Lehrer-Eltern-Training zur Integration verhaltens- und leistungsgestörter Kinder in die Grundschule:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Lappersdorf/Regensburg
Pentheus-Verl.
2009
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| adam_text | 1. TEIL: THEORETISCHE EINFUEHRUNG *1.1. ELTERNTRAINING IN DER
L/ERHALTENSTHERAPIE FUER DAS LEI- STUNGS- UND LERNGESTOERTE KIND 1.1.1.
SOZIALES LERNEN UND ELTERNTRAINING 1.1.2. DAS PRAKTISCHE VORGEHEN BEIM
ET 1.1.3. METHODISCHE PROBLEME UND FRAGEN 1.1.4. DAS MUENCHNER
TRAININGSRAODELL 1.2. SCHICHTENSPEZIFISCHE SOZIALISATIONSPROZESSE...
1.2.1. SOZIALISATION UND SOZIALE SCHICHT 1.2.2. MERKMALE DES
SCHICHTSPEZIFISCHEN ERZIEHUNGSMILIEUS 1.2.2.1. DAS GENETISCHE POTENTIAL
1.2.2.2. IQ-UNTERSCHIEDE ZWISCHEN SOZIALSCHICHTEN UND SOZIALE MOBILITAET
1.2.2.3. DIE FINANZIELLE SITUATION UND IHR EINFLUG AUF DEN SCHULERFOLG
DES KINDES 1.2.3. BERUFLICHE POSITION UND BEWUSSTSEINSBILDUNG 1.2.4.
INTRAFAMILIAERE INTERAKTIONSMUSTER 1.2.4.1. DIE ELTERN-KIND-3EZIEHUNG
1.2.4.2. WOHNVERHAELTNISSE UND DISZIPLINIERUNG 1.2.4.3.
ERZIEHUNGSTECHNIKEN UND LEISTUNGSSTREBEN 1.2.4.4. SPRACHENTWICKLUNG UND
SCHULERFOLG 1.2.5. SCHULERFOLG UND SCHULISCHE SITUATION DES
UNTERSCHICHTKINDES 1.3. HAUSAUFGABEN: IHRE DERZEITIGE EFFEKTIVITAET UND
IHR BEI- TRAG ZUR CHANCENGLEICHHEIT 1.3.1. CHRONOLOGISCHE DARSTELLUNG
WICHTIGER UNTERSUCHUNGEN... 1.3.2. NEUERE UNTERSUCHUNGEN ZUR DERZEITIGEN
HAUSAUFGABENPRAXIS 1.3.3. MITHILFE DER ELTERN UND SCHICHTENSPEZIFISCHE
EINFLUESSE 1.3.4. PUNDIERUNG EINER PAEDAGOGISCH QUALIFIZIERTEN HAUSARBEIT
1.4. KOOPERATION ZWISCHEN ELTERNHAUS UND SCHULE 2. TEIL: DIE
UNTERSUCHUNG 2.1. FRAGESTELLUNG UND ZIELSETZUNG DER UNTERSUCHUNG 2.2
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1003979785 DIGITALISIERT
DURCH 2.2.3. BESCHREIBUNG DER SOZIOOEKONOMISCHEN SITUATION IN HA-
SENBARGL-NORD 2.2.3.1. DIE BEWOHNER DER NOTUNTERKUNFTSANLAGEN 2.2.3.2.
DIE BEWOHNER DER UEBERGANGSWOHNUNGEN UND DER SOZIALWOHNUNGEN 2.2.4.
FAMILIENDARSTELLUNGEN 2.2.4.1. FAMILIEN, DIE SICH AM TRAINING
BETEILIGTEN 2.2.4.2. FAMILIEN, DIE IHRE TEILNAHME VERWEIGERTEN 2.3.
OPERATIONALISIERUNG UND DEFINITION DER TRAININGSZIELE 2.3.1. DEFINITION
DER TRAININGSZIELE 2.3.2. QPERATIONALISIERUNG DER ABHAENGIGEN VARIABLEN
2.3.2.1. TESTENDE DATENGEWINNUNG 2.3.2.2. DIAGNOSTISCHE DATENGEWINNUNG
2.4.1. DIE LERNZIELE DER ELTERN 2.4.2. PRINZIPIEN UND TECHNIKEN 2.4.3.
SITUATION UND LERNMEDIEN 2.5. DIE DURCHFUEHRUNG DER UNTERSUCHUNG 2.5.1.
INFORMATIONSABEND 2.5.2. HAUSBESUCH 2.5.3. DAS INTERVIEW MIT DEN
LEHRERINNEN 2.5.4. DAS INTERVIEW MIT DEN ELTERN 2.5.5. VIDEOAUFNAHMEN
2.5.6. DAS TRAINING 2.5.7. DER ELTERNABEND 3. TEIL: ERGEBNISSE 3.1.
ERGEBNISSE ZU HYPOTHESE,: SIND ELTERN AUS DER UNTER- SCHICHT FUER EIN ET
ZU GEWINNEN? 3.1.1. TEILNAHME DER ELTERN 3.1.2. AUSSAGEN DER ELTERN UEBER
DEN TRAININGSEFFEKT 3.2. ERGEBNISSE ZU HYPOTHESE * EFFEKTIVITAET DES
TRAININGS ANHANG 3.2.1. INTERPRETATION DER STICHPROBENERGEBNISSE
3.2.1.1. ERGEBNISSE ZUR AUSGANGSLAGE 3.2.1.2. ERGEBNISSE IM NACHTEST
3.2.2. ERGEBNISSE DER SYSTEMATISCHEN BEOBACHTUNG FUER DIE EINZELNEN
FAMILIEN 3.3. HYPOTHESE.,: ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN SCHULE UND ELTERN-
HAUS 3.4. DISKUSSION DER ERGEBNISSE LITERATURVERZEICHNIS
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