Wie denken Tiere?: faszinierende Beispiele aus dem Tierreich
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Veröffentlicht: |
Wien
Ueberreuter
2009
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IMAGE 1
INHALT
VORWORT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 9
EINLEITUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 15
WAS IST KOGNITIONSFORSCHUNG? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
WAS MEINEN WIR EIGENTLICH MIT INTELLIGENZ BEI TIEREN? . . 18
WARUM INTERESSIERT UNS DIE INTELLIGENZ VON TIEREN? . . . . . 24
INTELLIGENZ UND EVOLUTION. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 27
WIE KANN MAN INTELLIGENZ BEI TIEREN ERFORSCHEN? . . . . . . 30
ZUSAMMENFASSUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 35
I1 SIND TIERE LOGISCH? - WIE TIERE PROBLEME LOESEN,
WENN SIE AUF SICH SELBST GESTELLT SIND 37
EINFACHES ASSOZIATIVES LERNEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
38
ERF()RSCHENDES LERNEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 41
EINSICHT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 41
WENN ES ETWAS KOMPLIZIERTER WIRD .
UNTERSCHEIDUNGSLERNEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 43
KAREGORISIERUNG UND KONZEPTBILDUNG 44
HAT DIE HAND, DIE DAS KORN GIBT, AUCH EINEN KOERPER?
BILD-OBJEKT-AEQUIVALENZ BEI TAUBEN. . . . . . . . . . . . . . . . 45
WIE WAR DAS NOCH MIT DER VERWANDTSCHAFT UND DER GESELLSCHAFTLICHEN
STELLUNG? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 L )
WENN FRAUCHEN NICHT IMMER VORSAGEN WUERDE!
LERNEN NACH DEM AUSSCHLUSSPRINZIP . . . . . . . . . . . . . . . . 54
ZUSAMMENF~LSSUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 63
IMAGE 2
111 SOZIALES LERNEN: WIE TIERE VONEINANDER LERNEN UND
WAS DAS MIT KULTUR ZU TUN HABEN KOENNTE. . . . . . . . . . . 73
87
91
97
DIE VERSCHIEDENEN MECHANISMEN DES SOZIALEN LERNENS .
TRADITIONEN UND KULTUR .
LEHRE .
75 80 82
WOHER RATTEN WISSEN, WAS SIE FRESSEN DUERFEN UND WAS NICHT 83 AFFEN AEFFEN
AFFEN NACH, UND WIE IST DAS NUN MIT HUNDEN?
EIN BEISPIEL FUER SELEKTIVE IMITATION .
GEHEN AFFEN IN DIE OPER? INWIEWEIT DAS VERHALTEN VON AFFEN ETWAS MIT
KULTUR ZU TUN HAT .
ZUSAMMENFASSUNG .
IV KOOPERATION: GEMEINSAM SIND WIR STARK 99
THEORIEN ZUR EVOLUTION VON KOOPERATION 101
DIE GEMEINSAME JAGD - EIN ALTES BEISPIEL FUER KOOPERATION. 104
WARNSYSTEME: EINER PASST IMMER AUF. DIE GEMEINSAME
GEFAHRENERKENNUNG BEI ERDMAENNCHEN. . . . . . . . . . . . . . 109
VERTRAUEN IST GUT, KONTROLLE IST BESSER: PUTZERFISCHE UND IHRE KLIENTEN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
VON KOALITIONEN UND ALLIANZEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
117
WER IST DER BESTE PARTNER? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 122
ZUSAMMENFASSUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 126
V »THEORY OF MIND ; WAS VERSTEHEN TIERE VON DER GEDANKENWELT EINES
ANDEREN TIERES? 129
WAS VERSTEHEN TIERE VON DER PERSPEKTIVE ANDERER TIERE? . 131
TAEUSCHUNG!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 134
VERSTEHEN TIERE, DASS ANDERE TIERE EIN ANDERES WISSEN
HABEN ALS SIE SELBER? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 136
IMAGE 3
ICH SEHE WAS, WAS DU NICHT SIEHST - WAS VERSTEHEN
SCHIMPANSEN VON DER PERSPEKTIVE EINES ANDEREN SCHIMPANSEN? . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
WIE DU MIR, SO ICH DIR: KLAUEN UND VERSTECKSPIEL BEI RABEN. . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
ZUSAMMENFASSUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 161
VI VVERKZEUGGEBRAUCH. 163
INTELLIGENTER WERKZEUGGEBRAUCH . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
167
UM DEN EIMER HERAUFZUZIEHEN, BRAUCHE ICH EINEN HAKEN: WERKZEUGGEBRAUCH
BEI GERADSCHNABELKRAEHEN .,. 175 TERMITE;N KANN MAN 'AM BESTEN ANGELN:
GESCHICHTEN AUS DEM REGENWALD . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
ZUSAMMENFASSUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 187
LITERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 189
BILDNACHWEIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 205 |
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