185
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