Verfügbarkeit: Involviertes Lesen

Involviertes Lesen: eine empirische Studie zum Begriff und seiner Wechselwirkung mit literarästhetischer Urteilskompetenz

Dass die Emotionen des Lesers sein Textverständnis beeinflussen, ist nicht erst mit den Ergebnissen der PISA-Studie ein Credo der Literaturdidaktik geworden. Mit dem involvierten Lesen wird dabei besonders im Kontext literarischer Texte ein Rezeptionsmodus gefordert, der bislang weder begrifflich pr...

Ausführliche Beschreibung

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Steinhauer, Lydia (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Freiburg im Breisgau Fillibach 2010
Schlagworte:	Lesen Deutschunterricht Rezeptionsästhetik Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Zusammenfassung:	Dass die Emotionen des Lesers sein Textverständnis beeinflussen, ist nicht erst mit den Ergebnissen der PISA-Studie ein Credo der Literaturdidaktik geworden. Mit dem involvierten Lesen wird dabei besonders im Kontext literarischer Texte ein Rezeptionsmodus gefordert, der bislang weder begrifflich präzisiert noch empirisch in seiner Wirksamkeit bestätigt wurde. Beides vermag die Studie zu leisten: In einer interdisziplinären Suchbewegung zwischen Deutschdidaktik, Literaturwissenschaft und Psychologie wird zunächst eine Definition des Begriffs formuliert und sodann mit den Methoden der empirischen Bildungsforschung überprüft, wodurch sich die Bedeutung des involvierten Lesens für literarästhetische Urteilskompetenz nun auch empirisch untermauern lässt.
Beschreibung:	249 S. graph. Darst.
ISBN:	9783931240578

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 DER EMOTIONALE ASPEKT DER LITERARAESTHETISCHEN URTEILSKOMPETENZ - EIN DFG-PROJEKT UND SEINE ANKNUEPFUNGSPUNKTE 12 2 INVOLVIERTES LESEN - THEORETISCHE VERORTUNG EINES INTERDISZIPLINAEREN KONZEPTS 2.1 ANSAETZE DER DEUTSCHDIDAKTISCHEN FORSCHUNG . . . . . . . . 16 2.1.1 DER EMPIRISCHE AUSGANGSPUNKT: DIE LESEKOMPETENZFORSCHUNG . . . 16 2.1.2 LITERATUR UND AESTHETISCHE BILDUNG 23 2.1.2.1 DIE AESTHETISCHE KOMPETENZ: JUERGEN KREFT 23 2.1.2.2 DIE KREATIVE PERSOENLICHKEIT: JUTTA WERMKE 26 2.1.2.3 PRODUKTION UND KOMMUNIKATION AESTHETISCHEN ERLEBENS: NORBERT HOPSTER . . . . . . . . 28 2.1.2.4 DIE AESTHETISCHE BILDUNG: KASPAR SPINNER 30 2.1.3 LITERATUR, INVOLVIERTHEIT UND EMPATHIE . . . . 37 2.1.3.1 DAS UNTERRICHTSKONZEPT ENTFALTEN UND ENTDECKEN VON CHRISTINE KOEPPERT . . . . . . . . . . . . . . . 37 2.1.3.2 DER TEST ZUR ERHEBUNG DER EMPATHISCHEN LESELEISTUNG (TELL) VON ANDREA BERTSCHI-KAUFMANN UND HANSJAKOB SCHNEIDER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 2.1.3.3 NARRATIVE DISTANZ UND INVOLVIERTHEIT - EINE STUDIE VON EIS ANDRINGA . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 2.1.4 DIE DEUTSCHDIDAKTISCHE PERSPEKTIVE: ZUSAMMENFASSUNG UND OFFENE FRAGEN 48 2.2 DER LESER UND DER TEXT - DIE PERSPEKTIVE DER LITERATURWISSENSCHAFT . . . . . . . . . . . . 51 2.2.1 DER LITERATURWISSENSCHAFTLICHE AUSGANGSPUNKT: DIE SEMIOTISCHE THEORIE UMBERTO ECOS .. 52 2.2.2 BERUEHRTHEIT UND ERGRIFFENHEIT ALS BASIS DER INTERPRETATORISCHEN PRAXIS: EMIL STAIGER . . . . . . . . . . . 