Psicología de la educación para docentes:
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| Format: | Buch |
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| Sprache: | Spanish |
| Veröffentlicht: |
Madrid
Pirámide
2010
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INDICE
PR6IOGO............. 17
1. DIVERSOS MODELOS DE APRENDIZAJE (JOSE I. NAVARRO GUZMAN, CONCEPCI6N
ALCALDE CUEVAS, CARLOS MARTFN BRAVO Y M.A TERESA CRESPO SIERRA) ..... 21
I. INTRODUCCI6N 21
2. COMPETENCIAS A
ENTRENAR...................................................................................
21
3. MODELOS, PARADIGMAS Y METFORAS DEL
APRENDIZAJE........................................... 22
3.1. EI CONDUCTISMO Y EL APRENDIZAJE EN LA ESCUELA 24
3.1.1. EI APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE (C!ASICO) DE
IVAN PAVLOV 25
3.1.2. EI APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE BURRHUS FREDERIC
SKINNER.. 26
3.1.3. EI APRENDIZAJE POR OBSERVACI6N DE ALBERT
BANDURA................... 29
3.2. EXPLICACIONES COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE 29
3.2.1. APRENDIZAJE INDUCTIVO 0 POR DESCUBRIMIENTO EN BRUNER............
31 3.2.2. LA TEORFA DE LA FORMACI6N DE CATEGORFAS DE JEROME
BRUNER....... 33 3.2.3. APRENDIZAJE DEDUCTIVO 0 SIGNIFICATIVO EN
AUSUBE1.................... 35
4. APLICACIONES PRACTICAS EN EL AMBITO EDUCATIVO 37
4.1. AIGUNAS APLICACIONES PRACTICAS DEL CONDUCTISMO A LA
EDUCACI6N............ 37 4.2. LAS APLICACIONES A LA INSTRUCCI6N ESCOLAR
DEL APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO..... 37
5. RESUMEN........... 39
ACTIVIDADES PARA SABER
MAS......................................................................................
40
2. INTELIGENCIAS YEDUCACI6N (M.A TERESA CRESPO SIERRA, CARLOS MARTFN
BRAVO Y JOSE I. NAVARRO GUZMAN) 43
I. INTRODUCCI6N 43
2. COMPETENCIAS A ENTRENAR 44
3. CONOCIMIENTOS Y CREENCIAS SOBRE LA INTELIGENCIA HUMANA 44
3.1. GRANDES ACUERDOS SOBRE EL ESTUDIO CIENTFFICO DE LA
INTELIGENCIA............. 45 4. LA INTELIGENCIA HUMANA: SU NATURALEZA Y
ESTRUCTURA.......................................... 45
IMAGE 2
12 / INDICE
4.1. MODELOS CENTRADOS EN LA ESTRUCTURA Y
COMPOSICI6N................................ 46
4.2. MODELOS CENTRADOS EN EL FUNCIONAMIENTO COGNITIVO 49
4.2.1. TEORFA TRIRQUICA EN EDUCACI6N INFANTIL Y PRIMARIA 50
4.2.2. TEORFA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EDUCACI6N 53
4.2.3. LA ESCUELA DE LAS INTELIGENCIAS
MULTIPLES................................... 56
5. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL............... 57
5.1. PRINCIPALES MODELOS SOBRE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL............................. 58
5.1.1. MODELO DE LAS HABILIDADES: MAYER Y
SALOVEY............................ 58
5.1.2. MODELO MIXTO DE COMPETENCIAS: GOLEMAN 59
5.1.3. MODELO MIXTO/SOCIAL: BAR-ON 59
6. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA: LA ALFABETIZACI6N
EMOCIONAL............. 60 6.1. LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES 62
7. RESUMEN.. 62
ACTIVIDADES PARA SABER MAS...... 64
3. PSICOLOGIA DE LA DIVERSIDAD (LUIS JORGE MARTFN ANT6N, MONTSERRAT
MARUGA.N MIGUELSANZ, CARLOS MARTFN 8RAVO Y JOSE I. NAVARRO
GUZMA.N)............... 67
1. INTRODUCCI6N .. 67
2. COMPETENCIAS A ENTRENAR. 68
3. CONTENIDOS... 68
3.1. DIVERSIDAD COGNITIVA: LFRNITE INFERIOR Y LFMITE SUPERIOR 68
3.2. DIVERSIDAD CULTURAL: LA MULTICULTURALIDAD 75
3.3. DIVERSIDAD EMOCIONAL: NIOS DOTADOS Y NO DOTADOS EN
EMPATFA............. 78 3.4. DIVERSIDAD EN EL APRENDER: ESTILOS
COGNITIVOS 79
3.5. OTRAS DIVERSIDADES: DEFICIT ATENCIONAL E HIPERACTIVIDAD 82
4. RESUMEN......... 85
ACTIVIDADES PARA SABER MAS.... 86
LECTURAS Y CONSULTAS
RECOMENDADAS.........................................................................
