Alumnado con dificultades en el aprendizaje de la lectura:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Spanish |
| Veröffentlicht: |
Barcelona
Graó
2010
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| Ausgabe: | 1. ed. |
| Schriftenreihe: | Escuela inclusiva
1 |
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PRESENTACION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1. PUNTO DE PARTIDA 11
LA NECESARIA MIRADA INCLUSIVA 13
LMIRAMOS EL SINTOMA 0 ESTUDIAMOS AL NIIIO? 14
EI DIAGNOSTICO Y SU INFLUENCIA EN EL ILLNBITO EDUCATIVO 16
LA IMPORTANCIA DEL PROFESORADO REFERENTE 0 DE LA TUTORIA 18
REFERENTES PROFESIONALES E INTERVENCION EDUCATIVA 19
MARCO TEORICO 20
EL ACTO IECTOR Y IA COMPRENSION IECTORA 21
EI ACTO ESCRITOR 24
LA ADQUISICION DE IA ESCRITURA EN LOS ESTADIOS INICIALES 26
LA INTERRELACION IENGUAJE ORAI-IENGUAJE ESCRITO 34
LA CONCIENCIA FONOLOGICA 36
EI PLANTEAMIENTO PEDAGOGICO DE IA ENSEIIANZA DE IA IECTURA Y DE IA
ESCRITURA 40
A MODO DE SINTESIS 44
2. EMPEZANDO A LEER Y A ESCRIBIR. DIFICUITADES EN LOS APRENDIZAJES
INICIALES DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA 45
LDE QUE ALUMNOS Y ALUMNAS HABLAMOS? 47
DETECCION: LPOR DONDE EMPEZAR? 49
LA IMPORTANCIA DE IA DETECCION 49
LA ORGANIZACION DE IA INFORMACION 50
LA OBSERVACION SISTEMATICA 52
LA IMPORTANCIA DE SABER PEDIR AYUDA 57
LPARA QUE EVALUAR, QUE Y CORNO? 59
EI ENFOQUE DE IA EVALUACION 59
LA OBJETIVIDAD DE IA EVALUACION 61
EVALUACION DEI ALUMNADO 62
EVALUACION DEI ALUMNADO CON DIFICULTADES DE ACCESO AL CODIGO 62
IMAGE 2
EVALUACION DEI ALURNNADO CON DIFICULTADES DURANTE
EL APRENDIZAJE INICIAL DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA 73
LQUE PODERNOS HACER?: LA INTERVENCION EDUCATIVA 88
EI PLAN DE TRABAJO: ASPECTOS CLAVE 89
COORDINACION Y TRABAJO EN COLABORACION 89
EI GRUPO-CLASE Y LA OPORTUNIDAD DE INTERACCIONAR CON EL OBJETO DE
APRENDIZAJE 90
I..,AQUIEN CORRESPONDE ENSENAR A LEER Y A ESCRIBIR A UN ALURNNO 0
ALURNNA CON DIFICULTADES? 93
EI PLAN DE TRABAJO DE UN ALURNNO 0 ALURNNA:
UNA GUIA PARA EL PROFESORADO 95
APLICACION DIDACTICA DE UN PLAN DE TRABAJO
PARA EL ALURNNADO CON DIFICULTADES DE ACCESO AL CODIGO 98
HABLANDO CON LOS PADRES: ELERNENTOS CLAVE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
104
A RNODO DE SINTESIS 106
3. APRENDIENDO ALEER. DIFICULTADES EN LA CORNPETENCIA LECTORA 107
