Drei Sprachen sind mehr als zwei: Mehrsprachigkeit an Wiener Gymnasien im Kontext von Migration
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| Veröffentlicht: |
Münster [u.a.]
Waxmann
2010
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| Schriftenreihe: | Mehrsprachigkeit
29 |
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INHALT 0. EINLEITUNG H O.I UEBERBLICK 12 1. ZUGAENGE 14 1.1
WISSENSCHAFTLICHE ZUGAENGE - FORSCHUNG UND IHRE PRAKTISCHE RELEVANZ 14
1.1.1 UEBER QUALITATIVE FORSCHUNG 15 1.1.2 WISSENSCHAFTLICHE ZUGAENGE ZUR
MEHRSPRACHIGKEIT 16 1.2 KONZEPTION DER EIGENEN UNTERSUCHUNG 18 1.2.1
DURCHFUHRUNG DER UNTERSUCHUNG 18 1.2.2 DIE BEFRAGTEN SCHUELER/INNEN UND
LEHRER/INNEN 20 1.2.3 HYPOTHESEN DER UNTERSUCHUNG 21 A. LINGUISTISCHE
GRUNDLAGEN 2. VON DER MEHRSPRACHIGKEIT ZU DEN EINZELSPRACHEN UND ZURUECK
25 2.1 MEHRSPRACHIGKEIT ALS NORMALFALL * ZUR LINGUISTIK DER
POTENTIALITAET (LP) 25 2.2 ERSTSPRACHE, ZWEITSPRACHE, FREMDSPRACHE 26
2.2.1 »MUTTERSPRACHEW/ERSTSPRACHE 27 2.2.1.1 ZUM ERWERB DER ERSTSPRACHE
29 2.2.1.2 DIE ERSTSPRACHEN IN DER UNTERSUCHUNG 29 2.2.2 ZWEITSPRACHE 32
2.2.2.1 ZUM ERWERB DER ZWEITSPRACHE 34 2.2.2.2 ZWEISPRACHIGKEIT 34
2.2.2.2.1. VORTEILE DER ZWEISPRACHIGKEIT 39 2.2.2.2.2 KRITISCHE
SICHTWEISEN ZUR BILINGUALITAET IN DER MIGRATION UND IHRE WIDERLEGUNG 40
2.2.3 DIE PROBLEMATIK DER ERWERBSREIHENFOLGE LI, L2 44 2.2.4
FREMDSPRACHE 45 2.3 TERTIAERSPRACHEN 45 2.4 MEHRSPRACHIGKEIT 48 3. DIE
ROLLE DER ERSTSPRACHE BEIM ERWERB DER ZWEITSPRACHE 51 3.1
IDENTITAETSHYPOTHESE 51 3.2 KONTRASTIVHYPOTHESE 51 3.3
INTERLANGUAGEHYPOTHESE 52 3. BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/1007491949 DIGITALISIERT DURCH 4. HYPOTHESEN ZUM
SPRACHSTAND VON SCHUELER/INNEN MIT MIGRATIONSHINTERGRUND 59 4.1 THRESHOLD
HYPOTHESIS - SCHWELLENHYPOTHESE 59 4.1.1. EXKURS:
»HALBSPRACHIGKEIT/SEMILINGUALISMUS 61 4.1.2 SPRACHVERLUST 62 4.2
BICSUNDCALP 63 4.3 COMMON UNDERLYING PROFICIENCY (CUP) 66 4.4
TEXTKOMPETENZ 68 5. DIE BEDEUTUNG DER ERSTSPRACHE FUER DIE ZWEISPRACHIGE
BESCHULUNG 70 5.1 DAS IMMERSIONSPROGRAMM VON ST. LAMBERT (KANADA) 70 5.2
SUBMERSION IN SCHWEDEN 71 5.3 SEGREGATION IN OESTERREICH 73 6. MIGRATION
75 6.1 MIGRANT/INN/EN ALS LINGUISTISCHE MINDERHEITEN 75 6.2 FORMEN DER
EINGLIEDERUNG VON MIGRANT/INN/EN 78 6.3 MIGRATIONSWISSENSCHAFTLICHE
PERSPEKTIVEN 79 6.4 MIGRATION IN OSTERREICH UND IHRE HISTORISCHE
ENTWICKLUNG 80 6.4.1 RECHTLICHE EINBUERGERUNGSBESTIMMUNGEN 82 6.4.2
ALTERSSTRUKTUR UND DEMOGRAFIE 82 6.4.3 SOZIALE UND SPRACHLICHE
AUSGANGSBEDINGUNGEN IN DER HERKUNFTSFAMILIE 83 B. SCHULE UND MIGRATION
7. DIE MONOLINGUALE SCHULE IM WANDEL 87 7.1 DER MONOLINGUALE HABITUS 87
7.1.1. DER MYTHOS DER EINSPRACHIGEN SCHULE 88 7.2 GESCHICHTE DER
ANPASSUNG DES OESTERREICHISCHEN BILDUNGSWESENS AN DIE SCHUELER/INNEN MIT
MIGRATIONSHINTERGRUND 91 7.3 STATISTISCHE PROBLEME 92 7.3.1 DIE
ERSTSPRACHEN IN DER SCHULPFLICHTMATRIK 92 7.3.2 DATEN DES REFERATS FUER
MIGRATION UND SCHULE (BMUKK) 95 8. DIE ROLLE DER INSTITUTION SCHULE BEI
DER BENACHTEILIGUNG VON SCHUELER/INNE/ 8.2.1 GEFAHREN DER
INSTITUTIONELLEN DISKRIMINIERUNG 103 9. SCHULISCHE MASSNAHMEN FUER
SCHUELER/INNEN MIT ANDEREN ERSTSPRACHEN ALS DEUTSCH AN DER AHS 106 9.1
