Johann Amos Comenius und die pädagogischen Hoffnungen der Gegenwart: Grundzüge einer mentalitätsgeschichtlichen Neuinterpretation seines Werkes
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Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Amsterdam [u.a.]
Rodopi
2010
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81 |
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VOM ANLASS DER NAEHDENKLICHKEIT. 13
1. HOFFNUNG ALS PDAGOGISCHE TUGEND 1S
2. DIE FRAGLOSE SELBSTVERSTNDLICHKEIT
PDAGOGISCHER HOFFNUNGEN 1S
3. COMENIUS ALS AUTTAKT DER NEUZEITLICHEN
ERZIEHUNGSHOFFNUNGEN 17
4. PLDOYER FI.IREINE NEUE FRAGLICHKEIT. 19
I. DAS PDAGOGISEHE HOFFNUNGSPROGRAMM DER MODERNE:
ZUR PROBLEMATIK EINER MENTALITT. 23
1. DAS PDAGOGISCHE HOFFNUNGSPROGRAMM DER MODERNE (J. OELKERS):
EFFEKTIVE ERZIEHUNG
ALS MITTEL ZUM ZWECKE DER WELTVERBESSERUNG 2S
2. DAS FUNDAMENTALE PDAGOGISCHE
DILEMMA (W BOHM): DIE GRENZEN
DER ERZIEHERISCHEN EFFEKTIVITT. 29
3. ZUR MENTALITT DER GEGENWARTSPDAGOGIK:
DIE VORHERRSCHATT DES PDAGOGISCHEN
HOFFNUNGSPROGRAMMS 34
- ZUSAMMENFASSENDE THESEN -
IL DIE EOMENIANISEHEN ERZIEHUNGSHOFFNUNGEN:
EXPOSITION DER THEMATIK 43
1.DER FRI.IHNEUZEITLICHE ANFANG DES PDAGOGISCHEN HOFFNUNGSPROGRAMMS:
DIDAKTISCHER
MECHANISMUS UND PANSOPHISCHE WELTREFORM
BEI JOHANN AMOS COMENIUS 4S
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10
2. DIE KATEGORIALE AUSDEUTUNG IHRES ZUSAMMENHANGES: DIE BINDUNG DER
HOFFNUNG (NADEJE,
SPES) AN DIE KENNTNIS EFFEKTIVER MITTEL (PROSTREDKY, MEDIA) 49
- ZUSAMMENFASSENDE THESEN -
III. MENTALITT UND MENTALITTENGESCHICHTE:
METHODISCHE HINWEISE SS
1. ZWISCHEN APRIORISCHER KONSTRUKTION UND HISTORISCHER
SACHANGEMESSENHEIT. - MENTALITTENGESCHICHTLICHE METHODIK ALS BRICOLAGE
S7
2. MENTALITT ALS PRRET1EXIVE GRUNDGESTIMMTHEIT
& DIE EXISTENTIEL1EN 1HEMEN DER MENTALITTENGESCHICHTE. - DIE HOFFNUNG
ALS SINNGEBENDE
MENTALITT DES COMENIUS S9
3. MENTALITT ALS DISPOSITION & DIE QUANTITATIVSERIEL1EERSCHLIEBUNG
IHRER SYMBOLISCHEN
PRAKTIKEN. - ZUM UMGANG MIT DEM COMENIANISCHEN QUEL1ENMATERIAL. 6S
4. MENTALITT ALS KOL1EKTIVESINNGEWISSHEIT UND INDIVIDUEL1E SINNSETZUNG
& DIE NOTWENDIGKEIT QUALITATIVER INTERPRETATIONEN. - DIE COMENIANISCHEN
HOFFNUNGEN ZWISCHEN ANEIGNUNG UND ENTWURF 78
S. MENTALITTEN STIFTEN EPOCHALE ZUSAMMENHNGE
& ERHEL1EN DIE PARADOXIEN DES ZIVILISATIONSPROZESSES. - OBER DIE
AMBIVALENZ DER COMENIANISCHEN ERZIEHUNGSHOFFNUNGEN 92
6. GRENZEN DER MENTALITTENGESCHICHTLICHEN METHODIK:
DIE PLURALITT MGLICHER GESCHICHTEN. - COMENIOLOGISCHES VERSTEHEN
JENSEITS VON AUTHENTISCHER
SELBSTREDENHEIT UND KONSTRUKTIVER ERZEUGUNG 102
- ZUSAMMENFASSENDE THESEN -
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11
IV. AUFRISS DER MENTALITTENGESCHICHTLICHEN
UNTERSUCHUNG: INHALTLICHE ERLUTERUNGEN. I 13
1. RESIGNATIO - COOPERATIO - OMNIPOTENTIA: DIE GENESIS DER PDAGOGISCHEN
MENTALITT AISBEITRAG ZUR GEISTIGEN BIOGRAPHIE (]. PATOCKA) DES
COMENIUS 115
2. DIE KAPITEI I-IV:WERKGESCHICHTIICHE ERHEIIUNG
DES KONTINUIERIICHEN WANDEIS DER COMENIANISCHEN HOFFNUNGEN 123
3. DAS V KAPITEI: DIE PAMPAEDIA AIS HEIISGESCHICHTLICH BEDEUTSAMER
WEITENUMSCHWUNG UND DER
KAIROTISCHE AUGENBLICK DER ERZIEHUNG 131
4. DAS VI. KAPITEI: VERSUCH EINER VORSICHTIGEN
GESAMTWIIRDIGUNG DES COMENIUS AIS EINES
TRAGISCHEN KLASSIKERS - AUCH DER PDAGOGIK. 137
- ZUSAMMENFASSENDE THESEN-
V. AUS B LICK. I 45
1. DER COMENIANISCHE AUF1:AKTZUM PDAGOGISCHEN HOFFNUNGSPROGRAMM DER
MODEME:
WEITVERBESSERUNGSENGAGEMENT UND EFFEKTIVER MITTEIEINSATZ 147
2. FIIR EINE 1HEMATISIERUNG DES FUNDAMENTALEN
PDAGOGISCHEN DILEMMAS: COMENIANISCHE
ERZIEHUNGSHOFFNUNGEN AIS GEGENSTAND EINER
NOTWENDIGEN PROBLEMATISIERUNG 149
3. VON COMENIUS IEMEN? - DAS SCHWIERIGE VERHITNIS ZWISCHEN DER IONGUE
DUN~E DER PDAGOGISCHEN
ERWARTUNGSHALTUNG UND DEM FREIEN LEBENSENTWURF
DER MENSCHLICHER PERSONEN 151
VI. ANHAN G. 155
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