Abenteuer Erziehung: pädagogische, psychologische und methodische Grundlagen der Erzieherinnenausbildung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Haan-Gruiten
Verl. Europa-Lehrmittel Nourney, Vollmer
2010
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| Ausgabe: | 2. Aufl., 1. Dr. |
| Schriftenreihe: | Europa-Fachbuchreihe für Berufe in der Sozialpädagogik
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| Beschreibung: | Literaturangaben |
| Beschreibung: | 552 S. Ill., graph. Darst. 24 cm, 936 g |
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Titel: Abenteuer Erziehung
Autor: Barth, Hans-Dietrich
Jahr: 2010
Vorwort .3
Inhaltsverzeichnis.4
1 Erziehen als Beruf - Berufliche Identität.9
1.1 Auf dem Weg zur Berufserzieherin - Rollenfindung.10
1.1.1 Nachdenken über die eigene Erziehung.10
1.1.2 Praktikumserfahrungen.11
1.1.3 Ausbildungserfahrungen.12
1.2 Berufsfelder und ihre Anforderungen - Das zukünftige Berufsprofil.14
1.2.1 Berufsfelder.15
1.2.2 Entwicklungen und Anforderungen in den Arbeitsfeldern.16
1.2.3 Berufsprofil einer zukünftigen Erzieherin.17
1.3 Pädagogische Grundfähigkeiten (Kompetenzen).18
1.4 Burnout.21
1.4.1 Phasen des Burnout.22
1.4.2 Auswirkungen des Burnout.24
1.4.3 Ursachen des Bumout-Syndroms.25
1.4.4 Hilfen bei Burnout.26
2 Ausbildung.28
2.1 Motivation.28
2.2 Lern- und Arbeitstechniken.29
2.2.1 Lernsituation.30
2.2.2 Lernender.31
2.2.3 Lernergebnis.34
2.3 Gruppenarbeit.35
2.3.1 Definition und Funktionen.35
2.3.2 Organisation.35
2.3.3 Arbeitsformen.36
2.3.4 Ablaufphasen.37
2.4 Projektarbeit.38
2.5 Präsentation.40
2.5.1 Präsentationsfaktoren.40
2.5.2 Visualisierung.44
2.5.3 Präsentationsverhalten.48
2.6 Moderation.49
2.6.1 Moderationszyklus.50
2.6.2 Moderationsmaterialien.51
2.6.3 Meta-Plan-Technik.53
2.6.4 Punkt- / Mehr-Punkt-Abfrage.55
2.7 Mind-Map.57
2.8 Prüfungsvorbereitung.59
2.8.1 Schriftliche Prüfung.60
2.8.2 Mündliche Prüfung.62
2.9 Prüfungsangst.64
2.9.1 Angst entsteht.65
2.9.2 Keine Angst vor der Prüfungsangst.66
2.9.3 Blackout.67
2.9.4 Lampenfieber.69
3 Grundlagen elementarpädagogischer Arbeit -
Pädagogische Ansätze.71
3.1 Fröbels Kindergartenpädagogik.72
3.1.1 Philosophisch-geistiger Hintergrund (Weltbild).74
3.1.2 Bild vom Kind und von seiner Entwicklung.74
3.1.3 Verständnis von Erziehung und Rolle (Aufgabe) der Erzieherin.75
3.1.4 Didaktisch-methodische Grundsätze.75
3.2 Montessori-Pädagogik.77
3.2.1 Philosophisch-geistiger Hintergrund (Weltbild).79
3.2.2 Bild vom Kind und von seiner Entwicklung.79
3.2.3 Verständnis von Erziehung und Rolle (Aufgabe) der Erzieherin.80
3.2.4 Didaktisch-methodische Grundsätze.81
3.3 Waldorf-Pädagogik.83
3.3.1 Philosophisch-geistiger Hintergrund (Weltbild).84
3.3.2 Bild vom Kind und von seiner Entwicklung.85
3.3.3 Verständnis von Erziehung und Rolle (Aufgabe) der Erzieherin.86
3.3.4 Didaktisch-methodische Grundsätze.87
3.4 Vergleich der klassischen Ansätze.88
3.4.1 Zusammenschau und Gegenüberstellung der Ansätze.89
3.4.2 Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Ansätze.90
3.5 Situationsbezogene Ansätze.90
3.5.1 Bild vom Kind und von seiner Entwicklung.91
3.5.2 Verständnis von Erziehung und Rolle (Aufgabe) der Erzieherin.92
