Erziehen, bilden und begleiten: [2] Das Arbeitsbuch für Erzieherinnen und Erzieher
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Troisdorf [u.a.]
Bildungsverl. Eins
2010
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Ausbildung und Studium
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| Beschreibung: | 176 S. Ill., graph. Darst. |
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INHALTSVERZEICHNIS
EINFUHRUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 6
BERUFSWUNSCHUND -WIRKLICHKEIT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.1 1.2 1.2.1
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2.1
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2.3
2.4
2.4.1 2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
BERUFSWAHLMOTIVE .
DAS LERNEN LERNEN .
VORAUSSETZUNGEN SCHAFFEN .
FUNKTIONSWEISEN UNSERES GEDCHTNISSES .
AKTIVE LERNMETHODEN .
INFORMATIONEN FINDEN, AUSWHLEN UND AUSWERTEN .
FACHLITERATUR ZITIEREN .
KOMPETENZEN KLREN .
ROLLEN UND ROLLENVERTEILUNGEN IN SOZIALPDAGOGISCHEN INSTITUTIONEN .
ROLLENVERTEILUNGSSYSTEME .
ROLLENKONFLIKTE .
ROLLEN UND NORMEN .
SOZIALE KONTROLLMECHANISMEN .
ROLLEN UND STATUS IN SOZIALPDAGOGISCHEN EINRICHTUNGEN .
RECHTE UND PFLICHTEN IN SOZIALPDAGOGISCHEN EINRICHTUNGEN .
SOZIALPDAGOGISCHE INSTITUTIONEN .
TAGESEINRICHTUNGEN - ARBEITEN MIT KINDERN VON 0 BIS 3 JAHREN .
TAGESEINRICHTUNGEN - ARBEITEN MIT KINDERN VON 3 BIS 6 JAHREN .
TAGESEINRICHTUNGEN - ARBEIT MIT KINDERN VON 6 BIS 12 JAHREN .
EINRICHTUNGEN DER OFFENEN KINDER- UND JUGENDARBEIT .
STATIONRE EINRICHTUNGEN DER KINDER- UND JUGENDHILFE .
NORMEN UND WERTE .
SOZIALPDAGOGISCHE GRUNDKOMPETENZEN .
ERKENNEN, BEOBACHTEN, DOKUMENTIEREN .
PDAGOGISCHE GESPRCHE FUHREN .
ORGANISIEREN .
ERZIEHUNGS- UND BILDUNGSPROZESSE PLANEN .
KINDER UND JUGENDLICHE IM BLICK .
LEBENSWELTEN VON KINDERN UND JUGENDLICHEN .
DER ALLTAG .
LEBENSWELTORIENTIERUNG .
DIE KINDER- UND JUGENDBERICHTE DER BUNDESREGIERUNG .
ENTWICKLUNG UND SOZIALISATION .
ZUSAMMENSPIEL VON ANLAGE UND UMWELT .
SOZIALPDAGOGISCHE HERAUSFORDERUNG KINDERTAGESSTTTE .
ENTWICKLUNGSBEDINGUNGEN .
KINDER IM ALTER VON 0 BIS 3 JAHREN .
VORGEBURTLICHE ENTWICKLUNG .
ERSTE ENTWICKLUNGSAUFGABEN .
DAS ERSTE LEBENSJAHR (0 BIS 1 JAHR) .
DAS ZWEITE LEBENSJAHR (1 BIS 2 JAHRE) .
DAS DRITTE LEBENSJAHR (2 BIS 3 JAHRE) .
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2.6.1
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3.2.1
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3.3
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3.4.3
3.4.4
3.4.5
3.4.6
3.4.7
3.4.8
3.4.9
3.4.10
3.4.11
KINDER IM ALTER VON 3 BIS 6 JAHREN .
ENTWICKLUNGSAUFGABEN IN DER FRUHEN KINDHEIT .
DAS VIERTE LEBENSJAHR (3 BIS 4 JAHRE) .
DAS FUNFTE LEBENSJAHR (4 BIS 5 JAHRE) .
DAS SECHSTE LEBENSJAHR (5 BIS 6 JAHRE) .
KINDER IM ALTER VON 6 BIS 12 JAHREN .
ENTWICKLUNGSAUFGABEN IN DER KINDHEIT .
ENTWICKLUNG VON SCHULKINDERN .
KONSEQUENZEN FUR DIE PRAXIS .
KINDER IM ALTER UBER 12 JAHREN .
ENTWICKLUNGSAUFGABEN IM JUGENDALTER .
PUBERTT UND ADOLESZENZ .
IDENTITTSENTWICKLUNG .
JUGENDLICHE UND IHRE UMWELT .
MORAL UND WERTE IM JUGENDALTER .
MENSCHLICHE ENTWICKLUNG VON 0 BIS 18 JAHREN IM OBERBLICK .
UMGANG MIT VERHALTENSAUFFLLIGKEITEN .
VERHALTEN .
