Holdings: Einführung in die sonderpädagogische Diagnostik

Einführung in die sonderpädagogische Diagnostik: mit 5 Tabellen

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Bibliographic Details
Main Author:	Bundschuh, Konrad 1944- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	München [u.a.] Reinhardt 2010
Edition:	7., überarb. Aufl.
Series:	UTB 999 : Sonderpädagogik, Pädagogische Psychologie
Subjects:	Sonderpädagogische Diagnostik Lehrbuch
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ISBN:	9783825209995 9783497021871

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adam_text	5 INHALT VORWORT ZUR SIEBTEN AUFLAGE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 11 VORWORT ZUR ERSTEN AUFLAGE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 14 1 EINLEITUNG ..................................... 17 2 GESCHICHTLICHER AUFRISS DER INTELLIGENZDIAGNOSTIK UNTER BESONDERER BERUCKSICHTIGUNG SONDERPAEDAGOGISCHER ASPEKTE .................... 20 2.1 DIE ENTSTEHUNG DER PSYCHODIAGNOSTIK ................ 20 2.2 BEITRAEGE DER PSYCHIATRIE ........................... 21 2.3 DER ANSATZ ALFRED BINETS .......................... 22 2.4 DIE WEITERENTWICKLUNG DES BINET-SYSTEMS ............. 28 2.5 FORTSCHRITTE DER INTELLIGENZMESSUNG .................. 29 3 BEGRIFF. AUFGABEN. FUNKTIONEN UND BEREICHE DER SONDER- UND HEILPAEDAGOGISCHEN DIAGNOSTIK ..................................... 35 3.1 ZUM BEGRIFF PSYCHODIAGNOSTIK .................... 35 3.2 GEGENSTANDS- UND AUFGABENBEREICH SONDERPAEDAGOGISCHER DIAGNOSTIK ...................................... 37 3.3 AUFGABENBEREICHE SONDER- UND HEILPAEDAGOGISCHER DIAGNOSTIK IM RAHMEN INSTITUTIONELLER UND ORGANISATORISCHER ENTSCHEIDUNGSFELDER ................ 48 3.4 SONDERPAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHE DIAGNOSE ALS FAERDERDIAGNOSE ............................... 55 4 TESTTHEORETISCHE VORAUSSETZUNGEN ZUR REALISIERUNG SONDER- UND HEILPAEDAGOGISCHER DIAGNOSTIK ..................................... 68 4.1 DER PSYCHOLOGISCHE TEST ........................... 74 4.1.1 DIE BESTANDTEILE EINES TESTS ........................ 78 4.1.2 DIE PHASEN DES TESTDIAGNOSTISCHEN PROZESSES .......... 79 6 INHALT 4.2 4.2.1 4.2.1.1 4.2.1.2 4.2.1.3 4.2.1.4 4.2.2 4.2.2.1 4.2.2.2 4.2.3 4.2.3.1 4.2.3.2 4.2.3.3 4.2.3.4 4.2.4 4.2.4.1 4.2.4.2 4.2.4.3 4.2.4.4 4.2.4.5 4.2.5 4.2.5.1 4.2.5.2 4.2.5.3 4.3 4.4 4.5 4.5.1 4.5.2 4.5.3 4.5.4 GI.ITEKRITERIEN PSYCHOLOGISCHER TESTS UND SONDERPAEDAGOGISCHE RELEVANZ . OBJEKTIVITAET . DURCHFI.IHRUNGS- ODER DARBIETUNGSOBJEKTIVITAET . AUSWERTUNGSOBJEKTIVITAET . INTERPRETATIONSOBJEKTIVITAET. . OBJEKTIVITAET DER DIAGNOSTISCHEN KONSEQUENZEN ODER DER FAERDERUNGSANSAETZE . RELIABILITAET. . BEDINGUNGEN FI.IR RELIABILITAET. . METHODEN ZUR BESTIMMUNG DER ZUVERLAESSIGKEIT EINES TESTS . VALIDITAET (GI.ILTIGKEIT) . DIE INHALTLICHE VALIDITAET . DIE UBEREINSTIMMUNGSGTI1TIGKEIT (KRITERIENBEZOGENE VALIDITAET) . DIE VORHERSAGEGI.ILTIGKEIT (PROGNOSTISCHE VALIDITAET) . DIE KONSTRUKTVALIDITAET (THEORETISCHE GI.ILTIGKEIT) . NORMIERUNG . NOTWENDIGKEIT. . DER HISTORISCHE ANSATZ ZUR GEWINNUNG VON NORMEN . MATHEMATISCH-STATISTISCHE VORAUSSETZUNGEN FI.IR DAS VERSTAENDNIS VON NORMEN . DIE GEBRAEUCHLICHEN NORMENSKALEN . STANDARDMESSFEHLER UND VERTRAUENSBEREICHE . NEBENGI.ITEKRITERIEN VON TESTS . DIE VERGLEICHBARKEIT . DIE AEKONOMIE EINES TESTS . DIE NI.ITZLICHKEIT EINES TESTS . ZUM BEGRIFF STANDARDISIERUNG . OBJEKTIVITAET, STANDARDISIERUNG UND SOZIALPSYCHOLOGISCHE UBERLEGUNGEN . DIE KLASSIFIKATION VON TESTVERFAHREN UND DEREN BEDEUTUNG FI.IR DIE SONDERPAEDAGOGISCHE DIAGNOSTIK . VERSCHIEDENE KLASSIFIKATIONSASPEKTE . ZUR PROBLEMATIK PROJEKTION UND VERFAHREN PROJEKTIVER ART . PSYCHOMETRISCHE UND PROJEKTIVE VERFAHREN . DER EIGENE KLASSIFIKATIONSASPEKT . 81 83 83 85 85 86 86 90 90 93 94 95 95 96 97 97 99 101 106 111 117 117 118 118 120 121 123 124 126 129 130 INHALT 7 5 INFORMATIONSGEWINNUNG IM RAHMEN FORDERDIAGNOSTISCHER PRAXIS MIT DEM ZIEL DER KOMPETENZFORDERUNG .......................... 132 5.1 PHASE DER VORINFORMATION - EIN1EITUNG DES FAERDERDIAGNOSTISCHEN PROZESSES .................... 133 5.2 DIE INFORMATIONSPHASE ........................... 141 5.2.1 DIE VERHA1TENSBEOBACHTUNG ....................... 143 5.2.2 ENTWICK1UNGSDIAGNOSE UND ENTWICK1UNGSTESTS UNTER BESONDERER BERUCKSICHTIGUNG VON FRIIHERKENNUNG UND -FAERDERUNG ................................. 151 5.2.2.1 GRUNDPRINZIPIEN DER ENTWICK1UNGSDIAGNOSTIK ......... 153 5.2.2.2 K1ASSIFIZIERUNG VON ENTWICK1UNGSTESTS UND SCREENINGS ..................................... 154 5.2.2.3 EINZE1NE VERFAHREN ZUR ERMITTLUNG DES ENTWICKLUNGSSTANDES DES GESAMTVERHALTENS - DARSTELLUNG UND KRITIK ........................... 157 5.2.2.4 ENTWICKLUNGSTESTS UND SCREENINGS - MAEGLICHKEITEN UND GRENZEN ....................... 180 5.2.3 VERFAHREN ZUR DIAGNOSE KOGNITIVEN VERHALTENS: INTELLIGENZTESTS/LNTELLIGENZDIAGNOSE ................. 183 5.2.3.1 INTELLIGENZTESTS A1SINDIVIDUALVERFAHREN .............. 184 5.2.3.2 INTELLIGENZTESTS ALS GRUPPENVERFAHREN ............... 221 5.2.4 SCHULLEISTUNG - FEH1ERANALYSE - DIDAKTISCHER ZUGANG ... 231 5.2.4.1 FURDIE SONDERPAEDAGOGISCHE DIAGNOSTIK SPEZIFISCHE VERFAHREN ...................................... 233 5.2.4.2 SCHULLEISTUNGSTESTS MIT FAERDERDIAGNOSTISCHER BEDEUTUNG - FEHLERANA1YSE ........................ 234 5.2.5 SOZIALES UND AFFEKTIV-EMOTIONALES VERHALTEN .......... 245 5.2.5.1 QUANTITATIV ORIENTIERTE VERFAHREN ................... 247 5.2.5.2 PROJEKTIVE VERFAHREN ............................. 252 5.2.6 ARBEITSVERHALTEN ................................ 256 5.2.7 SPRACHLICHES VERHALTEN - SPRACHE ................... 258 5.2.7.1 RE1EVANZ EINER GEZIELTEN BEOBACHTUNG DES SPRACHVERHALTENS ............................. 