Bilingualer Geschichtsunterricht im internationalen Fokus: eine Vergleichsstudie zur Unterrichtspraxis in Deutschland und Hongkong
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
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| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2010
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| Schriftenreihe: | Mehrsprachigkeit in Schule und Unterricht
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| adam_text | INHALT VORWORT 9 1 GEGENSTAND UND ZIELSETZUNG DER UNTERSUCHUNG 11 1.1
HINTERGRUND, BEGRUENDUNG UND ZIELSETZUNG 11 1.2 EINGRENZUNG DES
UNTERSUCHUNGSGEGENSTANDS UND UNTERSUCHUNGSMETHODISCHER ZUGRIFF 14 1.2.1
EINGRENZUNG DES UNTERSUCHUNGSGEGENSTANDS UND FORSCHUNGSFRAGE 14 1.2.2
UNTERSUCHUNGSMETHODISCHER ZUGRIFF 16 1.3 GLIEDERUNG DER UNTERSUCHUNG 1 8
2 THEORETISCHE GRUNDLEGUNGEN: DIE KONSTRUKTIVISTISCHE ERKENNTNISTHEORIE
19 2.1 MERKMALE DES KONSTRUKTIVISMUS 19 2.1.1 HISTORISCHE TRADITIONEN 19
2.1.2 DER RADIKALE KONSTRUKTIVISMUS 21 2.1.3 DER GEMAESSIGTE
KONSTRUKTIVISMUS 23 2.2 KONSTRUKTIVISMUS UND LERNEN 24 2.2.1
LERNTHEORETISCHE ASPEKTE: MODELLE DES LERNENS 24 2.2.2 LERNERAUTONOMIE
32 2.3 KONSTRUKTIVISMUS UND FREMDSPRACHENLERNEN 33 2.3.1
SPRACHBEWUSSTHEIT UND SPRACHLERNBEWUSSTHEIT 35 2.3.2 INTERAKTION 37
2.3.3 LERNERAUTONOMIE BEIM FREMDSPRACHLICHEN LERNEN 41 3 BILINGUALER
SACHFACHUNTERRICHT IN HONGKONG 45 3.1 ENTWICKLUNG DES BILINGUALEN
SACHFACHUNTERRICHTS 45 3.1.1 POLITISCHE RAHMENBEDINGUNGEN 45 3.1.2
QUANTITATIVE UND QUALITATIVE ENTWICKLUNG 48 3.2 RAHMENBEDINGUNGEN UND
CURRICULARE GRUNDLAGEN DES BILINGUALEN GESCHICHTSUNTERRICHTS IN DER
SEKUNDAERSCHULE 51 3.2.1 ORGANISATORISCH-CURRICULARE ASPEKTE 52 3.2.2
ANWENDUNG DES BEGRIFFS ,BILINGUAL AUF DEN ENGLISCHSPRACHIGEN
SACHFACHUNTERRICH BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/1002957338 DIGITALISIERT DURCH G INHALT 4 BILINGUALER
SACHFACHUNTERRICHT IN DEUTSCHLAND 63 4.1 ENTWICKLUNG DES BILINGUALEN
SACHFACHUNTERRICHTS 63 4.1.1 POLITISCHE RAHMENBEDINGUNGEN 63 4.1.2
QUANTITATIVE UND QUALITATIVE ENTWICKLUNG 63 4.2 RAHMENBEDINGUNGEN UND
CURRICULARE GRUNDLAGEN DES BILINGUALEN GESCHICHTSUNTERRICHTS IN DER
SEKUNDARSTUFE I 65 4.2.1 ORGANISATORISCH-CURRICULARE ASPEKTE 65 4.2.2
ANWENDUNG DES BEGRIFFS .BILINGUAL 68 4.2.3 LEHRERAUSBILDUNG IN
DEUTSCHLAND IM KONTEXT DES BILINGUALEN GESCHICHTSUNTERRICHTS 69 5 DER
BILINGUALE GESCHICHTSUNTERRICHT IM VERGLEICH 73 5.1 POLITISCHE
RAHMENBEDINGUNGEN 73 5.2 IMMERSIONSKONZEPTE 74 6 EMPIRISCHE ANALYSE DES
UNTERRICHTSDISKURSES IM BILINGUALEN GESCHICHTSUNTERRICHT IN DEUTSCHLAND
UND HONGKONG 81 6.1 EINORDNUNG DER UNTERSUCHUNG UND
UNTERSUCHUNGSMETHODIK 81 6.1.1 EINORDNUNG DER UNTERSUCHUNG 81 6.1.2
DATENERHEBUNG UND UNTERSUCHUNGSMETHODIK 85 6.2 GRUNDLAGEN DER
UNTERSUCHUNG DES UNTERRICHTSDISKURSES IN HONGKONG ... 87 6.2.1 AEUSSERE
RAHMENBEDINGUNGEN 87 6.2.2 BESCHREIBUNG DER ERHOBENEN DATENSAETZE 91 6.3
GRUNDLAGEN DER UNTERSUCHUNG DES UNTERRICHTSDISKURSES IN DEUTSCHLAND 93
6.3.1 AEUSSERE RAHMENBEDINGUNGEN 93 6.3.2 BESCHREIBUNG DER ERHOBENEN
DATENSAETZE 97 6.4 SPRACHLERNPROZESSE IM UNTERRICHTSDISKURS 98 6.4.1
BESCHREIBUNG DES UNTERRICHTSDISKURSES 98 6.4.2 SPRACHGEBRAUCH UND
SPRACHWECHSEL (CODE-SWITCHING) 107 6.4. INHALT 7 7.3 EINFLUSS VON INPUT
UND SPRACHLERNUMGEBUNG AUF DIE SPRACHERWERBSPROZESSE IM BILINGUALEN
UNTERRICHT 219 7.4 EINFLUSS VON MUENDLICHEM OUTPUT AUF DIE
SPRACHERWERBSPROZESSE IM BILINGUALEN UNTERRICHT 220 7.5 EINFLUSS DES
SACHFACHLERNENS IN DER L2 AUF DIE ENTWICKLUNG DER LERNERAUTONOMIE 222 8
AUSBLICK 227 LITERATUR 231
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