Verfügbarkeit: Les éducateurs dans l'enseignement secondaire

Les éducateurs dans l'enseignement secondaire: au coeur de l'interaction

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Hullebroeck, Patrick (VerfasserIn), Silberberg, Valérie (VerfasserIn)
Format:	Buch
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Veröffentlicht:	Bruxelles Ligue de l'Enseignement et de l'Éducation Permanente 2009
Schlagworte:	Sekundarstufe Lehrer Belgien
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adam_text	TABLE DES MATIERES INTRODUCTION PREMIERE PARTIE: APPROCHE THEORIQUE CHAPITRE I : CHAPITRE I : LACTIVITE SOCLO-EDUCATIVE I) GENERALITES 2) HISTORIQUE DE I'EDUCATION SPECIALISEE EN BELGIQUE 3) EVOLUTION DE LA PROFESSION A TRAVERS LES MODELES DE REFERENCE DE I'EDUCATEUR CHAPITRE 11: LE TRAVAILLEUR SOCIO-EDUCATIF I) GENERALITES 2) LES ROELES DE I'EDUCATEUR 2. I . LE BOUCLIER 2.2. LE STRATEGE ET LE TACTICIEN 2.3. PENSER I'AUTRE » 2.4. EDUQUER 2.5. ACCOMPAGNER 2.6. PREVENIR 2.7. SANETIONNER 2.8. RESPECTER DES REGLES ETHIQUES ET DEONTOLOGIQUES 3) LE PROJET 4) LES QUALITES ET COMPETENCES REQUISES DANS LA RELATION SOCIO-EDUCATIVE 4.1. LINDESTRUCTIBILITE 4.2. LA DISTANCIATION 4.3. LE DON 4.4. LA COMPASSION 4.5. LA TOLERANCE ET I'HUMILITE 4.6. LAFFECTION 4.7. LIMPROVISATION 4.8. LA CREATIVITE 4.9. LANIMATION 5) LUSURE ET LA FATIGUE PROFESSIONNELLE DES EDUCATEURS SPECIALISES 6) BREF HISTORIQUE DE LA FORMATION DES EDUCATEURS SPECIALISES CHAPITRE 111 : LES EDUCATEURS EN MILIEU SCOLAIRE I) LES TACHES PEDAGOGIQUES 2) LES TACHES ADMINISTRATIVES 3) LES TACHES TECHNIQUES 4) LES CONDITIONS DE TRAVAIL 5) DISPOSITIONS PARTICULIERES CONCERNANT I'ENSEIGNEMENT SPECIALISE PG 6 PG 9 PG 10 PG 10 PG 10 PG 12 PG 13 PG 13 PG 15 PG 15 PG 15 PG 16 PG 17 PG 17 PG 18 PG 18 PG 19 PG 19 PG 20 PG 21 PG 21 PG 22 PG 22 PG 22 PG 23 PG 23 PG 24 PG 24 PG 24 PG 26 PG 28 PG 30 PG 32 PG 32 PG 3.2 PG 33 PG 33 PG 34 PG 35 PG 36 PG 36 PG 38 PG 40 PG 40 PG 40 PG 41 PG 42 PG 42 CHAPITRE V : LE CADRE LEGAL I) LES FORMATIONS 2) LES COMPETENCES REQUISES I) DECIARATION UNIVERSELLE DES DROITS DE I'HOMME 2) CONVENTION INTERNATIONALE DES DROITS DE I'ENFANT 3) LA NON-ASSISTANCE APERSONNE EN DANGER 4) LE SECRET PROFESSIONNEL 5) LA RESPONSABILITE CIVILE 6) DECRET DU 24 JUILLET 1997 DEFINISSANT LES MISSIONS PRIORITAIRES DE I'ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL ET DE I'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ET ORGANISANT LES STRUCTURES PROPRES ALES ATTEINDRE (PARU AU MONITEUR BEIGE DU 23 SEPTEMBRE 1997) PG 43 7) ARRETE DU GOUVERNEMENT DE LA COMMUNAUTE FRANLIAISE DU 10 SEPTEMBRE 2003 DEFINISSANT LE REGLEMENT ORGANIQUE DES INTERNATS ET HOMES D'ACCUEIL