EXKURS: SPRACHFOERDERUNG IN KINDERGAERTEN, VOLKS- UND HAUPTSCHULEN 106 9.2
FOERDERUNG IN DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE (DAZ) 108 9.3 MUTTERSPRACHLICHER
UNTERRICHT IN 9.3.1 GRUENDE FUER DIE EINFUEHRUNG DES MUTTERSPRACHLICHEN
UNTERRICHTS IN 9.3.2 FORMEN DES MUTTERSPRACHLICHEN UNTERRICHTS IN 9.3.3
ZIELE DES MUTTERSPRACHLICHEN UNTERRICHTS 112 9.3.4 AKTUELLES ZUM
MUTTERSPRACHLICHEN UNTERRICHT IN OESTERREICH 112 9.4 INTERKULTURELLE
PAEDAGOGIK UND INTERKULTURELLES LERNEN (IKL) 118 10. AUF DEM WEG ZUR
MEHRSPRACHIGEN SCHULE 122 10.1 ZWEI EXEMPLARISCHE STUDIEN ZUR
MEHRSPRACHIGKEIT IN DER SCHULE 122 10.1.1 EINSTELLUNGEN ZUR
MEHRSPRACHIGKEIT IM LAENDLICHEN RAUM (KOLIANDER-BAYER) 122 10.1.2 DAS
GEHEIME LEBEN DER SPRACHEN (BRIZIC 2005) 124 C. EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG
11. DOKUMENTATION DES FORSCHUNGSPROZESSES 127 11.1 THEORETISCHES
VORVERSTAENDNIS 127 11.2 GEGENSTANDBEZOGENE THEORIEBILDUNG (GROUNDED
THEORY) 128 11.3 TRIANGULATION 129 11.4 PRETEST 131 11.5
FRAGEBOGENUNTERSUCHUNG 132 11.6 INTERVIEWS 134 11.6.1 ERHEBUNGSSITUATION
135 11.7 ETHNOGRAFIE 136 12. RELEVANTE PSYCHOLINGUISTISCHE VARIABLEN 138
12.1 »IDENTITAET/ SELBSTZUSCHREIBUNG UND MEHRSPRACHIGKEIT 138 12.1.
18.1.1 HYPOTHESE 7 189 13- DIE EINZELNEN SCHULEN - BESCHREIBUNGEN UND
BEOBACHTUNGEN 144 13.1 SCHULE A 144 13.2 SCHULE B 146 13.3 SCHULE C 148
13.4 SCHULE D 150 D.AUSWERTUNG 14. MEHRSPRACHIGKEIT AN DEN UNTERSUCHTEN
SCHULEN 153 14.1 ANZAHL DER GESPROCHENEN SPRACHEN 153 14.2
SELBSTEINSCHAETZUNG ALS »MEHRSPRACHIG (SCHUELER/INNEN) 154 14.3
EINSCHAETZUNG DER (MIT-)SCHUELER/INNEN ALS »MEHRSPRACHIG 156 14.4
WICHTIGKEIT DER MEHRSPRACHIGKEIT FUER DIE BEFRAGTEN PERSONEN 157 14.4.1
HYPOTHESE 1 157 15. VORTEILE UND NACHTEILE DER MEHRSPRACHIGKEIT 162 15.1
HYPOTHESE 2 162 15.2 HYPOTHESE 3 165 16. EINSTELLUNGEN ZU DEN SPRACHEN
(DER MIGRATION) 167 16.1 HYPOTHESE 4 167 16.2 BEREITSCHAFT, EINE
MIGRANTENSPRACHE ZU LERNEN 173 16.3 EINSTELLUNGEN DER LEHRER/INNEN AUS
SICHT DER SCHUELER/INNEN 175 16.4 UNBEHAGEN DURCH »FREMDE SPRACHEN 177
17. SELBSTZUSCHREIBUNG DER BEFRAGTEN 182 17.1 SELBSTZUSCHREIBUNG DER
SCHUELER/INNEN MIT ANDEREN ERSTSPRACHEN ALS DEUTSCH 182 17.1.1 HYPOTHESE
5 182 17.2 SELBSTZUSCHREIBUNG DER SCHUELER/INNEN MIT DEUTSCHER
ERSTSPRACHE UND DER LEHRER/INNEN 185 17.2.1 HYPOTHESE 6 185 17.3
EUROPA-ZUGEHOERIGKEITSGEFUEHL ; 187 18. DIE ZUKUNFT DER MEHRSPRACHIGKEIT
189 18.1 INTENDIERTE WEITERGABE DER MEHRSPRACHIGKEIT 189 SUMMARY 242 19.
MEHRSPRACHIGKEIT ALS THEMA IM UNTERRICHT 191 19.1 MEHRSPRACHIGKEIT ALS
THEMA IM UNTERRICHT AN DEN EINZELNEN SCHULEN 192 19.2 HYPOTHESE 10 193
20. DARSTELLUNG NACH AUSSEN 197 E. CONCLUSIO 21. ZUSAMMENFASSUNG 201 22.
KONSEQUENZEN 205 22.1 WISSENSCHAFTLICHE KONSEQUENZEN 205 22.2
PAEDAGOGISCHE DESIDERATA 207 BIBLIOGRAFIE 214 ANHANG ANHANG 1: FRAGEBOGEN
FUER SCHUELER/INNEN 234 ANHANG 2: FRAGEBOGEN FUER LEHRER/INNEN 236 ANHANG
3: INTERVIEWLEITFADEN FUER SCHUELER/INNEN 238 ANHANG 4: INTERVIEWLEITFADEN
FUER LEHRER/INNEN 238 ANHANG 5: INTERVIEWLEITFADEN FUER DIREKTOR/INNEN 239
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 240 |
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