Verfügbarkeit: Förderschwerpunkt geistige Entwicklung

Förderschwerpunkt geistige Entwicklung: eine Einführung in didaktische Handlungsfelder

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Stöppler, Reinhilde 196X- (VerfasserIn), Wachsmuth, Susanne (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Paderborn Schöningh [u.a.] 2010
Schriftenreihe:	UTB 3422 : Sonderpädagogik Aspekte moderner Sonderpädagogik
Schlagworte:	Geistigbehindertenpädagogik
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adam_text	IMAGE 1 I NHALTSVERZEICHNIS GELEITWORT DER HERAUSGEBER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 VORWORT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1 EINLEITUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 2 VERNDERUNGEN IN ERZIEHUNG UND BILDUNG VON MENSCHEN MIT GEISTIGER BEHINDERUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 2.1 WANDEL DER LEITIDEEN IN ERZIEHUNG UND BILDUNG VON MENSCHEN MIT GEISTIGER BEHINDERUNG. 15 2.2 WANDEL DER DIDAKTISCHEN KONZEPTIONEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 2.3 GEMEINSAMER UNTERRICHT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 3 UNTERRICHTSKONZEPTIONEN UND DIDAKTISCH-METHODISCHE ASPEKTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 3.1 HANDLUNGSORIENTIERTER UNTERRICHT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 3.2 PROJEKTUNTERRICHT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 3.3 OFFENER UNTERRICHT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 3.4 DIDAKTISCH-METHODISCHE PRINZIPIEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 3.4.1 ELEMENTARISIERUNG. 47 3.4.2 ANSCHAULICHKEIT. 48 3.4.3 5TRUKTURIERUNG. 52 3.4.4 LEBENSNHE. 54 3.4.5 INDIVIDUALISIERUNG. 55 3.4.6 ADAPTIVES LERNEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 3.5 KOOPERATIONEN IM UNTERRICHT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 3.5.1 KOOPERATIONEN IM FRDERSCHWERPUNKT GEISTIGE ENTWICKLUNG. . 56 3.5.2 KOOPERATIONEN IM GEMEINSAMEN UNTERRICHT . . . . . . . . . . . . . . 57 3.5.3 AUFGABEN VON INTEGRATIONSHELFERN IM FRDERSCHWERPUNKT GEISTIGE ENTWICKLUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 3.5.4 PEER-TUTORING. 59 3.6 COMPUTER-EINSATZ IM UNTERRICHT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 4 UNTERRICHTSPLANUNG IM FORDERSCHWERPUNKT GEISTIGE ENTWICKLUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 IMAGE 2 6 INHALTSVERZEICHNIS 4.1 RAHMENKONZEPTIONEN: CURRIEULA UND KMK-EMPFEHLUNGEN. 63 4.2 ZIELE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 4.3 KRITERIEN FU R "GUTEN UNTERRIEHT". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 4.4 FRDERDIAGNOSTIK - FRDERPLANUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 4.4.1 FRDERDIAGNOSTIK. 68 4.4.2 KIND-UMFELD-ANALYSE. 69 4.4.3 PSYEHOMETRISEHE VERFAHREN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 4.4.4 DIALOGISEHE ENTWIEKLUNGSPLANUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 5 METHODISCHE BESONDERHEITEN BEI AUSGEWHLTEN SYNDROMEN UND KOMPLEXER BEHINDERUNG. . . . . . . . . . . . . . . . 72 5.1 AUTISMUS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 5.2 FETALES ALKOHOLSYNDROM (FAS) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 5.3 FRAGILES-X-SYNDROM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 5.4 TRISOMIE 21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 5.5 KOMPLEXE BEHINDERUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 6 AUSGEWHLTE DIDAKTISCHE HANDLUNGSFELDER. . . . . . . . . . . . . . . 86 6.1 KULTURTEEHNIKEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 6.1.1 LESEN UND SEHREIBEN 86 6.1.2 MATHEMATIK. 94 6.2 KOMMUNIKATION 101 6.3 GESUNDHEIT. 114 6.4 MOBILITT 123 6.5 SEXUALITT 136 6.6 STHETIKFKULTUR 144 6.6.1 THEATER 145 6.6.2 MUSIK 147 6.6.3 BILDNERISEHES GESTALTEN 149 6.7 POLITIKFGESEHIEHTE 154 6.7.1 POLITIK 154 6.7.2 GESEHIEHTE 156 6.8 BERUF 161 LITERATUR 170 REGISTER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
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