260 5.2.7.2 METHODISCHE ANREGUNGEN ZUR DIAGNOSE VON SPRACHSTAERUNGEN ............................. 262 5.2.7.3 SEMANTIK - WORTSCHATZ UND SITUATIVE VERFUGBARKEIT. .... 273 5.2.7.4 PRAGMATIK - SPRACHE UND KOMMUNIKATION ............ 275 5.2.7.5 PRIMAERSPRACHMILIEU - DIALEKTLSOZIOLEKTLUMWELT ...... 276 5.2.8 MOTORIK ....................................... 278 8 INHALT 5.2.8.1 5.2.8.2 5.2.8.3 5.2.9 5.2.9.1 5.2.9.2 5.2.9.3 5.2.9.4 5.3 5.4 5.5 5.5.1 5.5.2 5.5.3 5.5.4 5.6 5.6.1 5.6.2 5.7 5.8 5.8.1 5.8.2 5.9 6 6.1 6.2 6.3 ALLGEMEINE KRITERIEN FLIR DIE GESUNDE ENTWICKLUNG EINES KINDES . FORMEN DER BEWEGUNGSSTAERUNG . BEOBACHTUNG UND MESSUNG MOTORISCHER FAEHIGKEITEN DURCH MOTOMETRISCHE VERFAHREN . WAHRNEHMUNG . UNTERSCHIEDLICHE WAHRNEHMUNGSARTEN . DIE FRIIHE ENTWICKLUNG DER WAHRNEHMUNG . STAERUNGEN UND FAERDERUNG DER WAHRNEHMUNG . DIAGNOSE VON WAHRNEHMUNGSLEISTUNGEN . EXPLORATION - INFORMATIONSGESPRAECH - ANAMNESTISCHES GESPRAECH . DIAGNOSE - FAERDERUNG - ERZIEHUNG ALS PAEDAGOGISCHE EINHEIT BEI MENSCHEN MIT GEISTIGER BEHINDERUNG . GRUNDLAGENINFORMATIONEN ZUR PROBLEMATIK AUTISMUS .. ERSCHEINUNGSBILDER DES AUTISMUS-SYNDROMS UND STAERUNGSPHAENOMENE . KENNZEICHEN UND EINZELNE SYMPTOME . MEDIZINISCH-FACHAERZTLICHE DIAGNOSE UND SICHTWEISE . GRUNDLAGENINFORMATIONEN ZU FACILITATED COMMUNICATION (FC) . VERSTEHENS- UND HANDLUNGSORIENTIERTE DIAGNOSE . PAEDAGOGISCHE ZIELE UNTER SPEZIELLER BERLICKSICHTIGUNG SONDER- UND HEILPAEDAGOGISCHER PROBLEMSTELLUNGEN . QUALITATIVE LERNFAERDERUNGSDIAGNOSTIK . KIND-UMFELD-ANALYSE . KOMPETENZORIENTIERUNG ALS KONZEPTIONELLE GRUNDLAGE SONDERPAEDAGOGISCHER DIAGNOSTIK . HANDLUNGSKOMPETENZ ALS BASIS PAEDAGOGISCHER FAERDERUNG . FAERDERUNG KOMMUNIKATIVER, KOGNITIVER, SOZIALER, MORALISCHER UND EMOTIONALER KOMPETENZ . KOMPETENZEN DES IM SONDER- UND HEILPAEDAGOGISCHEN ARBEITSFELD TAETIGEN DIAGNOSTIKERS . DAS FAERDERUNGSORIENTIERTE SONDERPAEDAGOGISCHE GUTACHTEN . EINFLIHRUNG . DIE BEFUNDERSTELLUNG . PROBLEME DES GUTACHTENAUFBAUS . 280 281 284 292 295 297 302 304 312 320 331 335 336 338 343 345 347 349 350 356 357 357 363 365 365 368 369 INHALT 9 FORMEN UND MOGLICHKEITEN DER GUTACHTENGESTALTUNG .... ZUSAMMENFASSUNG ZUR PROBLEMATIK GUTACHTEN- ERSTELLUNG . EIGENER GUTACHTENENTWURF . STRUKTURIERUNGSHILFE ZUR FORDERDIAGNOSTISCHEN GUTACHTENERSTELLUNG UNTER BESONDERER BERLICKSICHTIGUNG DER KOMPETENZORIENTIERUNG . BEISPIELE FORDERDIAGNOSTISCH ORIENTIERTER GUTACHTENERSTELLUNG . FALLBEISPIEL: SCHTILERIN MIT GEISTIGER BEHINDERUNG . FALLBEISPIEL: LERNBEHINDERUNG - RLICKFLIHRUNG AN DIE REGELSCHULE . 374 380 389 392 406 406 415 AUSBLICK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 425 JTERATUR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 429 VERZEICHNIS DIAGNOSTISCHER TESTS UND FORDERVERFAHREN . . . . . . . .. 444 ;ACHREGISTER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 455
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