87
4. CREATIVIDAD Y EDUCACION (CARLOS MARTFN 8RAVO, MONTSERRAT MARUGA.N
MIGUELSANZ Y JOSE I. NAVARRO
GUZMA.N).................................................................
89
1. INTRODUCCI6N 89
2. COMPETENCIAS A ENTRENAR 90
3. CONTENIDOS 91
3.1. DEFINICIONES DE CREATIVIDAD Y ERRORES EN SU USO 91
3.2. CREATIVIDAD Y PROCESOS PSICO16GICOS IMPLICADOS 92
3.3. MODELOS Y TEORFAS SOBRE LA CREATIVIDAD 94
3.3.1. PENSAMIENTO LATERAL Y CREATIVIDAD: EDWARD DE BONO................
94
3.3.2. TEORFA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES Y CREATIVIDAD: HOWARD
GARDNER 95
3.3.3. DIVERSOS TIPOS DE INSIGHT: STERNBERG Y
WEISBERG....................... 98
4. RASGOS EVOLUTIVOS DEL NIO
CREATIVO..................................................................
99
5. CARACTERFSTICAS DEL MAESTRO
CREATIVO..................................................................
102
6. EVALUACI6N DE LA CREATIVIDAD 103
7. PROGRAMAS Y TECNICAS PARA ESTIMULAR LA
CREATIVIDAD.......................................... 105
7.1. LOS SEIS SOMBREROS PARA PENSAR 105
7.2. BRAINSTORMING 0 LLUVIA DE
IDEAS.............................................................. 106
7.3. PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN JUEGOS COOPERATIVOS Y CREATIVOS 106
EDICIONES PIRAMIDE
IMAGE 3
EDICIONES PIN MIDE
FNDICE / 13
8. RESUMEN... 107
ACTIVIDADES PARA SABER
MAS......................................................................................
108
5. EI JUEGO EN EDUCACI6N INFANTIL Y PRIMARIA (M.A ROSARIO CARRERAS DE
ALBA, JOSE I. NAVARRO GUZMAN Y CARLOS MARTFN
BRAVO)............................................. 111
1. INTRODUCCI6N 111
2. COMPETENCIAS A ENTRENAR 111
3. CONCEPTUALIZACI6N Y CARACTENSTICAS DEL JUEGO 112
4. TEONAS SOBRE EL JUEGO
INFANTIL...........................................................................
113
5. TIPOS DE JUEGO EN FUNCI6N DE LA EDAD 116
5.1. JUEGOS DE
EJERCICIO..................................................................................
117
5.2. JUEGOS SIMB6LICOS 0 DE FICCI6N 117
5.3. JUEGOS DE REGLAS 119
5.4. JUEGOS DE CONSTRUCCI6N 121
6. EI JUEGO Y EL DESARROLLO INFANTIL: LOS TRES EJES
TRANSVERSALES.............................. 121
7. AUTISMO Y JUEGO
SIMB6IICO...............................................................................