ELEMENTOS DE ALERTA DESDE LA PERSPECTIVA DOCENTE 111
CORNPRENSION LECTORA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 113
INTERPRETACION Y FLUIDEZ DE LA LECTURA 123
LDE QUE ALUMNOS Y ALUMNAS HABLAMOS? 123
CUESTIONES QUE DEBEN CONSIDERARSE DESDE LA DOCENCIA 124
LA PERCEPCION DE SUS DIFICULTADES 126
LA PREOCUPACION DE LAS FARNILIAS 127
PREVENCION Y RNORNENTOS CLAVE: EL PASO DE CURSO 128
DETECCION: LPOR DONDE EMPEZAR? 129
TRABAJO EN EQUIPO Y PAUTAS DE COORDINACION PROFESIONAL 134
LPARA QUE EVAILLAR, QUE Y CORNO? 137
EVALUACION DE LA AUTORNATIZACION LECTORA 137
IMAGE 3
DESEARTAR PROBLEMAS VISUALES 138
EVALUAR LA FLUIDEZ EN LA LEETURA 141
EVALUACION DE LA EOMPRENSION LEETARA 150
REFLEXION PEDAGOGICA: UNA MIRADA DESDE LA ENSENANZA
Y DESDE EL APRENDIZAJE 158
REFLEXION EN TO MO A LOS INSTRUMENTOS
ESTANDARIZADOS DE EVALUAEION 159
LQUE PODEMOS HAEER?: LA INTERVENCIAN EDUEATIVA 162
ALUMNOS EON DIFIEULTADES. (,COMO TRABAJAR
LA EOMPRENSIAN DE TEXTOS EN CLASE? 162
APOYOS ESPECIFIEOS PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
CON DIFICULTADES 170
FASE 1. ANTES DE LA LEETURA 171
FASE 2. DURANTE LA LEETURA 173
FASE 3. DESPUES DE LA LEETURA 175
SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIAN DEI ALUMNADO 178
INTERVENCION EDUEATIVA EN LA AUTOMATIZACIAN DE LA LEETURA 180
VELOCIDAD LEETARA 181
CONCIENCIA FONOLAGICA 184
METODOLOGIAS DE AULA Y ATENEION A LA DIVERSIDAD.
LOS RINEONES DE TRABAJO 185
PLANIFIEACION DE UN RINEAN DE TRABAJO 186
A MODO DE EJEMPLO: EL TRABAJO DE AGILIDAD VISUAL
EN EL RINEAN DE EFIEACIA LEETARA 187
ALGUNOS REEURSOS PARA POTENCIAR LA EOMPRENSION LEETORA
EN EL ALUMNADO EON DIFICULTADES 190
(,QUE SAN LOS TEXTOS FUNCIONALES? 190
(,QUE SAN LOS ENUNCIADOS LINGISTIEOS? 191
(,QUE ES EL EALENDARIO LINGISTIEO 192
A MO DA DE SINTESIS 193
4. LQUEEENTROSPARAESTOSALUMNOS? 195
EI ABORDAJE DE LA LEETURA DESDE EL CIMBITO INSTITUCIONAL 199
IMAGE 4
LQUE CENTROS PARA ESTOS ALUMNOS? 201
CENTROS QUE APUESTAN POR EL RETO DE EDUCAR EN LA DIVERSIDAD 201
CENTROS CON UN PLANTEAMIENTO DE LECTURA
Y ESCRITURA INTERDISCIPLINARIA Y TRANSVERSAL 202
CENTROS QUE POTENCIAN EL TRABAJO EN EQUIPO Y LA FORMACION DEI
PROFESORADO 204
CENTROS CON CRITERIOS DE ATENCION A LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIFICAS 205
MOMENTOS CLAVE EN EL TRASPASO DE INFORMACION 207
CENTROS QUE PROMUEVEN LA RELACION FAMILIA-ESCUELA.