55 90 98 100 2.2.3 DIE ENTDECKUNG DES DRITTEN STANDES : DIE REZEPTIONSTHEORIEN . . . . . . . . 58 2.2.3.1 DER AKT DES LESENS: WOLFGANG ISER 59 2.2.3.2 REZEPTIONSAESTHETIK UND AESTHETISCHE ERFAHRUNG: HANS ROBERT JAUSS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 2.2.4 DIE LITERATURWISSENSCHAFTLICHE PERSPEKTIVE: ZUSAMMENFASSUNG 69 2.3 DER LESER ALS PERSON - DIE PSYCHOLOGISCHE PERSPEKTIVE 71 2.3.1 EMOTIONEN UND IHR EINFLUSS AUF KOGNITION . . . . . 71 2.3.1.1 GRUNDBEGRIFFE DER EMOTIONSPSYCHOLOGIE I: STIMMUNG 74 2.3.1.2 GRUNDBEGRIFFE DER EMOTIONSPSYCHOLOGIE 11:GEFUEHL. . 75 2.3.2 EMOTIONALE INVOLVIERTHEIT IM UMGANG MIT LITERARISCHEN TEXTEN: PSYCHOLOGISCHE ZUGRIFFE AUF INVOLVEMENT . . . . . . . . 77 2.3.2.1 DICHOTOMIE DER REZIPIENTENEMOTION: ED S.-H. TAN 78 2.3.2.2 TAXONOMIE DER REZIPIENTENEMOTION UND EINE THEORIE DER IDENTIFIKATION: KEITH OATLEY . . . . . . . . . 82 2.3.2.3 EMPATHIE ALS GRUNDLAGE INVOLVIERTER REZEPTION: DOLF ZILLMANN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 2.3.2.4 INVOLVIERTHEIT AUS DER PERSPEKTIVE DER MEDIENPSYCHOLOGIE: PETER VORDERER . 2.3.2.5 EMOTION UND KOGNITIVE VERARBEITUNG LITERARISCHER TEXTE: E. KNEEPKENS UND ROLF ZWAAN ..... 2.3.3 DIE PSYCHOLOGISCHE PERSPEKTIVE: ZUSAMMENFASSUNG 2.4 INVOLVIERTES LESEN - VERSUCH EINER DEFINITION. 2.4.1 DEFINITION TEIL I - BEGRIFF .. 2.4.2 DEFINITION TEIL I1 - STRUKTUR 2.4.3 DEFINITION TEIL 1II - VORAUSSETZUNGEN. 2.4.4 DEFINITION TEIL IV - WECHSELWIRKUNG 2.4.5 DEFINITION - ZUSAMMENFASSUNG ... 102 .104 106 107 108 3 FORSCHUNGSFRAGEN UND -DESIGN 3.1 FORSCHUNGSFRAGEN UND HYPOTHESEN 109 3.1.1 DIE DIMENSIONALE STRUKTUR VON INVOLVIERTHEIT BEIM LESEN LITERARISCHER TEXTE . 110 3.1.1.1 LAESST SICH ZWISCHEN SEMANTISCHER UND IDIOLEKTALER INVOLVIERTHEIT UNTERSCHEIDEN? . . . . . . . . . . . . 110 3.1.1.2 LASSEN SICH SEMANTISCHE UND IDIOLEKTALE INVOLVIERTHEIT VOM KONSTRUKT DES INTERESSES ABGRENZEN? . . . . . .. 111 3.1.2 INVOLVIERTHEIT BEIM LESEN LITERARISCHER TEXTE: TEXTMERKMAL ODER MERKMAL DER LESERINNENPERSOENLICHKEIT? 111 3.1.3 PERSONENMERKMALE UND IHR ZUSAMMENHANG MIT INVOLVIERTHEIT BEIM LESEN LITERARISCHER TEXTE 112 3.1.3.1 ALLGEMEINE EMPATHIEFAEHIGKEIT 112 3.1.3.2 GESCHLECHT . . . . . . . . . . 113 3.1.4 ZUSAMMENHANGSHYPOTHESEN: INVOLVIERTHEIT BEIM LESEN LITERARISCHER TEXTE UND LITERARAESTHETISCHE URTEILSKOMPETENZ 114 3.1.4.1 DER ZUSAMMENHANG ZWISCHEN SEMANTISCHER INVOLVIERTHEIT UND LITERARAESTHETISCHER URTEILSKOMPETENZ 114 3.1.4.2 DER ZUSAMMENHANG ZWISCHEN IDIOLEKTALER INVOLVIERTHEIT UND LITERARAESTHETISCHER URTEILSKOMPETENZ 115 3.1.5 DIE VERAENDERUNG VON SEMANTISCHER UND IDIOLEKTALER INVOLVIERTHEIT UEBER DIE ANALYTISCHE TEXTBEARBEITUNG HINWEG 115 3.1.6 STRUKTURELLE VERORTUNG INVOLVIERTEN LESENS IM KONTEXT LITERARAESTHETISCHER URTEILSKOMPETENZ . . 116 3.2 EMPIRISCHES VORGEHEN UND ERHEBUNGSDESIGN 117 3.2.1 DIE STICHPROBE . . . . . . . 118 3.2.2 DER ABLAUF DER ERHEBUNGEN 120 3.2.3 ERHEBUNG UEBER SELBSTEINSCHAETZUNGEN . 121 3.2.4 DIE ERHEBUNGSINSTRUMENTE . . . . . . .123 3.2.4.1 ERHEBUNG DER EMPATHIEFAEHIGKEIT MIT DER E-SKALA 123 3.2.4.2 ERHEBUNG DES INTERESSES . . . . . . . . . . . 