123
8. EI JUEGO COMO RECURSO EDUCATIVO EN INFANTIL Y
PRIMARIA................................... 124
9. RESUMEN............. 127
ACTIVIDADES PARA SABER
MAS......................................................................................
130
WEBS DE INTERES 131
6. MOTIVACI6N Y EDUCACI6N (ANA M. A DE CASO, JOSEFINA M. MARB8N, LOURDES
ALVAREZ, JESUS NICASIO GARCFA, JOSE I. NAVARRO GUZMAN, CARLOS MARTFN
BRAVO Y LUIS JORGE MARTFN
ANT6N).......................................................................
133
I. INTRODUCCI6N 133
2. COMPETENCIAS A
ENTRENAR...................................................................................
133
3. L,QUE ES LA MOTIVACI6N? 134
4. TEONAS ACTUALES DE LA MOTIVACI6N 135
4.1. TEORFA DE LAS ATRIBUCIONES CAUSALES 135
4.2. TEORFA DE LA EXPECTATIVA-VALOR 137
4.3. TEORFA DEL APRENDIZAJE
SOCIAL..................................................................
137
4.4. TEORFA DE LA
AUTODETERMINACI6N...............................................................
138
4.5. TEORFA DE LAS METAS ACADEMICAS 139
5. ESTILOS Y TIPOS DE
MOTIVACI6N............................................................................
141
5.1. MOTIVACI6N EXTRFNSECA 141
5.2. MOTIVACI6N INTRFNSECA... 143
5.3. CONDICIONANTES DE LA MOTIVACI6N POR APRENDER 144
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES DE! ALUMNO DE PRIMARIA 145
7. EVALUACI6N E INTERVENCI6N DE LA MOTIVACI6N ACADEMICA 148
8. RESUMEN....... 152
ACTIVIDADES PARA SABER
MAS......................................................................................
153
7. AUTOCONCEPTO, AUTOESTIMA Y EDUCACI6N (INMACULADA MENACHO JIMENEZ,
CONCEPCI6N ALCALDE CUEVAS, JOSE I. NAVARRO GUZMAN Y CARLOS MARTFN
BRAVO).. 155
1. INTRODUCCI6N 155
2. COMPETENCIAS A
ENTRENAR...................................................................................
155
IMAGE 4
14 / FNDICE
3. EI AUTOCONCEPTO Y LA
AUTOESTIMA.....................................................................
156
3.1. EI
AUTOCONCEPTO....................................................................................
156
3.2. LA AUTOESTIMA 158
4. FUENTES DEL AUTOCONCEPTO Y LA
AUTOESTIMA...................................................... 169
4.1. EI AUTOCONCEPTO, LA AUTOESTIMA Y EL
APRENDIZAJE.................................. 160
5. EI PROCESO EVOLUTIVO DEL
AUTOCONCEPTO...........................................................
161
6. INTERVENCI6N PARA LA MEJORA DEL AUTOCONCEPTO Y LA
AUTOESTIMA...................... 163
7. IDENTIDAD Y GENERO.... 165
7.1. SEXO Y GENERO: DIVERSAS INFLUENCIAS 165
7.2. TEORIAS SOBRE EL GENERO 168
7.3. DESARROLLO DE LA IDENTIDAD DE GENERO 168
8. LA SEXUALIDAD Y SU
EDUCACI6N.........................................................................
