Einsteigerhandbuch Hochschullehre: aus der Praxis für die Praxis
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Darmstadt
WBG, Wissenschaftliche Buchgesellschaft
2010
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| Ausgabe: | 2., durchgesehene Auflage |
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| Beschreibung: | 172 Seiten Diagramme 25 cm |
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INHALT
1. EINLEITUNG 9
2. LERNZIELE UND KOMPETENZEN 11
2.1 BEGRIFF UND BEDEUTUNG 11
2.2 OPERATIONALISIERUNG VON ZIELEN 14
2.3 LERNZIELORIENTIERUNG: MOTIVATION AM UNTERRICHTSBEGINN . . 18 2.4
GRENZEN VON LERNZIELEN 19
2.5 AUSBLICK: KOMPETENZORIENTIERTE LEHRE UND ERWEITERTER LERNBEGRIFF 20
2.6 LITERATUR 20
3. DER UNTERRICHTSSTOFF 21
3.1 REDUKTION DES STOFFES - ELEMENTARISIERUNGSKONZEPTE 21 3.2 DIFFERENZ
VON STOFF UND ZEIT 25
3.2.1 AUFEINANDER AUFBAUENDER STOFF UNTERSCHIEDLICHER
LEHRVERANSTALTUNGEN 26
3.2.2 DIFFERIERENDER STOFF EINER LEHRVERANSTALTUNG 28
3.3 LERNPSYCHOLOGISCHE PROBLEME: WISSENSVERMITTLUNGS- UND
SICHEMNGSTECHNIKEN 30
3.4 KLAUSUREN, MUENDLICHE PRUEFUNGEN UND BELEGARBEITEN 37 3.4.1 ERSTELLEN
UND DURCHFUEHREN 37
3.4.2 BEWERTEN 50
3.4.3 PRUEFUNGSNACHBEREITUNG UND FEEDBACK FUER STUDENTEN 55 3.5 LITERATUR
58
4. DIE UNTERRICHTSMETHODIK 60
4.1 PLANEN UND STRUKTURIEREN VON LEHRVERANSTALTUNGEN 60 4.2 ARBEITS- UND
SOZIALFORMEN 66
4.2.1 FRONTALUNTERRICHT: LEHRERVORTRAG UND UNTERRICHTSGESPRAECH . . 67
4.2.2 EINZEL- UND GRUPPENARBEIT 73
4.2.3 HAUSAUFGABEN 76
4.3 KONFLIKTMANAGEMENT 77
4.4 TRADITIONELLE UNTERRICHTSVERFAHREN 79
4.4.1 VORLESUNG 80
4.4.2 SEMINAR 83
4.4.3 UEBUNG UND TUTORIUM 86
4.5 HANDLUNGSORIENTIERTE UNTERRICHTSVERFAHREN 89
4.5.1 FALLSTUDIE 89
4.5.2 PLANSPIEL 93
4.5.3 PROJEKT 96
4.5.4 UNTERNEHMENSPRAKTIKUM, SCHULPRAKTIKUM 98
4.5.5 COMPUTERPRAKTIKUM 105
4.5.6 EXKURSION 107
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1002532531
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
6 INHALT
4.6 E-LEAMING 108
4.6.1 WAS IST E-LEARNING? 108
4.6.2 TECHNISCHE VARIANTEN DES E-LEARNING 110
4.6.3 E-LEARNING ALS ERGAENZUNG DER PRAESENZLEHRE - PRAKTISCHE HINWEISE
FUER DAS BEISPIEL STUDLP 112
4.6.4 URHEBERRECHTE BEIM EINSATZ VON MULTIMEDIA UND INTERNET . . 117 4.7
METHODENSAMMLUNG 118
4.7.1 KENNENLERNEN 118
4.7.2 WIEDERHOLUNG UND AUSBLICK 119
4.7.3 BEWEGUNGSSPIELE ZUR AKTIVIERUNG 119
4.7.4 EINTEILUNG DES SEMINARS IN GRUPPEN 120
4.7.5 TEAMBILDUNG 120
4.7.6 AUSWERTUNG 121
4.7.7 HAUSAUFGABEN UND TRANSFER 122
4.8 LITERATUR 122
5. DER EINSATZ VON MEDIEN 124
5.1 GRUNDSAETZLICHES: MEDIENPAEDAGOGIK 124
5.1.1 WARUM MEDIENEINSATZ? 125
5.1.2 ZIELE UND LEISTUNGEN VON MEDIEN 126
5.2 MEDIENTYPEN UND IHRE VERWENDUNG 128
5.2.1 VORTECHNISCHE MEDIEN 130
5.2.2 TECHNISCHE MEDIEN 136
5.3 ZUSAMMENFASSUNG 139
5.4 LITERATUR 139
6. REFLEXION, EVALUATION UND FEEDBACK 141
6.1 EVALUATION DURCH STUDENTEN (IST-PERSPEKTIVE STUDENTEN) . . 145
6.1.1 LEHRVERANSTALTUNGSEVALUATIONSFRAGEBOGEN 147
6.1.2 BLITZLICHT 149
6.1.3 PUNKTEN, ZUFRIEDENHEITSMATRIX, STIMMUNGSBAROMETER . . . 150 6.1.4
IMPULSFRAGEBOGEN, *SMILEY" 150
6.1.5 FISCHERNETZ, KOFFER PACKEN 151
6.1.6 LICHT UND SCHATTEN 151
6.1.7 EISBERG 152
6.1.8 FEEDBACKRUNDE 152
6.1.9 GETROFFEN 152
6.1.10 UEBERPRUEFUNG DER ERWARTUNGEN 153
6.2 SELBSTEINSCHAETZUNG (IST-PERSPEKTIVE DOZENT) 154
6.2.1 LEHRTAGEBUCH, BRIEF AN MICH SELBST 154
6.2.2 LEHRPORTFOLIO 156
6.2.3 SELBSTENTWICKLUNGSSKALA 157
6.2.4 SEMINARBEOBACHTUNG, GRUPPENBEOBACHTUNG 158
6.2.5 LEHRVERANSTALTUNGSEVALUATIONSFRAGEBOGEN FUER DOZENTEN . . 159 6.3
LITERATUR 159
7. ANHANG 161
7.1 INHALT EINES MATERIALKOFFERS 161
7.2 MERKBLAETTER FUER STUDENTEN (ZUM KOPIEREN UND VERTEILEN) . . 162
IMAGE 3
INHALT 7
7.2.1 MERKBLATT: HINWEISE ZUR ABFASSUNG VON PROTOKOLLEN 162
7.2.2 MERKBLATT: REFERATE 163
7.2.3 MERKBLATTVERSICHERUNGSPFLICHT VON PRAKTIKANTEN 164
7.2.4 MERKBLATT: SEMINARE 165
7.2.5 MERKBLATT: WIE FERTIGE ICH EINEN PRAKTIKUMSBERICHT AN? . . 166
7.3 BEWERTUNGSBOGEN FUER BELEG- UND HAUSARBEITEN 168
VERZEICHNIS DER CHECKLISTEN 169
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