Erziehungswissenschaft als Systematische Pädagogik: Die prinzipienwissenschaftliche Pädagogik Marian Heitgers
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Würzburg
Ergon
2010
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| Schriftenreihe: | Erziehung, Schule, Gesellschaft
57 |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS VORWORT VON WINFRIED BOEHM 13 VORWORT 15 EINFUEHRUNG 17
1. ZUM SELBSTVERSTAENDNIS PRINZIPIENWISSENSCHAFTLICHER PAEDAGOGIK BEI
MARIAN HEITGER 31 1.1 TRANSZENDENTALKRITISCHE PAEDAGOGIK ALS ALLGEMEINE
PAEDAGOGIK 32 1.2 DER ANSPRACH DER SYSTEMATIK , 42 1.3 AUSGANGSPUNKT UND
FRAGESTELLUNG ALLGEMEINER PAEDAGOGIK 51 1.4 TRANSZENDENTALE ANALYSE UND
KRITIK ALS METHODE 56 1.5 GENESIS EINES SYSTEMS PAEDAGOGISCHER
PRINZIPIEN. VERSUCH EINER DARSTELLUNG 72 1.5.1 DER ANTHROPOLOGISCHE
AUSGANGSPUNKT 72 1.5.2 GELTUNGSBINDUNG ALS PRINZIP DER VERNUNFT 74 1.5.3
DAS PRINZIP BILDSAMKEIT 79 1.5.4 DAS PRINZIP PERSON 81 1.5.5 DAS PRINZIP
SELBSTBESTIMMUNG 86 1.5.6 DAS PRINZIP DIALOG 90 1.5.7 AUFKLAERUNG ALS
TELOS DER VERNUNFT 95 1.5.8 SYSTEM ODER SYSTEMATIK? 102 1.6 DAS
NORMPROBLEM IN DER PAEDAGOGIK 106 1.7 DAS VERHAELTNIS VON THEORIE UND
PRAXIS IN DER PAEDAGOGIK, ODER: DIE VERBINDLICHMACHUNG DES SOLLENS IN
VERANTWORTLICHKEIT 115 2. ZUM PRINZIPIENWISSENSCHAFTLICHEN VERSTAENDNIS
VON ERZIEHUNG UND UNTERRICHT 133 2.1 ZUR GEGENWAERTIGEN LAGE VON
ERZIEHUNG UND UNTERRICHT 133 2.2 UNTERRICHT UND ERZIEHUNG IN
TRANSZENDENTALKRITISCHEM VERSTAENDNIS 146 2.2.1 ERZIEHUNG UND UNTERRICHT
IM VERSTAENDNIS ALFRED PETZELTS 148 2.2.2 ERZIEHUNG UND UNTERRICHT IM
VERSTAENDNIS MARIAN HEITGERS 155 2.2.3 GEWISSENSBILDUNG ALS
WERTBILDUNGSPROZESS 159 2.2. BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/1004405960 DIGITALISIERT DURCH 2.3 UEBER DIE EINHEIT VON
ERZIEHUNG UND UNTERRICHT IM GEDANKEN DER BILDUNG 195 3.
HERAUSFORDERUNGEN EINES PAEDAGOGISCHEN DENKENS IN
TRANSZENDENTALKRITISCHEM ANSPRUCH 203 3.1 ZUM PROBLEMATISCHEN VERHAELTNIS
VON NORMATIVEM UND FAKTISCHEM, ODER: IST DIE TRANSZENDENTALKRITISCHE
PAEDAGOGIK EMPIRIEFEINDLICH? 204 3.1.1 DAS PROBLEM DER WIRKLICHKEIT IN
DEN PAEDAGOGISCHEN SYSTEMEN RICHARD HOENIGSWALDS UND ALFRED PETZELTS 205
3.1.2 DAS PROBLEM DER WIRKLICHKEIT IN DER PAEDAGOGIK MARIAN HEITGERS 215
3.1.3 DAS PROBLEM DER WIRKLICHKEIT IM KONTEXT ANTHROPOLOGISCHER
PRAEMISSEN 215 3.1.4 DAS PROBLEM DER WIRKLICHKEIT IM KONTEXT DER
THEORIE-PRAXIS-RELATION 224 3.1.5 DAS PROBLEM DER WIRKLICHKEIT IM
KONTEXT EINES SYSTEMATISCH-PRINZIPIENWISSENSCHAFTLICHEN
WISSENSCHAFTSVERSTAENDNISSES 229 3.1.6 ZUR KRITIK EINES EVALUATIVEN
ZUGRIFFS AUF DIE BILDUNG 237 3.2 DAS PROBLEM DER HISTORIZITAET 243 3.2.1
GESCHICHTLICHKEIT IN ANTHROPOLOGISCHER PERSPEKTIVE: DIE PSYCHISCHE
PRAESENZ DES SUBJEKTS 251 3.2.2 TRANSZENDENTALPHILOSOPHISCHE KRITIK EINER
NATURWISSENSCHAFTLICHEN WIDERLEGUNG PSYCHISCHER PRAESENZ 259 3.2.3
PAEDAGOGISCHE HISTORIOGRAFIE ALS PROBLEMGESCHICHTE 266 3.3 KRITIK VERSUS
SKEPSIS 275 3.3.1 DAS PROBLEM DES SKEPTIZISMUS 286 3.3.2 GELTUNG UND
GESCHICHTLICHKEIT 288 3.3.3 DER ANSPRUCH KRITISCHER PAEDAGOGIK 289 3.3.4
ANTHROPOLOGIE ALS METAPHYSIK? 293 3.3.5 VERNUNFTGEBRAUCH UND
VERNUNFTKRITIK 294 3.3. 4.1.1 UEBER DAS VERHAELTNIS VON BILDUNG UND
VERNUNFTRELIGION 311 4.1.2 UEBER DAS VERHAELTNIS VON BILDUNG UND
OFFENBARUNG 325 4.1.3 GLAUBE, HOFFNUNG UND LIEBE ALS PAEDAGOGISCHE
KATEGORIEN 340 4.1.4 ABSCHLIESSENDER NACHSATZ 349 4.2 KONSEQUENZ EINES
SYSTEMS VON PRINZIPIEN FUER DIE SONDER- ODER HEILPAEDAGOGIK, ODER: VOM
PRINZIP HOFFNUNG 353 4.2.1 BEHINDERUNG UND DER ANSPRUCH DER BILDUNG 362
4.2.2 SPRACHBEHINDERUNG ALS SONDERFALL? 367 4.2.3 DAS PROBLEM DER
INTEGRATION 371 4.2.4 FAZIT 375 4.3 THERAPIE ODER ERZIEHUNG, ODER: UEBER
EINE PAEDAGOGISCH BEGRUENDETE KORRESPONDENZ VON BILDUNG UND GESUNDHEIT 377
5. WAS BLEIBT? 391 LITERATURVERZEICHNIS 411 DANKSAGUNG 431 11
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