169
9. EDUCACI6N PARA LA IGUALDAD. COEDUCACI6N 170
10. APLICACIONES PNICTICAS EN EL AMBITO EDUCATIVO 170
11. RESUMEN 172
ACTIVIDADES PARA SABER MAS...... 173
WEBS DE INTERES 174
ACTIVIDADES PRACTICAS 174
8. LA TUTORIA EN EDUCACION (M. A ROSARIO CARRERAS DE ALBA, MANUEL
AGUILAR VILLAGRAN, JOSE I. NAVARRO GUZMAN Y CARLOS MARTFN BRAVO) 177
I. INTRODUCCI6N 177
2. COMPETENCIAS A ENTRENAR 178
3. LA TUTONA EN EDUCACI6N PRIMARIA 178
3.1. COMPETENCIAS BASICAS Y
TUTONA............................................................ 180
3.2. NIVELES DE ORGANIZACI6N Y PLANIFICACI6N DE LA
TUTONA.......................... 180
3.3. MBITOS DE LA ACCI6N
TUTORIAL...............................................................
181
4. APOYO Y ORIENTACI6N EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE 181
5. COLABORACI6N CON LAS FAMILIAS 182
6. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACI6N CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS
PROFESIONALES 183 7. RECURSOS PARA LA ACCI6N
TUTORIAL.....................................................................
184
7.1. LA ENTREVISTA 184
7.2. LA OBSERVACI6N SISTEMTICA 184
8. EI PLAN DE ACCI6N TUTORIAL (PAT) 186
9. PROPUESTAS DE ACCI6N
TUTORIAL..........................................................................
186
10. LA FIGURA DEL TUTOR COMO HERRAMIENTA DE AYUDA PARA EL SABER
SER.................. 188
11. RESUMEN 189
ACTIVIDADES PARA SABER HACER Y SABER SER 191
WEBS DE INTERES 192
9. TECNICAS DE MODIFICACION DE CONDUCTA EN AMBIENTES EDUCATIVOS (JOSE I.
NAVARRO GUZMAN, VFCTOR ARIAS GONZALEZ, MANUEL AGUILAR VILLAGRAN, MANUEL
ACOSTA CONTRERAS Y CARLOS MARTFN BRAVO) 193
I. INTRODUCCI6N 193
2. COMPETENCIAS A ENTRENAR 193
3. PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO Y TRASTORNOS DE
CONDUCTA............................... 194
4. ELEMENTOS BASICOS DEL APRENDIZAJE DE CONDUCTAS OPERANTES: REFUERZO Y
CASTIGO..... 195
EDICIONES PIRAMIDE
IMAGE 5
{NDICE / 15
5. PROCEDIMIENTOS PARA OBTENER INFORMACI6N: OBSERVACI6N SISTEMATICA DE
LA
CONDUCTA..................................................................................................................
197
5.1. DEFINICI6N DE LA CONDUCTA PROBLEMA: QUE ES 10 QUE VAMOS A
OBSERVAR..... 198 5.2. OBSERVAR QUE ANTECEDE A LA CONDUCTA PROBLEMA Y
CUALES SON SUS CONSECUENCIAS 198
5.3. ESTABLECIMIENTO DE LA LINEA
BASE............................................................. 199
5.4. METODOS DE OBSERVACI6N MAS UTILIZADOS 199
5.5. L.CUANDO OBSERVAR Y DURANTE CUANTO
TIEMPO?......................................... 200
5.6. LAS FICHAS DE REGISTRO 200
6. TECNICAS PARA LA REDUCCI6N DE CONDUCTAS OPERANTES 201
6.1. EXTINCI6N 201
6.2. TECNICAS BASADAS EN EL REFORZAMIENTO
DIFERENCIAL.................................. 203
7. SISTEMAS DE ORGANIZACI6N DE
CONTINGENCIAS...................................................... 206
7.1. ECONOMIA DE FICHAS 206
7.2. CONTRATO CONDUCTUAL.. 212
8. OTRAS TECNICAS DE MODIFICACI6N DE
CONDUCTA..................................................... 214
ANEXO. TABLAS RESUMEN DE LAS TECNICAS
DESCRITAS..................................................... 217
ACTIVIDADES PARA SABER MAS...... 219
WEBS DE INTERES.... 220
GLOSARIO GENERAL.. 221
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.... 239
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