La diversité culturelle à l'école en outre-mer: les leçons post-coloniales de l'humanisme
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Paris [u.a.]
Harmattan
2010
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 251 - 260 |
| Beschreibung: | 262 S. 22 cm |
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TABLE DES MATIERES
PREFACE
........................................*..................................
7
INTRODUCTION. 11
PREMIERE PARTIE : MEMOIRES DE LA DIVERSITE CULTURELLE DANS LES ECOLES
FRAN~AISES DE I OUTRE-MER : I EXEMPLE DE LA GUADELOUPE 35
IN TROD UCTIO N... 37
CBAPITRE I : CE QUE L ECOLE EN GUADELOUPE FAIT A LA SOCIETE ET A
I INDIVIDU : LE POIDS BISTORIQUE DES REPRESENTATIONS DE LA DIVERSITE
.*.................................. 41
1-1 LES GRANDS TABLEAUX DE L ECOLE 43
1-2 CE QUE L ECOLE FAIT A SA SOCIETE 49
1-3 CE QUE L ECOLE FAIT A SES ENSEIGNANTS 58
1-4 CE QUE L ECOLE FAIT A L ENFANT 65
CBAPITRE 11 : LE POUVOIR DE I ACTEUR SOCIAL SUR L ECOLE ET SUR SA
SOCIETE 71
11-1 LA BATAILLE DES IMAGES DE I HUMAIN EN CARAIBE 72 11-2 LA
REPRESENTATION HISTORIQUE DU TEMPS ET DE I ESPACE 82
11-3 LES ENSEIGNEMENTS DE LA DIVERSITE LINGUISTIQUE DANS LES ECOLES
POST-COLONIALES 87
11-4 LA COEXISTENCE PACIFIQUE DES LANGUES EUROPEENNES ET CREOLES 101
DEUXIEME PARTIE: LA CONQUETE DES TEMPS ET DES ESPACES POUR REPENSER LE
MOULE IDENTITAIRE DE I BUMAIN 115 INTRODUCTION
.*...................................................***.*..*.* 117
CBAPITRE 111: L EXPERIENCE INTERCULTURELLE : SES MESSAGES RENOUVELES
.*................................................ 121
I1I-1 LA CONSTRUCTION DU SENS DE L INTERCULTUREL... 123 I1I-2 SE METTRE
EN APPRENTISSAGE DE LA MONDIALITE 133 I1I-3 ECLAIRER LA QUESTION DE LA
REFONDATION DE LA DIVERSITE CULTURELLE 141
I1I-4 RENOUVELER UN MONDE COMMUN 150
261
IMAGE 2
CHAPITRE IV : LE RAPPORT REPENSE ENTRE IDENTITAIRE ET
EDUCATION 157
IV -I DE I EDUCATION AUX RISQUES CL L EDUCATION DE I IDENTITAIRE 158
IV-2 IDENTITES LINGUISTIQUES ET IDENTITE CULTURELLE 167 IV -3 LES
STRATEGIES IDENTITAIRES DE I INTERCULTUREL... 177 TROISIEME PARTIE:
L ECOLE DE LA REFONDATION DE LA DIVERSITE CULTUREUE : UNE REFLEXION
COMMUNE SUR L ACCOMPLISSEMENT DE L HUMANITE
............*.***.**.*........187
IN TROD UCTION... .*....*.....*... .....*....*.....*...*.*... 189
CHAPITRE V : L HUMANISME DU DIVERS: COMMENT ENSEIGNER SES LIMITES
?.*.......................*.******.**.......*...195
V -I DE I INCONFORT DE LA DIVERSITE CULTURELLE CL I HUMANISME
CONFORTABLE 196
V-2 DU CONFORT DE LA SPECIFICITE CULTURELLE CL I HUMANISME INTEGRAL 202
V-3 L ESPOIR DU VOULOIR VIVRE ENSEMBLE 208
CHAPITRE VI - LES ACTIONS EDUCATIVES ET LEUR FIGURE CONTEMPORAINE 213
VI-I EDUQUER CL LA PLURALITE LINGUISTIQUE : LA CONDITION PACIFIQUE DE LA
DIVERSITE CULTURELLE 214
VI-2 LA COMPLEMENTARITE DES POLES IDENTITAIRES SCOLAIRE ET FAMILIAL :
REUSSIR ENSEMBLE I EDUCATION DU MONDIALISE 221
VI-3 LES NOUVELLES GENERATIONS PEUVENT-ELLES REECRIRE LE MONDE? 228
CONCLUSIONS ET PERSPECTIVES EDUCATIVES : QUEL GAIN POUR L INDIVIDU, LA
FAMILLE, LA SOCIETE, LES PEUPLES, LA TERRE, I HUMANITE
?.*............*...........*...........**.......**...*.*..**.... 239
POSTFACE 245
BIBLIOGRAPHIE 2S1
262
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