DE I'ENSEIGNEMENT ORGANISE PAR LA COMMUNAUTE FRANLIAISE PG 44 8) DECRET DU 8 MARS 2007 RELATIF AU SERVICE GENERAL DE I'INSPEETION, AU SERVICE DE CONSEIL ET DE SOUTIEN PEDAGOGIQUES DE I'ENSEIGNEMENT ORGANISE PAR LA COMMUNAUTE FRANLIAISE, AUX CELLULES DE CONSEIL ET DE SOUTIEN PEDAGOGIQUES DE I'ENSEIGNEMENT SUBVENTIONNE PAR LA COMMUNAUTE FRANLIAISE ET AU STATUT DES MEMBRES DU PERSONNEL DU SERVICE GENERAL DE I'INSPECTION ET DES CONSEILLERS PEDAGOGIQUES, PARU AU MONITEUR BEIGE DU 5 JUIN 2007 PG 44 9) DECRET DU 30 AVRIL 2009 ORGANISANT UN ENCADREMENT DIFFERENCIE AU SEIN DES ETABLISSEMENTS SCOLAIRES DE LA COMMUNAUTE FRANLIAISE AFIN D'ASSURER A CHAQUE ELEVE DES CHANCES EGALES D'EMANCIPATION SOCIALE DANS UN ENVIRONNEMENT PEDAGOGIQUE DE QUALITE, PARU AU MONITEUR BEIGE DU 9 JUILLET 2009 PG 45 I 0) ACCORDS DE GOUVERNEMENT 2009 PG 46 I I) AU NIVEAU INTERNATIONAL: RESOLUTION SUR LE ROLE STRATEGIQUE DES EDUCATEURS PG 46 6) DISPOSITIONS PARTICULIERES CONCERNANT LES INTERNATS SCOLAIRES 7) LEDUCATEUR-ECONOME 8) DES PROMOTIONS DE CARRIERE ? CHAPITRE IV: LA FORMATION DES EDUCATEURS EN MILIEU SCOLAIRE CHAPITRE VI: QUELQUES ASSOCIATIONS ET CONTACTS . PG 48 DEUXIEME PARTIE: APPROCHE PRATIQUE CHAPITRE I : LES BENEFICIAIRES DU TRAVAIL SOCLO-EDUCATIF CHAPITRE 11: LES TEMOIGNAGES I) INTRODUCTION 2) LES TEMOIGNAGES 2.1 . LE PARCOURS PROFESSIONNEL 2.2. LA FORMATION 2.2. I . LA FORMATION INITIALE 2.2.2. LA FORMATION CONTINUEE 2.3. LE VECU ET LES CONDITIONS DE TRAVAIL PG 51 PG 53 PG 53 PG 54 PG 54 PG 54 PG 54 PG 55 PG 57 4 2.3.1. PERCEPTION DE LA FONCTION 2.3.2. PERCEPTION DES TACHES CONFIEES 2.3.3. PERCEPTION DES CONDITIONS DE TRAVAIL 2.3.4. LE ROLE DE MEDIATION 2.4. LES RAPPORTS AVEC . 2.4.1 LA DIRECTION ET LES COLLEGUES 2.4.2 LES ELEVES ET LES PARENTS 2.5. LES PERSPECTIVES DE CARRIERE 2.6. LES PISTES D'AMELIORATION 2.6.1. LES NORMES D'ENCADREMENT ET LES MOYENS 2.6.2. LA FORMATION INITIALE 2.6.3. LES MISSIONS 2.6.4. AUTRES . 3) PARADOXE ET TENSIONS DANS LA FONCTION D'EDUCATEUR 3.1. LA DEFINITION DE LA FONCTION 3.1.1. SURVEILLANT-EDUCATEUR 3.1.2. PERSONNEL AUXILIAIRE D'EDUCATION 3.2. LA MISSION ET LES OBJEETIFS 3.2.1. L.:INDIVIDUELET LE COLLECTIF 3.2.2. L.:INSTITUTIONNEL 3.3. LES TACHES 3.3.1. L.:ACCOMPAGNEMENT INDIVIDUEL DES ELEVES 3.3.2. L.:ANIMATION ET LA SURVEILLANCE DES ESPACES DE VIE COLLECTIVE 3.3.3. L.:ANIMATION DES PROJETS INTERNES OU EXTERNES 3.4. LA SOUFFRANCE DES EDUCATEURS CONCLUSION GENERALE BIBLIOGRAPHIE ANNEXE 5 PG 57 PG 59 PG 61 PG 63 PG 63 PG 63 PG 65 PG 67 PG 68 PG 68 PG 69 PG 69 PG 70 PG 71 PG 71 PG 71 PG 73 PG 73 PG 73 PG 74 PG 76 PG 78 PG 78 PG 78 PG 79 PG 81 PG 83 PG 87
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