Verfügbarkeit: Unterrichtsmethoden

Unterrichtsmethoden: 2 Praxisband

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Meyer, Hilbert 1941- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Frankfurt am Main Scriptor 2010 Berlin Cornelsen 2010
Ausgabe:	15. Aufl.
Schlagworte:	Unterrichtsmethode Einführung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturverz. S. 429 - 448
Beschreibung:	464 S. Ill., graph. Darst. 2 Beil.
ISBN:	3589208511 9783589208517

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adam_text	II: Praxisband Vorbemerkungen zum zweiten Band . 12 Anmerkungen zur zweiten Auflage . 16 Einleitung . 17 (in Zusammenarbeit mit Wolfgang Fichten) 1. Unterrichtsbilder. 27 1.1 Begriff und Funktion von Unterrichtsbildern . 27 1.2 Unterrichtsmethoden aus Lehrersicht . 34 1.3 Unterrichtsmethoden aus Schülersicht. 37 2. Arbeit an Haltungen . 42 2.1 Haltungsbegriff . 42 2.2 Methodenrepertoire . 44 2.3 Routinebildung . 45 3. Reflektierte Routinebildung: Quadratur des Kreises? . 48 4. Anhang: Ein Schüler-Fragebogen zur Methodenpraxis . 51 Statt einer Einleitung: Didaktische Landkarte Nr. 4 . 58 1. Methodenpraxis im Schulalltag . 60 1.1 Spitzenrenner und Flops — zur quantitativen Häufigkeit von Unterrichtsmethoden . 60 1.2 Methodische Monostruktur des Unterrichts . 63 1.3 Produktive und unproduktive Nebentätigkeiten der Schüler . 66 2. Der historische Wandel methodischen Handelns . 75 2.1 Überblick und Fragestellung. 75 Inhaltsverzeichnis 2.2 »Tornister-Analysen« . 78 2.3 Die neue Unübersichtlichkeit schulischen Lernens . 81 2.4 Veränderungen der Lernumwelt . 85 3. Funktionswandel der Schulen . 88 1. Der sogenannte geplante Unterrichtsverlauf . 96 1.1 Methoden-Kreuz . 96 1.2 Übungsaufgabe . 99 2. Methodischer Gang . 104 2.1 Einleitung/Hauptteil/Schluß: Grundrhythmus des Unterrichts? 104 2.2 Dialektik von Führung und Aneignung . 109 3. Anhang: Raster-Fahndung . 116 1. Unterrichtseinstieg . 122 1.1 Theoretische Funktionsbestimmung . 122 1.2 Praktische Funktionsbestimmung . 125 1.3 Didaktische Kriterien für einen guten Unterrichtseinstieg . 129 1.4 Beispiele . 134 2. Erarbeitung . 151 2.1 Begriff, Funktionen und Kriterien . 151 2.2 Aufbau der Methodenkompetenz der Schüler . 153 2.3 Handlungsorientierung im Unterricht . 157 3. Ergebnissicherung . 161 3.1 Begriffsklärung . 161 3.2 Funktionen . 163 3.3 Kriterien . 164 3.4 Exkurs zum Thema »Üben« . 167 3.5 Beispiele . 172 Inhaltsverzeichnis 1. »Warum ist der Frontalunterricht so schön?« . 182 1.1 Steckbrief und Arbeitsdefinition . . 182 1.2 Geschichtliche Entwicklung . 185 1.3 Gründe für die ungebrochene Vorherrschaft . 187 1.4 Folgerungen. 193 2. Handwerkszeug des Frontalunterrichts. 194 2.1 Begriffsklärung . 194 2.2 Verkehrsformen . 195 2.3 Aufrufen & Drannehmen/Sich Melden & Drankommen . 199 2.4 Techniken der Gesprächsführung . 203 2.5 Techniken zur Erschließung der Unterrichtsinhalte . 211 2.6 Tafelarbeit . 217 2.7 Zusammenfassung oder: Die Dialektik von Offenheit und Verbindlichkeit . 223 3. Exkurs über Unterrichtsstörungen . 226 1. Was ist Gruppenunterricht? . 238 1.1 Theoriehintergrund . 238 1.2 Arbeitsdefinition und Strickmuster . 242 1.3 Funktionen und Ziele. 245 1.4 Didaktische Kriterien für guten Gruppenunterricht . 250 1.5 Realisierungsschwierigkeiten . 251 2. Ratschläge zur Unterrichtsgestaltung . 254 2.1 Checkliste zur Vorbereitung von Gruppenunterricht . 254 2.2 Ratschläge für die Durchführung von Gruppenunterricht· . . . 261 3. Ein Stundenentwurf mit Gruppenarbeit . 270 1. Gesprächsformen . 280 1.1 Begriffsklärung . 280 1.2 Das sogenannte gelenkte Unterrichtsgespräch . 282 1.3 Lehrgespräch . 289 Inhaltsverzeichnis 1.4 Schülergespräch . 291 1.5 Streitgespräch . 293 1.6 Debatte . 295 2. Vortragsformen . 296 2.1 Lehrervortrag . 296 2.2 Schülerreferat . 299 2.3 Geschichtenerzählen . 302 3. Vermischtes . 307 3.1 Umgang mit Arbeitsblättern . 307 3.2 Experimentieren . 313 3.3 Erkundung . 327 4. Projektwochen - Etikettenschwindel? . 334 1. Begriffsklärungen und Überblick . 342 1.1 Merkmale des Spiels . 342 1.2 Spielen und Lernen . 345 1.3 Überblick . 346 2. Beispiele. 350 2.1 Spielstunden . 350 2.2 Standbild-Bauen . 352 2.3 Rollenspiel . 357 2.4 Planspiel . 366 1. Körpersprachen-Comic . 2. Exkurs über die Austreibung der Sinnlichkeit 372 392 1. Zwei Beispiele vorweg . 3% 1.1 Ein kleiner Schritt: Eine handhmgsorientierte Unterrichtsein¬ heit in Sozialkunde . 3% Inhaltsverzeichnis 1.2 Ein großer Schritt: Offener Grundschulunterricht . 399 2. Was heißt »Handlungsorientierter Unterricht«? . 402 2.1 Arbeitsdefinition . 402 2.2 Planungsraster . 404 2.3 Begründungen, Einwände und Mißverständnisse . 409 3. Vier didaktische Kriterien für die Gestaltung Handlungsorientier- ten Unterrichts . 412 3.1 Was heißt »Schülerinteressen zum Bezugspunkt machen«? . 413 3.2 Was heißt »Förderung der Selbständigkeit der Schüler«?_ 416 3.3 Was heißt »Öffnung der Schule«? . 420 3.4 Was heißt »Integration von Kopf- und Handarbeit«? . 421 4. Konkrete Utopie. 425 Literaturverzeichnis . 429 Sach- und Personenregister . 449
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