Desarrollo de competencias: teoria y practica ; balance, proyecto profesional y aprendizaje basado en el trabajo
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Barcelona
Laertes
2010
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INDICE
PRESENTACI6N, POR LOSE TEJADA 13
PARTE I
TEORIA Y FUNDAMENTOS
CAPITULO 1
EL CONCEPTO DE COMPETENCIA EN EL TRABAJO Y EN EL APRENDIZAJE A LO LARGO
DE LA VIDA (LIFELONG LEARNING)
INTRODUCCI6N 19
ENFOQUES RACIONALISTAS 21
ENFOQUES ORIENTADOS AL TRABAJADOR 22
ENFOQUES ORIENTADOS AL TRABAJO 22
ENFOQUES MULTIMETODO 22
ENFOQUES DE TIPO HOLISTICO 23
ENFOQUES INTERPRETATIVOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .. 26
LA COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER A 10 LARGO DE LA VIDA: DEI TRABAJO
A LA CIUDADANIA ACTIVA EN LA SOCIEDAD DEI CONOCIMIENTO ... 28 APRENDER A
APRENDER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . .. 29
LA NATURALEZA ESTRATEGICA DE LA COMPETENCIA APRENDER A APRENDER . ..
30 PERSONAS ADULTAS, COMPETENCIAS Y APRENDIZAJE A 10 LARGO DE LA VIDA .
. .. 31 LAS COMPETENCIAS ESTRATEGICAS Y EL LIFELONG LEARNING 33
CAPITULO 2
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE Y DIDACTICA DE LA COMPETENCIA
INTRODUCCI6N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 35
CONSTRUCTIVISMO Y FORMACI6N DE COMPETENCIAS . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . .. 36
TEORIAS RELACIONADAS CON EL CONSTRUCTIVISMO . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . .. 39
.. 7 ..
IMAGE 2
DESARROLLO DE EOMPETENCIAS: TEORIA Y PRAELICA
PRINCIPIOS QUE HABRAN DE OBSERVARSE EN LA FORMACION
DE COMPETENCIAS 40
PROCEDIMIENTOS DIDACTICOS MAS COMUNES EN LA FORMACION DE COMPETENCIAS 48
LA CHARLA, LA DISCUSION Y LA DINAMICA DE GRUPO 48
EI ESTUDIO DE CASOS 49
LA INFUSION DE LOS CONCEPTOS EN EL CURRICULO 49
EI E-LEARNING 0 APRENDIZAJE VIRTUAL 50
EI ROLE PLAYING, LAS PRACTICAS SIMULADAS Y LOS JUEGOS . . . . . . . . .
. . .. 50
LA TUTORIA, EL ASESORAMIENTO, EL COACHINGY EL MENTORING . . . . . . . ..
51
EI APRENDIZAJE ORIENTADO A LA RESOLUCION DE PROBLEMAS 51
LA EXPLORACION DEI CONTEXTO LABORAL . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . .. 52
EI APRENDIZAJE EXPERIENCIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .. 53
EI PROYECTO CORNO UNIDAD SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE 54
CAPITULO 3
I.QUE ENTENDEMOS POR BALANCE DE COMPETENCIAS?
CONCEPTO, DEFINICION, LIMITES Y UTILIDAD DEI BALANCE CORNO METODOLOGIA
DE ANALISIS Y DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS 57
LAS DEFINICIONES Y SU SIGNIFICADO 58
ACTUALICEMOS 62
LQUE ES Y QUE NO ES EL BALANCE? 62
EI BALANCE DE COMPETENCIAS Y LA ORIENTACION ESCOLAR 63
EI BALANCE DE COMPETENCIAS Y EL CENTRO DE EVALUACION 63
EI BALANCE DE COMPETENCIAS Y EL PORTAFOLIOS DE COMPETENCIAS .. . .. 63
EI BALANCE DE COMPETENCIAS Y LA RECOLOCACION (OUTPLACEMENT) . . . .. 64
EI PROCESO DE BALANCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .. 64
LOS BENEFICIARIOS Y LOS CLIENTES 68
EI EQUIPO DE BALANCE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .. 68
LOS INSTRUMENTOS 72
LAS ESTRUCTURAS QUE PRESTAN ORIENTACION PARA EL BALANCE 73
LOS RECURSOS FINANCIEROS 74
LOS RESULTADOS PARA EL BENEFICIARIO 0 PERSONA ORIENTADA . . . . . . . .
