Grundlagen der Heilpädagogik und inklusiven Pädagogik:
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Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2010
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Ausgabe: | 2., durchges. Aufl. |
Schriftenreihe: | UTB
2985 : Sonderpädagogik |
Schlagworte: | |
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Beschreibung: | 240 S. Ill., graph. Darst. 22 cm |
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adam_text | |5 EINLEITUNG 7 1. GESCHICHTE DER ERZIEHUNG UND BILDUNG BEHINDERTER,
BENACHTEILIGTER UND AUSGEGRENZTER MENSCHEN 11 1.1. ANFAENGE
HEILPAEDAGOGISCHEN HANDELNS 12 1.2. HEILPAEDAGOGIK ALS THEORIEENTWURF DES
19. JAHRHUNDERTS 19 1.3. DIE NS-ZEIT ALS ENTWICKLUNGSBRUCH 22 1.4. DIE
ENTSTEHUNG DER AKADEMISCHEN HEILPAEDAGOGIK 26 1.5. DIE VERSCHIEDENEN
FACHBEZEICHNUNGEN UND DIE FRAGE NACH DER DISZIPLINAEREN IDENTITAET 27 2.
KATEGORISIERUNGEN UND KLASSIFIZIERUNGEN 33 2.1. MEDIZINISCHE
KLASSIFIKATIONEN 34 2.2. DER BEHINDERUNGSBEGRIFF IN DER PAEDAGOGIK 38
2.3. SONDERPAEDAGOGISCHE KATEGORIEN 42 2.4. BEHINDERUNGEN,
LERNSCHWIERIGKEITEN UND BENACHTEILIGUNGEN: DIE EINTEILUNGEN DER OECD 59
2.5. DAS BIO-PSYCHO-SOZIALE MODELL VON BEHINDERUNG 61 2.6. SCHAEDIGUNG,
AKTIVITAETSBEGRENZUNG UND PARTIZIPATIONSBESCHRAENKUNG ALS STRUKTURMERKMALE
EINER TRANSDISZIPLINAEREN SICHT VON BEHINDERUNG 63 2.7. AKTUELLE
PROBLEMLAGEN FUER KLASSIFIZIERUNGEN IN PAEDAGOGISCHEN KONTEXTEN 73 3.
HEILPAEDAGOGISCHE GRUNDBEGRIFFE UND AUFGABENSTELLUNGEN 77 3.1. BILDUNG
UND ERZIEHUNG ALS PAEDAGOGISCHE GRUNDBEGRIFFE 77 3.2. ENTWICKLUNG ALS
VERAENDERUNG IM LEBENSLAUF 80 3.3. DIAGNOSTIK ALS FESTSTELLUNG DER
RAHMENBEDINGUNGEN 81 3.4. BERATUNG ALS ERWEITERTES ARBEITSFELD DER
PAEDAGOGIK 84 3.5. FOERDERUNG ALS ZENTRALER BEGRIFF IN ADMINISTRATIVEN
KONTEXTEN 85 3.6 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/1006070915 DIGITALISIERT DURCH 5. KONZEPTE DER
GESELLSCHAFTLICHEN UND FACHLICHEN ENTWICKLUNG 117 5.1. NORMALISIERUNG
ALS LEITLINIE DER REFORM DER BEHINDERTENEINRICHTUNGEN 117 5.2.
INTEGRATION ALS ABKEHR VON SONDEREINRICHTUNGEN 121 5.3. INKLUSION ALS
UMBAU DER REGELEINRICHTUNGEN 124 5.4. MENSCHEN MIT BEHINDERUNGEN ALS
TRAEGER VON RECHTEN 134 5.5. PARTIZIPATION, SELBSTBESTIMMUNG UND
EMPOWERMENT 141 5.6. KONSEQUENZEN FUER DIE HEILPAEDAGOGIK UND INKLUSIVE
PAEDAGOGIK 149 6. GESELLSCHAFT, KULTUR UND BEHINDERUNG 157 6.1.
SOZIOLOGISCHE ZUGAENGE ZU BEHINDERUNGEN 157 6.2. ETIKETTIERUNG UND
STIGMATISIERUNG 158 6.3. BEHINDERUNG IN TRADITIONELLEN GESELLSCHAFTEN
UND FREMDEN KULTUREN 160 6.4. INTERNATIONAL UND INTERKULTURELL
VERGLEICHENDE ZUGAENGE ZUR HEILPAEDAGOGIK UND INKLUSIVEN PAEDAGOGIK 163
6.5. BEHINDERUNGEN IN ENTWICKLUNGSLAENDERN 167 6.6. DISABILITY STUDIES:
BEHINDERUNG ALS SOZIALE UND KULTURELLE KONSTRUKTION 171 6.7. INKLUSIVE
PAEDAGOGIK UND WELTKULTUR 173 7. GRUNDLEGENDE PAEDAGOGISCHE ENTWUERFE 177
7.1. HEILPAEDAGOGIK ALS WERTGELEITETE WISSENSCHAFT 178 7.2. DER ENTWURF
EINER PAEDAGOGIK DER BEHINDERTEN 182 7.3. NEUROWISSENSCHAFTLICHE UND
SOZIALGESCHICHTLICHE ZUGAENGE 186 7.4. OEKOLOGISCH-SYSTEMTHEORETISCHE
ZUGAENGE 187 7.5. PAEDAGOGIK DER VIELFALT UND INKLUSIVE BILDUNG 190 7.6.
BISHERIGE UND ZUKUENFTIGE ENTWICKLUNGSLINIEN 194 8. BILDUNG UND
LEBENSLANGE ENTWICKLUNG 197 8.1
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