Elementos de antropología pedagógica:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Spanish |
| Veröffentlicht: |
Madrid
Rialp
2010
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| Ausgabe: | 4. ed., rev. y ampl. |
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INDICE
PRIMERA PARTE: INTRODUCCLON
CAPFRULO I: IMPORTANCIA Y SENTIDO DE UNA ANTROPOLOOLA FILOS6FICA DE LA
EDUCACI6N EN EL DISCURSO PEDA06OICO ACTUAL 21
1. PANORAMA DE IA ANTROPOIOGFA FIIOS6FICA 22
2. LA ANTROPOIOGFA FIIOS6FICA DE IA EDUCACI6N 23
3. LA INCIDENCIA DE IA CONCEPCI6N DEI HORNBRE EN EL QUEHACER
EDUCATIVO....... 28
3.1. LA NECESIDAD DE UNA IMAGEN ANTROPOI6GICA....... 29 3.2. APRENDER A
SER 10QUE SE ES 32
3.3. LA EDUCACI6N CORNO AUTOEDUCACI6N.................... 34
4. CONCIUSI6N. 36
CAPITULO 11: DIVERS OS MODELOS ANTROPOL6GICOS COMO FUNDAMENTO DE LA
ACCI6N EDUCATIVA Y DEL PENSAMIENTO PEDA06GICO 39
1. EI HOMO SAPIENS DEI OCCIDENTE CRISTIANO............... 40 1.1.
PIAT6N.................................................................
40
1.2. ARIST6TEIES..... 43
1.3. EI CRISTIANISMO 44
1.3.1. LA IDEA CRISTIANA DE 10 CORP6REO................. 45
1.3.2. LA CREACI6N 50
2. EI MODELO DINAMICISTA-BIOLOGISTA.............................. 53
2.1. EI NATURALISRNO EVOLUCIONISTA 54
2.2. EI POSITIVISMO SOCIO16GICO 61
2.3. NIETZSCHE 63
3. LA ANTROPOIOGFA MARXISTA...........................................
67
3.1. EI, T~ABAJO CORNO PRODUCCI6N EN EL RNARXISMO CIASLCO 67
3.2. HACIA UNA CONCEPCI6N HUMANISTA DEI TRABAJO 74
7
IMAGE 2
4. CONSE~U~NCIAS DE E.STOS RNODELOS EN EL PENSARNIENTO
Y LA PRACT1CA EDUCATLVA 75
4.1. CONSECUENCIAS DEI RNODELO CRISTIANO.................. 75
4.1.1. EI CONCEPTO DE UNA EDUCACION INTEGRAL...... 75 4.1.2. LA CAUSA
PRINCIPAL DE LA EDUCACION 77
4.1.3. EI. P!INCIPIO DE AUTORIDAD Y LA LIBERTAD REBGLOSA 79
4.1.4. LA RESPONSABILIDAD.... 82
4.2. CONSECUENCIAS DEL RNODELO BIOLOGISTA................ 83
4.3. CONSECUENCIAS DEI RNODELO RNARXISTA.................. 85
5. NUEVAS PROPUESTAS ANTROPOLOGICAS 87
5.1. LAS APORTACIONES DE LA ANTROPOBIOLOGIA 88 5.2. LA TEONA
CONDUCTISTA.......................................... 89
5.3. EI RNODELO CIBEMETICO........................................ 90
5.4. EI RNODELO DEI AMILISIS EXISTENCIAL...................... 91
SEGUNDA PARTE: SUPUESTOS ANTROPOLOGICOS DE LA EDUCACION
CAPFTULOIII: EDUCABILIDAD Y EDUCANDIDAD DEL SER HUMANO 95
1. LA NO-INSTINTI VIDAD PURA 96
1.1. LAS TENDENCIAS INSTINTIVAS EN EL HORNBRE 96 1.2. LA INSUFICIENCIA
BIOLOGICA DEI SER HURNANO 101 2. EI HORNBRE, SER DE
REALIDADES...................................... 105
3. EI HORNBRE, SER DE IRREALIDADES 111
4. EI HORNBRE, SER INACABADO 114
5. LA EDUCACION CORNO HURNANIZACION DEI HORNBRE 117
CAPFTULOIV: LA PERSONA HUMANA Y SUDIGNIDAD 120
1. INTERES DE PLANTEAR LA CUESTION DE LA DIGNIDAD HURNANA 120 1.1. LA
VERTIENTE PERSONAL DEI TRABAJO EDUCATIVO 120 1.2. UNA NOCION CONFUSA
121
2. EI QUE DE LA DIGNIDAD 123
2.1. EI CARACTER DE 10 EMINENTE 123
2.2. QUE SIGNIFICA PERSONA HURNANA....................... 124
3. LAS DIRNENSIONES ESENCIALES DE LA PERSONA 127
3.1.