126 3.2.4.3 ERHEBUNG VON SEMANTISCHER UND IDIOLEKTALER INVOLVIERTHEIT . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 3.2.4.4 ERHEBUNG DER LITERARAESTHETISCHEN URTEILSKOMPETENZ . 131 4 ERGEBNISSEDER STUDIE 4.1 DIMENSIONEN DER INVOLVIERTHEIT BEIM LESEN LITERARISCHER TEXTE - ERGEBNISSE DER FAKTORENANALYSE 134 4.1.1 ERHEBUNGSZEITPUNKT 1: SEMANTISCHE UND IDIOLEKTALE INVOLVIERTHEIT ZWISCHEN ERSTER TEXTBEGEGNUNG UND LITERARAESTHETISCHER ANALYSE 138 4.1.2 ERHEBUNGSZEITPUNKT 1: INVOLVIERTHEIT UND INTERESSE ZWISCHEN ERSTER TEXTBEGEGNUNG UND LITERARAESTHETISCHER ANALYSE 144 4.1.3 ERHEBUNGSZEITPUNKT 2: SEMANTISCHE UND IDIOLEKTALE INVOLVIERTHEIT NACH DER TEXTANALYSE 151 4.1.4 ERHEBUNGSZEITPUNKT 2: INVOLVIERTHEIT UND INTERESSE NACH DER TEXTANALYSE . . . . . . . . . . . . . .. . ..... 156 4.1.5 DIMENSIONALITAET DER INVOLVIERTHEIT: ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE .... 161 4.2 INVOLVIERTHEIT BEIM LESEN LITERARISCHER TEXTE: ANALYSE DES ZUSAMMENSPIELS VON TEXT UND LESERINNENPERSOENLICHKEIT . . .. 162 4.2.1 RELIABILITAETSANALYSE DER SEMANTISCHEN UND IDIOLEKTALEN INVOLVIERTHEIT UEBER VERSCHIEDENE TEXTE HINWEG 163 4.2.2 UNTERSUCHUNG DES TEXTFAKTORS . . . . . . . . 165 4.2.2.1 MITTELWERTVERGLEICH DER INVOLVIERTHEIT NACH TEXTEN 165 4.2.2.2 VERGLEICH DER KORRELATIONEN ZWISCHEN SEMANTISCHER UND IDIOLEKTALER INVOLVIERTHEIT NACH TEXTEN .... 166 4.2.3 INVOLVIERTHEIT BEIM LESEN LITERARISCHER TEXTE ALS ERGEBNIS DES ZUSAMMENSPIELS VON TEXT UND LESERINNENPERSOENLICHKEIT: ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE 168 4.3 ANALYSE BEDEUTSAMER PERSONENMERKMALE 170 4.3.1 EMPATHIEFAEHIGKEIT UND INVOLVIERTHEIT 171 4.3.2 GESCHLECHT UND INVOLVIERTHEIT . . . . 174 4.3.2.1 MITTELWERTUNTERSCHIEDE IN DER INVOLVIERTHEIT ZWISCHEN JUNGEN UND MAEDCHEN .174 4.3.2.2 REGRESSION DER INVOLVIERTHEIT AUF GESCHLECHT. 176 4.3.3 ANALYSE DES ZUSAMMENHANGS ZWISCHEN INVOLVIERTHEIT, GESCHLECHT UND EMPATHIEFAEHIGKEIT 178 4.3.3.1 VERGLEICH DER MITTELWERTE NACH GESCHLECHT UND DIFFERENTIELLE KORRELATIONSANALYSE . . . . . . .. . ... 178 4.3.3.2 REGRESSION DER INVOLVIERTHEIT AUF GESCHLECHT UND EMPATHIEFAEHIGKEIT 180 4.3.4 PERSONEN MERKMALE UND IHR ZUSAMMENHANG MIT INVOLVIERTHEIT: ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE 182 4.4 ANALYSE DER ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN INVOLVIERTHEIT UND LITERARAESTHETISCHER URTEILSKOMPETENZ ... . . . . . .. . ... 184 4.4.1 VERGLEICH DER MITTELWERTE FUER INVOLVIERTE REZEPTION NACH LUK . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 4.4.2 KORRELATIONSANALYSE: INVOLVIERTHEIT UND LUK 187 4.4.3 REGRESSIONSANALYSEN: INVOLVIERTHEIT UND LUK 188 4.4.3.1 DER ZUSAMMENHANG ZWISCHEN LUK UND SEMANTISCHER INVOLVIERTHEIT 189 4.4.3.2 DER ZUSAMMENHANG ZWISCHEN LUK UND IDIOLEKTALER INVOLVIERTHEIT ... 191 4.4.3.3 DER ZUSAMMENHANG ZWISCHEN LUK UND SEMANTISCHER UND IDIOLEKTALER INVOLVIERTHEIT 193 4.4.3.4 DER ZUSAMMENHANG ZWISCHEN LUK UND SEMANTISCHER UND IDIOLEKTALER INVOLVIERTHEIT UNTER BERUECKSICHTIGUNG VON INTERESSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 195 4.4.4 ZUSAMMENHANG ZWISCHEN INVOLVIERTHEIT UND LITERARAESTHETISCHER URTEILSKOMPETENZ: ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE . . . . . . . . . . .. .. 