. . . .. 74
SOBRE LA COMPETENCIA PROFESIONAL Y SU DIMENSION FORMATIVA 75
EI FUTURO DEI BALANCE DE COMPETENCIAS, ENTRE PASADO Y PRESENTE . . . .
.. 78
.. 8 ..
IMAGE 3
ILLTLIEE
PARTE 11
SUGERENCIAS PARA LA PRACTICA
CAPITULO 4
LA CONSTRUCCION DE UNA JICHA GUIA PARA LA JORMACION DE LAS COMPETENCIAS
INTRODUCCI6N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 85
LC6MO PROCEDER AL CONSTRUIR LA FICHA GUIA PARA LA FORMACI6N DE UNA
COMPETENCIA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . .. 87
EI ENUNCIADO DE LA COMPETENCIA 88
EL CONTEXTO CURRICULAR 0 LABORAL DONDE SE IMPLEMENTARA LA COLNPETENCIA .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . .. 88
EI SENTIDO DE LA COMPETENCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .. 89
LOS COMPONENTES 0 ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN LA COMPETENCIA . . .. 89 LAS
DESTREZAS PREVIAS A LAS CAPACIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . .. 90
LAS EVIDENCIAS 0 MANIFESTACIONES DE LA COMPETENCIA 90
LOS CRITERIOS PARA LA EVALUACI6N DE LA COMPETENCIA .. . . . . . . . . .
. .. 92
DINAMICA 0 FUNCIONAMIENTO DE LA COMPETENCIA 92
EI CONTEXTO CURRICULAR 0 DISCIPLINAR DONDE SE APRENDERA LA COMPETENCIA .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . .. 93
CAPITULO 5
SUGERENCIAS PARA DESARROLLAR ALGUNAS COMPETENCIAS GENERICAS 0
TRANSVERSALES
INTRODUCCI6N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 95
HACIA UNA DIDACTICA ESPECIAL DE CADA COMPETENCIA 99
LA RESOLUCI6N DE PROBLEMAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .. 99
LA ORGANIZACI6N DEI TRABAJO 104
LA RESPONSABILIDAD LABORAL 108
EI TRABAJO EN EQUIPO 111
LA AUTONOMIA 114
LA RELACI6N INTERPERSONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .. 118
LA INICIATIVA, LA CREATIVIDAD Y LA FLEXIBILIDAD . . . . . . . . . . . .
. . . . . . .. 122
*. 9 ..
IMAGE 4
DCSARROLLO DC COMPETENEIAS: TEORIA Y PRACLICA
CAPITULO 6
LA CONSTRUCCION DEI PROYECTO PROJESIONAL A PARTIR DE LOS DATOS DEI
BALANCE. PROCESO Y RECURSOS
BALANCE Y PROYECTO PROFESIONAL 127
LA RECOGIDA Y EL ANALISIS DE DATOS PARA EL BALANCE DE COMPETENCIAS 128
RESPECTO A LOS TRIBUTOS PERSONALES Y A LOS RESUITADOS DE LOS
APRENDIZAJES 128
RESPECTO A LAS COMPETENCIAS TECNICAS Y GENERICAS 129
RESPECTO AL CONOCIMIENTO DEI MUNDO DEI TRABAJO . . . . . . . . . . . . .
. .. 129
EI PROYECTO PROFESIONAL Y SU CONSTRUCCI6N . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . .. 130
CARACTERISTICAS DEI PROYECTO PROFESIONAL: COMPLEJIDAD E IMPLICACI6N 132
FUNCIONES DEI PROYECTO PROFESIONAL Y CONDICIONES PREVIAS 135
RECURSOS UTILES PARA ANALIZAR LAS AREAS DEI BALANCE. . . . . . . . . . .
