Selbstgesteuertes und kooperatives Lernen in der beruflichen Erstausbildung (SKOLA): Abschlussbericht des Programmträgers
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| Format: | Buch |
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bochum [u.a.]
Projekt-Verl.
2010
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| Schriftenreihe: | Dortmunder Beiträge zur Pädagogik
44 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturangaben |
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INHALT 1 AUSGANGSPUNKTE 15 2 GESAMTDARSTELLUNG DES PROGRAMMS 21 2.1
ZIELE UND MASSNAHMENBEREICHE DES PROGRAMMS 21 2.1.1 MASSNAHMENBEREICH 1:
FOERDERUNG DES SELBSTGESTEUERTEN LERNENS 22 2.1.2 MASSNAHMENBEREICH 2:
FOERDERUNG DES KOOPERATIVEN LERNENS 27 2.1.3 MASSNAHMENBEREICH 3:
POTENZIALE VON E-LEARNING ZUR UNTERSTUETZUNG DES SELBSTGESTEUERTEN UND
KOOPERATIVEN LERNENS 29 2.1.4 MASSNAHMENBEREICH 4: KOMPETENZENTWICKLUNG
DER LEHRENDEN - KONZEPTE UND MASSNAHMEN DER LEHRERAUS- UND -FORTBILDUNG
ZUR UNTERSTUETZUNG DES SELBSTGESTEUERTEN UND KOOPERATIVEN LERNENS 32
2.1.5 MASSNAHMENBEREICH 5: UNTERSTUETZUNG UND ABSICHERUNG DER DIDAKTISCHEN
INNOVATIONEN IM RAHMEN DER SCHULENTWICKLUNG 34 2.1.6 MASSNAHMENBEREICH 6:
FOERDERUNG DES TRANSFERS IN MODELLVERSUCHEN 37 2.2 FUNKTIONEN UND
AUFGABEN DES PROGRAMMTRAEGERS 39 23 SKOLA MODELLVERSUCHE 46 3
THEORETISCHE EINBETTUNG 49 3.1 FOERDERUNG DES SELBSTGESTEUERTEN LERNENS
49 3.1.1 BEDEUTUNG DER FOERDERUNG SELBSTGESTEUERTEN LERNENS 49 3.1 2
VERSTAENDNIS DES SELBSTGESTEUERTEN LERNENS 51 3.1.3 FOERDERUNG
SELBSTGESTEUERTEN LERNENS IM UNTERRICHT 53 3.1.4 RAHMENBEDINGUNGEN FUR
DIE FOERDERUNG SELBSTGESTEUERTEN LERNENS 55 3.2 FOERDERUNG KOOPERATIVEN
LERNENS 59 3.2. BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/1004798296 DIGITALISIERT DURCH INHALT 3.3 POTENZIALE
VON E-LEARNING ZUR UNTERSTUETZUNG DES SELBSTGESTEUERTEN UND KOOPERATIVEN
LERNENS 79 3.3.1 BEGRIFFLICHE EINORDNUNG DES E-LEARNING 80 3.3.2
E-LEARNING IN DER BERUFSBILDUNG 85 3.3.3 RAHMENBEDINGUNGEN FUER DIE
NUTZUNG VON E-LEARNING-POTENZIALEN 90 3.4 KONZEPTE UND MASSNAHMEN DER
LEHRERAUS-UND -FORTBILDUNG 93 3.4.1 KOMPETENZENTWICKLUNG IM RAHMEN DER
LEHRERBILDUNG 95 3.4.2 VERNETZUNG INNERHALB UND ZWISCHEN DEN PHASEN DER
LEHRERBILDUNG 99 3.4.3 NACHHALTIGKEIT VON LEHRERBILDUNGSAKTIVITAETEN 101
3.4.4 VERKNUEPFUNG VON FORTBILDUNG, SUPERVISION, COACHING UND MENTORING
104 3.4.5 NUTZUNG NEUER MEDIEN IN DER LEHRERAUS- UND -FORTBILDUNG 106
3.5 ANSATZPUNKTE ZUR UNTERSTUETZUNG UND ABSICHERUNG DER DIDAKTISCHEN
INNOVATIONEN IM RAHMEN VON SCHULENTWICKLUNG 108 3.5.1 GRUNDLEGENDEN
KONZEPTE UND BEGRIFFE 111 3.5.2 SCHULPROGRAMMENTWICKLUNG UND
QUALITAETSMANAGEMENT 115 3.5.3 SCHULLEITUNG UND NEUE STEUERUNGSMODELLE
VON SCHULE 119 3.5.4 TEAMENTWICKLUNG 122 3.5.5 LERNORTKOOPERATION UND