3.5.3 Didaktisch-methodische Grundsätze.93
3.6 Reggio-Pädagogik.95
3.6.1 Bild vom Kind und von seiner Entwicklung.96
3.6.2 Verständnis von Erziehung und Rolle (Aufgabe) der Erzieherin.96
3.6.3 Didaktisch-methodische Grundsätze.98
3.7 Bedeutung des Situationsansatzes und der
Reggio-Pädagogik für die Elementarpädagogik.101
3.7.1 Gegenüberstellung von Situationsansatz und Reggio-Pädagogik.101
3.7.2 Anregungen für die konzeptionelle Entwicklung
der Elementarpädagogik.102
4 Entwicklung.104
4.1 Allgemeine Entwicklungsmerkmale: Vielfalt und Individualität.105
4.2 Grundlagen der menschlichen Entwicklung.107
4.2.1 Zusammenspiel von Anlage und Umwelt.107
4.2.2 Vernetzt lernendes Gehirn.109
4.2.3 Bindungsfähigkeit und Bereitschaft.112
4.3 Menschliche Entwicklung als Selbstwerdung.118
4.3.1 Auftauchendes Selbst - Strukturen des Selbstsystems.118
4.3.2 Kern-Selbst - Das Selbst gegenüber dem Anderen.119
4.3.3 Subjektives-Selbst - Das Selbst in Beziehung zu dem Anderen.123
4.3.4 Objektives, verbales Selbst - Erkennendes, sich-mitteilendes Selbst.124
4.4 Pädagogisch bedeutsame Veränderungen im
individuellen Lebenslauf: Übergänge oder Transitionen.140
4.4.1 Übergang von der Familie in die Kindertagestätte.141
4.4.2 Übergang von der Kindertagesstätte in die Schule.148
4.4.3 Übergang von der Familie in die Kinderkrippe.157
4.4.4 Übergang von der Kinderkrippe in den Kindergarten.159
4.5 Kindheit heute.162
4.5.1 Gesellschaftliche Bedingungen der Lebensphase Kindheit.163
4.5.2 Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen.167
4.6 Resilienz.180
4.6.1 Resilienz als Entwicklungsressource.180
4.6.2 Grundlagen der Resilienz.186
4.6.3 Förderung der Resilienz.187
4.7 Verhaltensabweichungen.189
4.7.1 Normen.191
4.7.2 Ausgewählte Verhaltensabweichungen.194
5 Bildung und Lernen.219
5.1 Bildungsinhalte.221
5.1.1 Sprachförderung.223
5.2 Lernprozess.229
5.2.1 Aufmerksamkeit.230
5.2.2 Motivation.231
5.2.3 Wahrnehmung.233
5.2.4 Gedächtnis.240
5.3 Theorien über den Lernprozess.246
5.3.1 Behavioristische Ansätze zur Erklärung des Lernens.246
5.3.2 Kognitive Ansätze zur Erklärung des Lernens.258
5.4 Erwerb lernmethodischer Kompetenzen bei Kindern.267
6 Erziehung.269
6.1 Prozess der Erziehung.269
6.2 Verantwortung in der Erziehung - die erzieherische Autorität.270
6.3 Grenzen und Konsequenzen in der Erziehung.271
6.4 Einstellungen und Haltungen in der Erziehung.272
6.5 Ziele in der Erziehung.274
6.6 Erzieherinnenverhalten.276
6.6.1 Führungs- und Erziehungsstile nach Lewin.276
6.6.2 Erziehungsdimensionen.279
6.6.3 Erzieherinnenverhalten in der dialogischen Erziehung.281
6.7 Erziehungsgestaltung: Feste und Feiern.283
6.7.1 Bedeutung von Festen und Feiern.285
6.7.2 Gestaltung von Festen und Feiern.286
6.8 Interkulturelle Erziehung_.?._.289
6.8.1 Ziele einer interkuiturellen Erziehung.293
6.8.2 Gestaltungselemente im erzieherischen Alltag.293
6.8.3 Bedeutung der interkulturellen Erziehung.294
6.9 Integrative Erziehung_297
6.10 Medienerziehung.303
6.10.1Ziele und Methoden.305
6.10.2 Mediennutzung und -Wirkung.306
6.10.3 Medienfunktionen.314
6.10.4 Medienkompetenz.315
6.10.5 Elternarbeit zur Mediennutzung.316
7 Gruppenpädagogik.319