. . . . .. 137
ALGUNOS RECURSOS SUGERIDOS PARA ANALIZAR LA PRIMERA AREA DEI BALANCE: EI
PROPIO YO 137
ANALISIS DE LAS COMPETENCIAS QUE POSEO 138
MI BAGAJE APTITUDINAL 139
A MODO DE AUTOBIOGRAFIA 140
ALGUNOS RECURSOS SUGERIDOS PARA ANALIZAR LA SEGUNDA AREA DEI BALANCE: EI
AMBIENTE 141
REVISI6N DE LAS ACTIVIDADES LABORALES REALIZADAS ANTES DE EMPEZAR EL
BALANCE 142
MIS PREFERENCIAS PROFESIONALES 143
INVENTARIO DE LAS ACTIVIDADES PROFESIONALES DESARROLLADAS HASTA AHORA
145
MIS CREENCIAS SOBRE EL TRABAJO 145
CONOCER EL MUNDO DEI TRABAJO DE UNA MANERA PANORAMICA 147
CONOCER MI FUTURO PUESTO DE TRABAJO 148
LAS EXIGENCIAS DEI PERFIL PROFESIONAL DE UN PUESTO DE TRABAJO .,. 149
ALGUNOS RECURSOS SUGERIDOS PARA ANALIZAR LA TERCERA AREA DEI BALANCE:
HIP6TESIS DEI PROYECTO Y COMPROBACI6N DE SU VIABILIDAD 150 MIS VALORES
LABORALES 151
LA RELEVANCIA DE LOS VALORES EN MI FUTURO PROFESIONAL . . . . . . . ..
152
PROBLEMAS QUE PUEDEN SURGIR AL PLANIFICAR MI CARRERA PROFESIONAL 153
ALGUNOS RECURSOS SUGERIDOS PARA ANALIZAR LA CUARTA AREA DEI BALANCE:
PROYECTO Y PLAN DE ACCI6N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . .. 154
.. 10 ..
IMAGE 5
IUT!IC(
COMPETENCIAS ESPECIFICAS Y GRADO DE DOMINIO EN EL MOMENTO
DE INICIAR EL BALANCE 155
COMPETENCIAS GENERICAS 0 TRANSVERSALES EN EL MOMENTO DE INICIAR EL
BALANCE 156
RELACION ENTRE LAS COMPETENCIAS Y EL FUTURO LUGAR DE TRABAJO . .. 157
MIS MOTIVACIONES HACIA EL TRABAJO 158
CONSTRUCCION DEI PROYECTO PROFESIONAL. EI PASADO 159
CONSTRUCCION DEI PROYECTO PROFESIONAL. EI PRESENTE 160
CONSTRUCCION DEI PROYECTO PROFESIONAL. EI FUTURO 160
LA TOMA DE DECISIONES 161
CAPITULO 7
EI APRENDIZAJE BASADO EN EL TRABAJO
EI CONCEPTO DE APRENDIZAJE BASADO EN EL TRABAJO (WORK BASED LEARNING)
163
DEFINICIONES DE DESARROLL0 PROFESIONAL EN EL TRABAJO 165
CARACTERISTICAS DEFINITORIAS DEI APRENDIZAJE BASADO EN EL TRABAJO 168
ELEMENTOS SIGNIFICATIVOS DEI APRENDIZAJE Y COMPETENCIA LABORAL 169 LA
NECESIDAD DE DESARROLLAR LA CAPACIDAD REFLEXIVA EN LA PERSONA QUE
APRENDE 170
LA METACOGNICION Y EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS . . ..
172 LAS APTITUDES PARA SABER TRANSFERIR 10 APRENDIDO 174
LA CAPACIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPO Y DE COLABORAR 175
EI DESARROLLO DE IA AUTONOMIA PERSONAL EN EL TRABAJO 177
LA CUITURA DE LA PRACTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .. 178
LA INTERVENCION ORIENTADORA. SUGERENCIAS Y EJEMPLOS 179
REFERENCIAS Y BIBLIOGRAF1A 185
ANEXOS 195
ANEXO I: UN EJEMPLO DE BALANCE DE COMPETENCIAS: EI BALANCE DE
COMPETENCIAS PARA REFORZAR LA EMPLEABILIDAD DE LOS TRABAJADORES. EI CASO
DEI PROYECTO PERSEO EN LA REGION DEI LAZIO (ITALIA) 195
ANEXO IR: GLOSARIO DE ALGUNAS COMPETENCIAS PROPUESTAS POR QUINTAESSENCE.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . .. 207
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