Kompetenz in der Hochschuldidaktik: Ergebnisse einer Delphi-Studie über die Zukunft der Hochschullehre
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS, Verl. für Sozialwiss.
2011
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 179 S. graph. Darst. |
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INHALT
1 EINLEITUNG 7
2 DER BOLOGNA-PROZESS 15
2.1 AKTEURE IM BOLOGNA-PROZESS 15
2.2 DIE ENTWICKLUNG DES BOLOGNA-PROZESSES 16
2.3 DIE REFORMZIELE DES BOLOGNA-PROZESSES 19
2.4 STRUKTURELLE REFORMEN ZUR SCHAFFUNG EINER VERGLEICHBAREN
STUDIENABSCHLUSSARCHITEKTUR IN EUROPA 24
2.5 VORAUSSETZUNGEN ZUR REALISIERUNG KOMPETENZORIENTIERTER STUDIENGAENGE
27
2.6 HOCHSCHULDIDAKTISCHE QUALIFIZIERUNG ALS MITTEL DER
PROFESSIONALISIERUNG VON HOCHSCHULLEHRENDEN 3
3 HOCHSCHULDIDAKTIK UND HOCHSCHULDIDAKTISCHE KOMPETENZMODELLE 35
3.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG HOCHSCHULDIDAKTIK 35
3.2 HOCHSCHULDIDAKTISCHE AUFGABENGEBIETE 37
3.3 PROFESSIONELLE HOCHSCHULLEHRE 39
3.4 BESTEHENDE KOMPETENZSTRUKTURMODELLE 44
3.5 HANDLUNGSKOMPETENZ UND EXPERTISE 50
3.6 RESUEMEE DER DISKUSSION BESTEHENDER MODELLE HOCHSCHULDIDAKTISCHER
KOMPETENZ 58
4 ERHEBUNGSMETHODE: DIE DELPHI-TECHNIK 61
4.1 KURZCHARAKTERISTIK DES DELPHI-VERFAHRENS 61
4.2 ENTWICKLUNG UND WISSENSCHAFTLICHE ETABLIERUNG DER DELPHI-METHODE 61
4.3 FUNKTIONEN DER DELPHI-TECHNIK 62
4.4 INFORMATIONSGEWINNUNG IN DELPHI-BEFRAGUNGEN 63
4.5 CHARAKTERISTIKA DER DELPHI-TECHNIK 64
4.6 VOR- UND NACHTEILE DER DELPHI-TECHNIK 66
4.7 EIGNUNG DER DELPHI-TECHNIK FUER DAS VORLIEGENDE FORSCHUNGSZIEL . ..
67
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1006096140
DIGITALISIERT DURCH
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INHALT
5 ENTWICKLUNG EINES KOMPETENZMODELLS DER HOCHSCHULLEHRE - EINE
DELPHI-STUDIE 69
5.1 ZIEL DER DELPHI-STUDIE 69
5.2 STICHPROBE 69
5.3 ABLAUF DER STUDIE 73
5.4 RUNDE 1 : IDENTIFIZIERUNG 76
5.5 RUNDE 2: SELEKTION 79
5.6 RUNDE 3: GEWICHTUNG 82
5.7 RUNDE 4: WEITERBILDUNGSBEDARF 101
5.8 DAS MODELL HOCHSCHULDIDAKTISCHER KOMPETENZ 107
6 DISKUSSION 109
6.1 DAS KOMPETENZMODELL 109
6.2 DER WEITERBILDUNGSBEDARF VON HOCHSCHULLEHRENDEN 118 6.3 DIE
KONSEQUENZEN DES BOLOGNA-PROZESSES 119
6.4 WELCHEN BEITRAG KANN DIE HOCHSCHULDIDAKTIK LEISTEN, UM NEGATIVEN
KONSEQUENZEN DES BOLOGNA-PROZESSES ENTGEGENZUWIRKEN? 124 6.5 DISKUSSION
DER STUDIE UNTER METHODISCHEN GESICHTSPUNKTEN 125
7 IMPLIKATIONEN AUS DER STUDIE UND AUSBLICK 131
7.1 ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE BEWERTUNG 132
7.2 BILDUNGSPOLITISCHE ANREGUNGEN 136
7.3 SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER DIE HOCHSCHULDIDAKTISCHE PRAXIS 138
8 FAZIT 143
LITERATUR 147
TABELLENVERZEICHNIS 167
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 168
ANHANG 169
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