INTERIORIDAD........................................................ 127
3.2. EXTERIORIDAD 128
8
IMAGE 3
3.3. INDIVIDUALIDAD Y REFERENCIALIDAD 130
3.3.1. DISTINCTUM SUBSISTENS 130
3.3.2. ET RESPECTIVUM ; 132
4. EI PAR QUE DE LA DIGNIDAD 135
4.1. LA IDEA KANTIANA DE DIGNIDAD 135
4.2. KANT EXPLICA, PERO NO FUNDAMENTA LA
DIGNIDAD.............................. 138
4.3. LA DISCUSI6N EN TOMO A LA FUNDAMENTACI6N DE LOS DERECHOS
HUMANOS........................................... 140
4.3.1. LA RALZ ETICA DE LOS DERECHOS HUMANOS 141 4.3.2. LA CEGUERA
POSITIVISTA 142
4.3.3. LA IMPOSIBILIDAD DE UNA FUNDAMENTACI6N FACTICO-HIST6RICA DE LOS
DERECHOS HUMANOS 144 4.4. LA FUNDAMENTACI6N TEOCENTRICA 146
5. SER PERSONA Y EJERCER CORNO TAL.................................. 149
5.1. DIGNIDAD ONTO16GICA 150
5.2. DIGNIDAD MORAL... 151
6. EDUCACI6N Y DIGNIDAD 154
CAPITULO V: LA LIBERTAD, I,ES EDUCABLE? 156
1. EDUCAR LA LIBERTAD. L,INJERENCIA 0 AYUDA? 156
2. LOS DIVERSOS SENTIDOS DE LA LIBERTAD HUMANA 158 3. LA LIBERTAD
TRASCENDENTAL 160
3.1. EI CONOCIRNIENTO CORNO APERTURA .........................*. 161
3.2. EI DINARNISMO EXTATICO DE LA APETICI6N........... 167 4. LA
LIBERTAD DE ALBEDRFO............................................... 171
4.1. EI SIGNIFICADO DELLIBRE ALBEDRFO 171
4.2. LOS LFRNITES DEI ALBEDRFO HUMANO 174
5. LA LIBERTAD MORAL 181
5.1. QUERER DE VERDAD 182
5.2. LIBERTAD MORAL E INCLINACI6N.............................. 183
5.3. LIBERTAD Y ORDEN MORAL...................................... 185
6. LIBERT~~ MORAL Y AUTONOMLA. EI FIN ESENCIAL DE LA
EDUCACLON...................................................................
189
6.1. AUTONORNFA: I,AUTOLEGISLACI6N 0 AUTOGOBIEMO? .. 189 6.2. I,ES
REALMENTE LA EDUCACI6N UN PROCESO? 193 6.3. I,QUE SIGNIFICA
HABILITAR LA LIBERTAD? 196
CAPITULO VI: I,QUE SIGNIFICA EDUCAR EN VALORES? 198
1. PROP6SITO ....................................... 198
2. LA CEGUERA AXIO16GICA DEI POSITIVISMO 199
9
IMAGE 4
3. UNA UTOPIA REALISTA 201
4. EI SIGNIFICADO DE VALER 203
4.1. BIEN, SER Y VALOR.. 204
4.2. LA VALENCIA ONTO16GICA DEI VALOR 206
5. EI PROBLEMA DE LA APRECIACI6N 208
6. VALOR Y RESPONSABILIDAD 209
7.