7.1 Gruppenmerkmale.320
7.2 Gruppenstrukturen.324
7.2.1 Normen.324
7.2.2 Rollen.325
7.2.3 Erfassung von Gruppenstrukturen (Soziometrie).330
7.3 Gruppenphasen und Gruppendynamik.337
7.3.1 Gruppenphasen.337
7.3.2 Gruppendynamische Prozesse.339
7.3 3 Analyse von Gruppenprozessen: Das Johari-Fenster.340
7.4 Gruppenpädagogische Prinzipien.341
8 Methoden.344
8.1 Beobachtung.345
8.1.1 Begriffsbestimmung.346
8.1.2 Bedeutung der Beobachtung.346
8.1.3 Beobachtungsformen und Auswertungsmöglichkeiten.347
8.1.4 Beobachtungsfehler.355
8.2 Beobachtung und Dokumentation frühkindlicher Bildungsprozesse.356
8.2.1 Ausgewählte Verfahren zur Beobachtung frühkindlicher Bildungsprozesse . 356
8.2.2 Dokumentation.363
8.3 Planungsformen.368
8.3.1 Geschlossene Planung.368
8.3.2 Offene Planung.378
8.3.3 Hilfeplanverfahren-Hilfeplan.381
9 Kommunikation.387
9.1 Kommunikattonsprozess-----------.387
9.2 Kommunikationsformen und -besonderheiten.393
9.3 Kommunikaüonsmodell._.?.395
9.4 Gesprächsführung---------------------------.401
9.4.1 Grundprinzipien der Gesprächsführung.401
9.4.2 Gesprächsarten.405
9.4.3 Gesprächstechniken.418
9.4.4 Einflüsse auf die Gesprächsführung.423
10 Teamarbeit, Konflikte, Mobbing.426
10.1 Teamarbeit--------------------------------------------------------------------------------------426
10.1.1 Ziele, Aufgaben und Voraussetzungen der Teamarbeit.427
10.1.2 Effektivität von Teams.431
10.1.3 Teamroüen.432
10.1.4 Formen der Teamarbeit.434
10.1.5 Fallbesprechung / kollegiale Beratung.436
10.1.6 Probleme der Teamarbeit.442
10.1.7 Teamentwicklung.445
10.2 Konflikte.448
10.2.1 Begriffsbestimmung.448
10.2.2 Konfliktursachen und Konfliktdynamik.451
10.2.3 Eigendynamik von Konflikten.454
10.2.4 Konfliktformen und Konfliktbestandteile.456
10.2.5 Konfliktbearbeitung.457
10.2.6 Grundsätze der Konflikthandhabung.466
10.3 Mobbing.468
10.3.1 Ursachendes Mobbing.469
10.3.2 Auswirkungen des Mobbing.470
10.3.3 Maßnahmen gegen Mobbing.471
11 Einrichtungskultur, Öffentüchkeits- und Elternarbeit.472
11.1 Einrichtungskultur.472
11.1.1 Kulturebenen und-elemente.472
11.1.2 Gefahren einer starken Kultur.475
11.1.3 Corporate Identity.476
11.2 Öffentlichkeitsarbeit.479
11.2.1 Ziele und Bedeutung der Öffentlichkeitsarbeit.480
11.2.2 Formen der Öffentlichkeitsarbeit.481
11.2.3 Social Sponsoring.485
11.3 Elternarbeit.488
11.3.1 Ziele der Elternarbeit.489
11.3.2 Formen der Elternarbeit.490
11.3.3 Probleme der Elternarbeit.507
12 Qualitätsmanagement.511
12.1 Definition.511
12.1.1 Qualitätsverständnis.511
12.1.2 Qualität in sozialpädagogischen Einrichtungen.513
12.1.3 Nationale Qualitätsinitiative.514
12.1.4 Vorteile der Qualitätsumsetzung.515
12.2 Qualität im sozialpädagogischen Alltag.516
12.2.1 Aufgaben der Qualitätsentwicklung.516
12.2.2 Qualitätsstandards.517
12.2.3 Qualitätsdimensionen.518
12.3 Qualitätsmodelle.521
12.3.1 Kindergarten-Einschätz-Skala(KES).521
12.3.2 Qualitätsmodell des Kronberger Kreises.522
12.3.3 Qualitätsmanagementsystem nach DIN EN ISO 9000.525
12.3.4 EFQM-Modell.528
Glossar.532
Literaturverzeichnis.543
Sachwortverzeichnis_.-.~._._.~----------------------548
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