VERHALTENSAUFFLLIGKEITEN .
URSACHEN FURVERHALTENSAUFFLLIGKEITEN .
FORMEN AUFFLLIGEN VERHALTENS .
VERHALTENSAUFFLLIGKEITEN UND SELBSTWERTGEFUHL. .
PDAGOGISCHE KONZEPTE UND IHRE GRUNDLAGEN .
ERZIEHEN .
PDAGOGISCHE GRUNDHALTUNGEN .
ERZIEHUNGSBEDINGUNGEN .
ERZIEHUNGSZIELE .
ERZIEHUNGSMITTEL. .
ERZIEHUNGSSTILE .
NORMEN UND WERTE IN DER ERZIEHUNG .
ERZIEHUNGSPROZESSE PLANEN .
ERZIEHUNGSKONZEPTIONEN .
MODERNE KONZEPTIONSENTWICKLUNG .
BILDUNG UND SELBSTBILDUNGSPROZESSE .
BILDUNG ALS INDIVIDUELLER LERNPROZESS .
BILDUNGSAUFTRAG, BILDUNGSPLNE, BILDUNGSBEREICHE .
PARTIZIPATION .
LERNEN UND LERNBEDINGUNGEN GESTALTEN .
LERNEND BEGINNT DAS LEBEN .
VERHALTEN, HANDELN UND LERNEN .
PERSNLICHKEIT UND LERNEN .
LERNEN IN SOZIALEN ZUSAMMENHNGEN .
LERNEN FINDET IM GEHIRN STATT .
LERNEN ALS WIRKLICHKEITSKONSTRUKTION .
REFLEXE LERNEN .
SPONTAN VERHALTEN UND LERNEN .
BEOBACHTEN UND LERNEN .
LEBENSLANGES LERNEN .
LERNTHEORIEN UND MENSCHENBILDER .
68
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4 INHALTSVERZEICHNIS
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4.3.10 4.4 4.5 4.6
4.6.1 4.6.2 4.6.3 4.6.4
4.6.5 4.7
BILDUNGSPROZESSE PLANEN .
SPRACHKOMPETENZ - ELEMENTAR FUR BILDUNG UND BILDUNGSPROZESSE .
UMWELTBEWUSSTSEIN ALS BILDUNGSANLIEGEN .
MATHEMATISCH-NATURWISSENSCHAFTLICHE BILDUNG UND ERZIEHUNG .
SPIELEN UND GESTALTEN .
GESUNDHEIT UND BEWEGUNG .
INTERKULTURELLE ERZIEHUNG .
ETHISCHE UND RELIGISE ERZIEHUNG .
MEDIENKOMPETENZ - MEDIENERZIEHUNG .
DOKUMENTATION IN DER ERZIEHERISCHEN PRAXIS .
GEMEINSAME ERZIEHUNG UND BILDUNG VON JUNGEN UND MDCHEN - KOEDUKATION .
PROFESSIONALISIERUNGUND WEITERENTWICKLUNG .
PROFESSIONALITT IN SOZIALPDAGOGISCHEN EINRICHTUNGEN .
PROFESSIONALITT ERWERBEN .
KOMPETENZEN DER PROFESSIONELLEN ERZIEHERIN .
PDAGOGISCHE HALTUNG .
PERSNLICHKEITSBILDUNG ALS BASIS FUR PROFESSIONALITT .
ZUSAMMENARBEIT IM TEAM .
KENNZEICHEN EINES GUTEN TEAMS , .
METHODEN DERTEAMARBEIT .
QUALITTSMANAGEMENT .
WAS IST QUALITT? .
WAS IST QUALITTSMANAGEMENT? .
GESETZLICHE GRUNDLAGEN UND ZIELE DES QUALITTSMANAGEMENTS .
QUALITTSDIMENSIONEN .
DER NATIONALE KRITERIENKATALOG .
QUALITTSMANAGEMENT NACH EINSCHTZ- UND BEWERTUNGSSKALEN .
TOTAL-QUALITY-MANAGEMENT-SYSTEME .
QUALITT ENTWICKELN IM DIALOG (KRONBERGER KREIS) .
AUFGABEN DES TRGERS UND DER SOZIALPDAGOGISCHEN FACHKRFTE .
PROBLEME IN DER QUALITTSDEBATTE IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN .
FORT- UND WEITERBILDUNG .
KOOPERATION MIT EXTERNEN PARTNERN , , .
ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFTEN GESTALTEN .
ELTERNARBEIT ALS ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT .
ZIELE UND BEDEUTUNG VON ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFTEN .
FORMEN UND METHODEN IN ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFTEN .
ELTERNMITWIRKUNG - RECHTLICH , ,.
BESCHWERDEMANAGEMENT .
ARBEITSRECHT .
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161 163 166 167
169
LITERATUR , ,. .. . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. ..
.. . .. .. .. .. .. . . .. . . 171
BILDQUELLENVERZEICHNIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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