199 4.5 ANALYSE DER VERAENDERUNGEN VON INVOLVIERTHEIT BEIM LESEN LITERARISCHER TEXTE VON ERHEBUNGSZEITPUNKT 1 ZU ERHEBUNGSZEITPUNKT 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202 4.5.1 VERGLEICH DER MITTELWERTE DER INVOLVIERTHEIT ZU TL UND T2 . 203 4.5.2 ANALYSE DES EINFLUSSES DER LUK AUF DIE VERAENDERUNG DER INVOLVIERTHEIT ZWISCHEN TL UND T2 205 4.5.3 VERAENDERUNGEN DER INVOLVIERTHEIT IM VERLAUF DER ERHEBUNG VON TL ZU T2: ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE 209 4.6 MODELLTESTUNG: VERORTUNG DER INVOLVIERTHEIT IM KONTEXT LITERARAESTHETISCHER URTEILSKOMPETENZ . 21.1 4.6.1 BASISMODELL . . . . . 213 4.6.2 ALTERNATIVMODELL 1 . . 215 4.6.3 ALTERNATIVMODELL 11 . 218 4.6.4 STRUKTURELLE VERORTUNG INVOLVIERTEN LESENS: ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE . 221 5 INVOLVIERTES LESEN - ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK 223 LITERATURVERZEICHNIS 230 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 244 TABELLENVERZEICHNIS 247
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Mit dem involvierten Lesen wird dabei besonders im Kontext literarischer Texte ein Rezeptionsmodus gefordert, der bislang weder begrifflich präzisiert noch empirisch in seiner Wirksamkeit bestätigt wurde. Beides vermag die Studie zu leisten: In einer interdisziplinären Suchbewegung zwischen Deutschdidaktik, Literaturwissenschaft und Psychologie wird zunächst eine Definition des Begriffs formuliert und sodann mit den Methoden der empirischen Bildungsforschung überprüft, wodurch sich die Bedeutung des involvierten Lesens für literarästhetische Urteilskompetenz nun auch empirisch untermauern lässt.</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Lesen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035439-8</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Deutschunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4011975-0</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Rezeptionsästhetik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4129895-0</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="655" ind1=" " ind2="7"><subfield code="0">(DE-588)4113937-9</subfield><subfield code="a">Hochschulschrift</subfield><subfield code="2">gnd-content</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Rezeptionsästhetik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4129895-0</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Lesen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035439-8</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="2"><subfield code="a">Deutschunterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4011975-0</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">V:DE-604</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=020538364&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="999" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-020538364</subfield></datafield></record></collection>
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