Verfügbarkeit: Werteorientierte Medienpädagogik

Werteorientierte Medienpädagogik: das Präventionsprojekt "Medienscout"

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Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Godina, Bojan (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wiesbaden VS, Verl. für Sozialwiss. 2011
Ausgabe:	1. Aufl.
Schlagworte:	Medienpädagogik Werterziehung Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Klappentext
Beschreibung:	146 S. Ill., graph. Darst. 210 mm x 148 mm
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adam_text	Vorwort .............................................................................................................................11 lìojcin Codina Theoretische Grundlagen der werteorientierten Medienpädagogik ...............15 1. Veränderungen in der wissenschaftlichen und öffentlichen Medienbewertung.............................................................................................15 2. Unterschwelliges Marketing mit religiösen Wirkmechanismen .................18 3. Notwendigkeit des interdisziplinären Zugangs und der Integration .........20 3.1. Interdisziplinäre Ansätze — ohne Berücksichtigung der lYlcdicnproduktionsscite? ................................................................................20 3.2. 1 landlungsorientiertc Medienpädagogik ohne Wertebesfimmung ............22 4. Die Medienproduktionsseite im modernen Marketing ...............................24 4.1. Vom Marketing zum modernen Marketing..................................................25 4.2. Absatz als oberstes Prinzip des Marketings und das Problem des Menschenbildes ................................................................................................27 4.3. Vcrhaltenswisscnschaftcn und Ivundenbedürfnisse ....................................31 5. Werteorientierung an den Menschenrechten ................................................^3 5.1. Medienpädagogische Lücken: Werteorientierung durch ein Menschenbild .............................................................................................33 5.2. Menschenrechte als universelles Rererenzsystem ........................................35 5.3. Menschenrechtsphilosophie zwischen der kukurrelativen und universalen líbené ............................................................................................37 5.4. Wesensstrukturen der Menschenrechte im Sinne einer Partialanthropologie.........................................................................................42 5.4.1. Wesensstruktur: Gleichheit.............................................................................44 5.4.2. Wesensstruktur: Menschenwürde und Grundwerte (Menschenbild) .......45 5.4.3. Wesensstruktur der übergeordneten Instanz ...............................................49 5.4.4. Implizite Wesensstruktur der untergeordneten Naturrealität ....................49 5.4.5. Zusammenfassung der Wesensstrukturen des Menschenbildes in den Menschenrechten ......................................................................................50 5.4.6. Vergleich und mögliche Krgänzung für den Religionsunterricht der drei großen monotheistischen Weltreligionen (Judentum, Christentum, Islam) .........................................................................................52 6. Medienpädagogische Anwendung der vier Wesensstrukturen...................56 6.1. Konkrete Umsetzung durch Gruppenarbeit und Gruppcnspiele..............57 6.2. Moralische Überzeugungen verpflichten zur Verantwortung....................63 6.3. Übertragung der Wertestrukturen auf die virtuellen Welten ......................64 / iarald Cr/ibe/e und Patrie P. Kutscher Die Kinderfilmserie »Matty, der Ideine Grashalm« ..............................................73 1. Das Anliegen der Kinderfilmseric..................................................................73 1.1. Die pädagogische Konzeption der Kinderfilmserie ....................................73 1.2. Leitgedanke zur werteorientierten Kinderfilmserie »Matty, der kleine Grashalm« .......................................................................................74 1.3. Matty als Meinungsbildncr ..............................................................................74 2. Filmseric und Menschenrechte ......................................................................74 3. Der Inhalt der Miniserie »Matty, der kleine Grashalm« ..............................75 3.1. Einleitung zu Mattys Welt...............................................................................75 3.2. Die Oberwelt ....................................................................................................76 3.3. Die Unterwelt ...................................................................................................78 3.4. Die l icre............................................................................................................79 3.5. Der Charakter Mattys ......................................................................................79 3.6. Freunde und Feinde von Matty ......................................................................80 4. Auszug aus dem Buch »Die Harfe des Frühlings«.......................................81 5. Technische Umsetzung ...................................................................................82 Oitsynar ¡an s se n »Naturcode« — Natur, Medien und Werte ..............................................................83 1. Einleitung ..........................................................................................................83 2. »Naturecode«, ein holistisches medienpädagogisches Konzept zur werteorientierten Medienbildung ...................................................................85 3. »Naturecode« als Prävention ..........................................................................86 3.1. »Naturccodcw-Praxisbeispicle zur Rntwicklungsförderung der Personalisation (menschliche Figenwahrnehmung) ....................................86 3.2. klentitäts- und Persönlichkeitsförderung .....................................................87 3.3. Gesundheitserziehung im Bereich der Ernährung, des Sports und der Präventivmedizin .......................................................................................89 3.4. Fxistenziclle Fragen nach dem Sinn des eigenen Lebens ...........................91 4. »Naturecodew-Praxisbeispiele zur Fntwicklungsfördcrung der Sozialisation (menschliche Egalität) ...............................................................93 4.1. Förderung der Kommunikationsfähigkeit ....................................................93 4.2. Förderung der Konfliktbewältigung ..............................................................96 5. »Naturccodew-Praxisbeispiele zur Entwicklungsförderung der 1 Inkulturation (untergeordnete Ebene) .........................................................97 5.1. Förderung der interkulturellen Auseinandersetzung ...................................97 5.2. Förderung des ökologischen und ökonomischen Verständnisses .............99 6. »Naturecodew-Praxisbeispiele zur Entwicklungsförderung der Spirituálisadon (übergeordnete Ebene) .......................................................101 7. »Naturecode« als Intervention ......................................................................103 7.1. Beratung bei Alltagsschwierigkeiten ............................................................103 7.2. Beratung bei existenziellen Schwierigkeiten ...............................................104 8. Abschlussgcdanken zur werteorientierten Medienpädagogik unter Verwendung des »Naturecodcw-Konzeptes als Prävention und Intervention ....................................................................................................109 / so Ke/del Beispiel für ein Gewaltpräventionsprogramm in der Schule zur kritischen Reflexion eigenen Verhaltens ...............................................................111 ijirethy Stank »Moviecode« - ein Beitrag zur Medienanalyse ...................................................121 1. Einleitung und Ziel ........................................................................................121 2. Flistorie ............................................................................................................122 3. Methode ..........................................................................................................122 4. Leitgedanken ...................................................................................................123 Váben Veil s Der Film » Herr der Diebe« — Wertevermittlung durch ein Begleitspiel .....129 1. Vorstellung des Projektes ..............................................................................129 2. Kurze Zusammenfassung des Films............................................................130 3. Spielverlauf..................... .................................................................................130 4. Zum Schluss....................................................................................................131 Kurt 11-*. Schönherr und I Iarald (¡ńiliele Der gesellschaftliche Wertewandel - Ursachen und Wirkungen ...................133 1. Gesellschaftliche Werte und individuelles Werten ....................................133 2. Der gesellschaftliche Wertewandel in Deutschland...................................134 3. Ökonomische Daten zum Wertcwandel in Deutschland .........................135 4. Bestimmungsfaktoren des Wertewandels ...................................................136 5. Der gesellschaftliche Wertcwandel und die Arbcitswelt ...........................137 6. Der Wertewandel und das Menschenbild ...................................................139 7. Der Wertewandel und die 1 Entwicklung der Bedürfnisse .........................140 8. Weiterbildung- lebenslanges Lernen ..........................................................140 9. Weiterbildung- Investition in die Zukunft................................................141 10. Die demografische Entwicklung, die Integration Huropas und der gesellschaftliche Wertewandel ......................................................................142 toren ...........................................................................................................................145 Mit dem Präventionsprojekt ^edienscout , das im Kontext der Aufarbei¬ tung des Amoklaufs in Winnenden weiterentwickelt wurde, wird der Versuch einer neuen Werteorientierung unternommen. In konsequenter Orientierung an Menschenrechten entsteht eine medienpädagogische Werttheorie, die hier vorgestellt wird. Der Band führt in eine medien¬ pädagogische Grundlegung ein und zeigt in den Praxisbeschreibungen, wie diese im Umfeld des Projekts in Winnenden und auch darüber hin¬ aus umgesetzt werden.
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