CONCLUSI6N.................................................................
213
TERCERA PARTE: EL CRECIMIENTO HUMANO
CAPITULO VII: FORMACI6N Y MADUREZ 219
1. LOS DIVERSOS SENTIDOS DE LA FORMACI6N 219
1.1. LA TRADICI6N ALEMANA 219
1.2. LA NOCI6N CONSTRUCTIVISTA 222
1.3. FORMACI6N Y CONFORMACI6N 227
2. MADUREZ................... 230
CAPITULO VIII: DIFERENTES ASPECTOS DEL DESARROLLO INTELECTUAL 234
1. LAS OPERACIONES PROPIAS DE LA INTELIGENCIA 234
2. HABITOS INTELECTUALES Y PRINCIPIOS 237
3. USOS DE LA INTELIGENCIA Y HABILIDADES COGNITIVAS 241 4. EI DESARROLLO
DE LA CAPACIDAD DIA16GICA 244
5. EI
ESTUDIO...................................................................
247
6. SER PERSONA DE CRITERIO 250
6.1. LA VERDADERA SIGNIFICACI6N DEI SENTIDO CRITICO 250 6.2. EI SENTIDO
CRITICO Y LA CONDUCCI6N DE LA PROPIA
VIDA....................................................................
252
6.3. LA EDUCACI6N LIBERAL Y EL SENTIDO CRITICO 254
CAPITULO IX: EL DESARROLLOMORALY CIVICO 260
1. EI DESARROLLO MORAL 260
1.1. POSIBILIDAD DE LA EDUCACI6N MORAL 260
1.2. LEGITIMIDAD DE LA EDUCACI6N MORAL 261
1.3. NECESIDAD DE LA EDUCACI6N MORAL...................... 262
2. EDUCACI6N MORAL Y CIUDADANIA 264
2.1. EI SIGNIFICADO DE LA PAIDEIA 264
2.2. INSEPARABILIDAD DE 10 MORAL Y 10 C1VICO 265
10
IMAGE 5
CAPFTULO X: EL DESARROLLO AFECTIVO 268
1. EI DOMINIO RACIONAL DEI SENTIMIENTO.......................... 269
1.1. LA EDUCACION DE LA AFECTIVIDAD 272
1.2. I, QUE PAPEL TIENE LA ESCUELA EN ESTA MATERIA? 274 1.3. LA
NECESIDAD DE PONER ORDEN EN LOS AFECTOS 275 1.4. OTROS E1EMENTOS DEI
EQUILIBRIO AFECTIVO 276 2. LA AFECTIVIDAD SEXUAL 277
2.1. LA ATRACCION SEXUAL 277
2.2. LA EDUCACION SEXUAL DE NIIIOS Y JOVENES 279 2.3. VALOR Y ALCANCE DE
LA AFECTIVIDAD SEXUAL 281 2.4. LA IMPORTANCIA DE1 RESPETO 282
2.5. RELACION ENTRE SEXUALIDAD ORDENADA Y PERSONALIDAD MADURA..........
283
3. MOTIVACION Y AUTOESTIMA 287
4. LA CRISIS DE LA ADOLESCENCIA 289
5. ESFUERZO Y SUPERACION 291
CAPFTULO XI: LA DIMENSION RELIGIOSA Y LA CUESTION DEL SENTIDO 297
1. EI SENTIDO GENERAL DE LA PROPIA BIOGRAFFA 297
2. EI PROBLEMA DEI MAL 298
3. LA VOCACION HUMANA 300
4. ESTAR HLCIDAMENTE EN LA REALIDAD 303
BIBLIOGRAFLA Y REFERENCIAS 309
11
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