BILDUNGSNETZWERKE 127 3.6 FOERDERUNG DES TRANSFERS IN MODELLVERSUCHEN 128
3.6.1 HEMMNISSE IM RAHMEN DES TRANSFERS VON MODELLVERSUCHS- ERGEBNISSEN
131 3.6.2 FOERDERLICHE MASSNAHMEN IM RAHMEN DES TRANSFERS VON
MODELLVERSUCHSERGEBNISSEN 13 INHALT 4.5 ANSAETZE ZUR FOERDERUNG
BENACHTEILIGTER JUGENDLICHER UND JUNGER ERWACHSENER DURCH DIE
IMPLEMENTIERUNG SELBSTGESTEUERTEN UND KOOPERATIVEN LERNENS 185 4.5.1
MODELLVERSUCHSKONZEPTE 188 4.5.2 BEISPIELE FUER PROJEKTE DER EINZELNEN
MODELLVERSUCHE 193 4.5.3 KOOPERATION UND TRANSFER 207 4.6 ANSAETZE ZUR
DIDAKTISCHEN GESTALTUNG SELBSTGESTEUERTER UND KOOPERATIVER
LEHR-LERNPROZESSE 207 4.6.1 ORGANISATION UND PLANUNG VON
LEHR-LERNPROZESSEN 209 4.6.2 DIDAKTISCHE GESTALTUNG VON
LEHR-LERNPROZESSEN 215 4.6.3 BEURTEILUNG VON LERNERGEBNISSEN 219 4.7
IMPLEMENTIERUNG SELBSTGESTEUERTEN UND KOOPERATIVEN LERNENS IN BESONDEREN
(LERN-)SITUATIONEN 223 4.7.1 MODELLVERSUCH KOOL: LERNSITUATIONEN IN DEN
GLASBERUFEN 224 4.7.2 MODELLVERSUCH SIQUA: AUSBILDUNGSSITUATION IN DER
LAENDLICHEN REGION 227 4.7.3 MODELLVERSUCH EILE: SITUATION AUFGRUND EINES
ERWEITERTEN HANDLUNGSRAHMENS 229 4.8 IMPLIKATIONEN SELBSTGESTEUERTEN UND
KOOPERATIVEN LERNENS FUER DIE PERSONAL- UND ORGANISATIONSENTWICKLUNG 232
4.8.1 VORAUSSETZUNGEN UND GRENZEN VON LEHRERTEAMS 233 4.8.2 WIRKSAMKEIT
GEMEINSAMER DOKUMENTATION 235 4.8.3 KONZEPTE ZUR UNTERSTUETZUNG VON
LEHRERTEAMS 236 4.8.4 KOOPERATION MIT EXTERNEN BILDUNGSINSTITUTIONEN 238
4.8.5 ORGANISATION VON LEHRERTEAMS 239 5 EVALUATIONSKONZEPT DES
PROGRAMMTRAEGERS 24 INHALT 6 FORSCHUNGSPROJEKTE 251 6.1 INSTRUMENTE ZUR
ERFASSUNG/DIAGNOSE VON KOOPERATIVEM LERNEN 251 6.2 ANSATZPUNKTE ZUR
UNTERSTUETZUNG UND ABSICHERUNG DER DIDAKTISCHEN INNOVATIONEN IM RAHMEN
VON SCHULENTWICKLUNG 256 6.3 EVALUATIONSKONZEPTE IN INNOVATIVEN
PROGRAMMEN DER BERUFLICHEN BILDUNG 263 6.4 INNOVATIONSBEREITSCHAFT UNTER
PRAXISDRUCK 271 6.4.1 DURCHFUEHRUNG UND AUSWERTUNG EINER FORSCHENDEN
LERNWERKSTATT 272 6.4.2 DURCHFUEHRUNG UND QUALITATIVE AUSWERTUNG
LEITFADENGESTUETZTER INTERVIEWS 276 6.4.3 GESAMTBLICK 279 7
TRANSFERKONZEPT DES PROGRAMMTRAEGERS 281 7. 1
MODELLVERSUCHSPROGRAMMBROSCHUERE 281 7.2 SKOLA INTERNETAUFTRITT 282 7.3
FACHTAGUNGEN DES PROGRAMMTRAEGERS 283 7.3.1 ERSTE FACHTAGUNG 284 7.3.2
ZWEITE FACHTAGUNG 284 7.3.3 DRITTE FACHTAGUNG 285 7.3.4 VIERTE
FACHTAGUNG 286 7.3.5 ABSCHLUSSTAGUNG 287 7.3.6 J4. HOCHSCHULTAGE
BERUFLICHE BILDUNG. 289 7.3.7 15. HOCHSCHULTAGE BERUFLICHE BILDUNG 289
7.4 PRAXISBAND 290 7.5 PUBLIKATIONEN DES PROGRAMMTRAEGERS 292 8
KONSEQUENZEN UND BILDUNGSPOLITISCHE EMPFEHLUNGE INHALT 10 ANHANG 323
10.1 PROGRAMMMATRIX 323 10.2 STECKBRIEFE DER MODELLVERSUCHE 324 10.2.1
EILE 324 10.2.2 I-LERN-KO 324 10.2.3 JOA 325 10.2.4 KOLA 325 10.2.5
KOLLT 326 10.2.6 KOOL 326 10.2.7 LASKO 327 10.2.8 LUNA 327 10.2.9 LUST
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