Verfügbarkeit: Bildung im Dienste persönlicher Selbstbestimmung und -verantwortung

Bildung im Dienste persönlicher Selbstbestimmung und -verantwortung:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wiener Neustadt FH-Diplomstudiengänge "Militärische Führung" an der Theresianischen Militärakad. Wiener Neustadt [2010]
Schriftenreihe:	Armis et litteris 24
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adam_text	IMAGE 1 INHALTSVERZEICHNIS MODERNE PDAGOGIK - URALT! ZUR BEDEUTUNG DES DIALOGS AUS (ANTIK-) PHILOSPHISCHER UND SELBSTREEXIVER BZW. SELBSTEVALUATIVER SICHT VON CHRISTIANE SIEBENBRUNNER-ROSIC EINLEITUN G 9 1. ZUM DIALOGBEGRIFF 10 1.1. DEFINITIONEN 10 1.2 WAHRNEHMUNG UND DIALOGISCHES PRINZIP 11 2. ZUM PHILOSOPHISCHEN URSPRUNG DER PDAGOGIK IM DIALOG 11 2.1 DER DIALOG IM WIRKEN DES SOKRATES 12 2.2 DER DIALOG IM WIRKEN PLATONS 15 2.3 DIE KLUGHEIT NACH ARISTOTELES 17 2.4 ZUR (UN-)LEHRBARKEIT DER WORTE NACH AUGUSTINUS 18 2.5 ZUSAMMENFASSENDES UND WEITERFHRENDES 20 3. DIALOG UND GEGENWRTIGE PDAGOGIK UNTER DEM GESICHTSPUNKT ANTIKER PHILOSOPHIE 22 3.1 ZUM BEGRIFF DES LEMENS 23 3.2 ZUM BEGRIFF DES LEHRENS 24 3.3 DER DIALOG ALS BRCKE ZWISCHEN MENSCHLICHER FREIHEIT UND PDAGOGISCHER FHRUNG 26 3.4 ZUR BEDEUTUNG DER FRAGE 27 ARMIS ER LITIERIS 24 5 IMAGE 2 3.5 KONSEQUENZEN FR DIE SELBSTREFLEXIVE BZW. SELBSTEVALUATIVE PRAXIS 28 3.5.1 ZULU REFLEXIONSBEGRIFF 29 3.5.2 ZULU EVALUATIONSBEGRIFF 30 4. ZUSAMMENFASSUNG: DIALOGISCHE FHRUNG ALS HILFE IM SELBSTREEXIONS- BZW. -EVALUATIONSPROZESS DES LERNENDEN 32 LITERA TURV ERZEI EH NIS 35 NACHHALTIGE BILDUNG - CHANCEN FR INNOVATION IN DER OFFIZIERSAUSBILDUNG? VON KURT ALLABAUER 1. BEGRIFFSKLRUNG 37 2. NACHHALTIGKEIT IM BILDUNGSBEREICH 38 3. NACHHALTIGKEIT AUS MILITRISCHER SICHT .41 4. MOTIVATION 43 5. CO NCLUSI 0 43 LITERA TURV ERZEICH NIS 44 6 ARMIS EI L1TTERIS 24 IMAGE 3 P.E.R.F.E.C. T.-LEARNING EIN NACHHALTIGES LERNDESIGN VON KURT ALLABAUER EINLEITUNG 45 1. PERSONALISIERTES LERNEN 45 1.1 ENTSCHEIDUNG FR PERSONALISIERTES LERNEN .46 1.2 DAS LERNPOTENZIAL ELWEITERN 48 1.3 FRDERUNG DES LERNENS DURCH STRKUNG DER MOTIVATION ..50 1.4 BEURTEILUNG IM PERSONALISIERTEN LERNEN 51 1.5 EINSATZ VON TECHNOLOGIE ALS PERSNLICHES KOGNITIVES UND SOZIALES INSTRUMENT.. 52 1.6 DIE ROLLE DER LEHRENDEN 52 1.7 PERSONALISIERTES LERNEN EIN MUST IM METHODENREPERTOIRE 52 2. EIGENVERANTWORTLICHES LERNEN ZUR ENTWICKLUNG VON FACH-, METHODEN-, PERSNLICHKEITSUND SOZIALKOMPETENZ 54 2.1 NEUE LERNFORMEN 54 2.2 DAS HAUS DES LERNENS 55 2.3 DIE VIER KOMPETENZBEREICHE 55 3. REFLEXIVES LERNEN 58 3.1 KREATIVE LERNPROZESSE 59 3.1.1 NICHT-WISSEN 59 3.1.2 VERWINUNG 60 3.1.3 HILFLOSIGKEIT 60 3.2 DAS TAGEBUCH: BEGLEITER DES REFLEXIVEN LERNPROZESSES 61 ARMIS ER LIITERIS 24 7 IMAGE 4 4. FORSCHENDES LERNEN 62 4.1 RAHMENBEDINGUNGEN 62 4.2 AUERSCHULISCHE LERNORTE 63 4.3 FORSCHENDES LERNEN IN DEN NATURWISSENSCHAFTEN 63 5. E-LEARNING 65 5.1 SELBSTORGANISIERTES LERNEN IM INTERNET.. 65 5.1.1 E-PORTFOLIOS 66 5.1.2 LEMMANAGEMENTSYSTEME 66 5.1.3 ()PEN EDUCATIONAL RESOURCES 67 5.1.4 SOCIAL NETWORKS 67 5.1.5 WEBLOGS 67 5.1.6 WJKIS 68 5.1.7 VIRTUELLE WELTEN 68 5.2 BLENDED LEARNING 68 5.3 LERNERPROFIL IM E-LEARNING-BEREICH 69 6. COOPERATIVES LERNEN 70 6.1 KOOPERATIVES LERNEN IST COOL 70 6.2 INDIVIDUELLE UND GRUPPEN-VERANTWORTLICHKEIT 71 6.3 GRAD DER ARBEITSTEILUNG 72 6.4 METHODEN KOOPERATIVEN LERNENS 72 6.4.1 AUCH WELL IST COOL 74 7. TALENTORIENTIERTES LERNEN: INDIVIDUELLE LERNPFADE ZUR IDENTIFIKATION UND FRDERUNG VON BEGABUNGEN 75 LITE RATURV ERZEI EH NIS 79 8 ARMIS ET LLTTERIS 24
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