ESCUCHANDO Y HABLANDO CON LOS PADRES 214
ASPECTOS BASICOS DE PLANIFICACION EDUCATIVA 216
A MODO DE SINTESIS 220
ANEXOS 223
ANEXO 1. COMPRENSION LECTORA 225
1.1. TIPOLOGIAS TEXTUALES 225
1.2. TEXTOS FUNCIONALES 233
1.3. ENUNCIADOS COMUNICATIVOS 236
1.4. CALENDARIO LINGISTICO 237
ANEXO 2. LECTURA EFICAZ 240
2.1. CALENDARIO MENSUAL DE EFICACIA LECTORA 240
2.2. ACTIVIDADES TIPO DE EFICACIA LECTORA 241
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 249
IMAGE 5
INSTRUMENTO 1. PAUTA EVOLUTIVA DE LA ADQUISICION
DE LA LENGUA ESCRITA EN LOS ESTADIOS INICIALES:
NIVELES DE EVOLUCION EN LA CONSTRUCCION DEI SISTEMA ALFABETICO 27
INSTRUMENTO 2. CORNO ORGANIZAR LA RECOGIDA
DE INFORMACION GLOBAL DE UN ALUMNO 0 ALUMNA 51
INSTRUMENTO 3. PAUTA DE OBSERVACION DE LA LECTURA Y ESCRITURA
DE UN ALUMNO 0 ALUMNA DE LA ETAPA PRIMARIA. CICLO INICIAL 53
INSTRUMENTO 4. LO QUE SE PUEDE Y 10 QUE NO SE PUEDE LEER 65
INSTRUMENTO 5. EVALUACION INICIAL DE LOS PROCEDIMIENTOS DE ESCRITURA
67
INSTRUMENTO 6. PAUTA DE EVALUACION INICIAL DE LOS NIVELES DE
CONSTRUCCION DEI SISTEMA ALFABETICO 72
INSTRUMENTO 7. PAUTA DE REGISTRO DEI ALUMNADO
CON DIFICULTADES EN LA ADQUISICION DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA 80
INSTRUMENTO 8. INSTRUMENTO DE EVALUACION DE LA CONCIENCIA FONOLOGICA 85
INSTRUMENTO 9. INSTRUMENTO DE EVALUACION DE LA CONCIENCIA FONOLOGICA 86
INSTRUMENTO 10. INSTRUMENTO DE ANALISIS
PARA POTENCIAR SITUACIONES DE COMPRENSION LECTORA 116
INSTRUMENTO 11. PAUTA DE REGISTRO GLOBAL DE COMPRENSION LECTORA 122
INSTRUMENTO 12. PAUTA DE OBSERVACION GLOBAL DE UNA SITUACION DE LECTURA
EN CLASE 130
INSTRUMENTO 13. PAUTA DE COORDINACION PROFESIONAL.
REGISTRO GLOBAL DE UN ALUMNO 0 ALUMNA EN SITUACIONES DE LECTURA .....
135
INSTRUMENTO 14. PAUTA DE OBSERVACION.
PISTAS OBSERVABLES DE LOS PROBLEMAS DE VISION EN EL AULA 139
INSTRUMENTO 15. PAUTAS DE EVALUACION DE LA FLUIDEZ
EN LA LECTURA: LISTA DE PALABRAS CON 0 SIN SENTIDO 143
INSTRUMENTO 16. PAUTAS DE EVALUACION DE LA FLUIDEZ EN LA LECTURA:
LECTURA ORAL DE UN TEXTO 147
INSTRUMENTO 17. PAUTA DE OBSERVACION DE LA COMPRENSION LECTORA 151
INSTRUMENTO 18. PAUTA PARA EL DESARROLLO
DE LA ACTIVIDAD LECTORA EN UNA SITUACION DE CLASE 168
IMAGE 6
* INSTRUMENTO 19. ROJA DE ACUERDOS PARA LAS SESIONES
DE CLASE CON REFUERZO ESCOLAR 178
* INSTRUMENTO 20. ROJA DE REGISTRO: APLICACION DE ESTRATEGIAS
DE COMPRENSION LECTORA (ANTES, DURANTE Y DESPUES DE LA LECTURA) 179
* INSTRUMENTO 21. ASPECTOS QUE DEBEN TENERSE EN CUENTA
EN EL TRASPASO DE INFORMACION DEI ALUMNADO DE UN GRUPO-CLASE
DE LA ETAPA DE EDUCACION INFANTIL (P-5) A LA ETAPA PRIMARIA (PRIMERO)
209
INSTRUMENTO 22. ASPECTOS QUE DEBEN TENERSE EN CUENTA
EN EL TRASPASO DE INFORMACION DEI ALUMNADO DE UN GRUPO-CLASE
DE CICLO INICIAL A CICLO MEDIO DE LA ETAPA PRIMARIA 210
INSTRUMENTO 23. ASPECTOS QUE DEBEN TENERSE EN CUENTA
EN EL TRASPASO DE INFORMACION DEI ALUMNADO DE UN GRUPO-CLASE
DE CICLO MEDIO A CICLO SUPERIOR DE LA ETAPA PRIMARIA 212
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