Handbuch Bildungs- und Erziehungspartnerschaft: Zusammenarbeit mit Eltern in der Kita
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Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Freiburg [u.a.]
Herder
2010
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adam_text | INHALT VORWORT 1. GRUNDVERSTAENDNIS DER BILDUNGS- UND
ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT 16 1.1 VON DER ELTERNARBEIT ZUR BILDUNGS- UND
ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT 17 1.2 BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT -
BASIS FUER GELINGENDE ERZIEHUNGS- UND BILDUNGSPROZESSE IN DER
KINDERTAGESEINRICHTUNG . .. 20 1.3 VERANTWORTLICH FUER DIE GESTALTUNG DER
BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT - DIE PAEDAGOGISCHE FACHKRAFT 22
1.4 VORAUSSETZUNGEN FUER EIN GELINGEN DER BILDUNGS- UND
ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT 23 1.4.1 RESPEKTVOLLE HALTUNG UND WERTSCHAETZUNG
25 1.4.2 VORURTEILSBEWUSSTE HALTUNG. . . . . . . . .. 27 1.4.3
RESSOURCENORIENTIERTE HALTUNG. . . . . . .. 29 1.4.4 DIALOGISCHE
HALTUNG. . . . . . . . . . . . . . .. 31 1.4.5 BEREITSCHAFT ZUR
SELBSTREFLEXION 35 1.4.6 WISSEN UM SYSTEMISCHE DENK - UND ARBEITSANSAETZE
37 2. RECHTLICHE GRUNDLAGEN DER BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT 44
2.1 VERANKERUNG IM BUNDESRECHT . . . . . . . . . . . . . . . .. 45 2.2
FUER DIE BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT BEDEUTSAM - DAS
SOZIALRECHTLICHE DREIECKSVERHAELTNIS . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . .. 46 2.3 DER BETREUUNGSVERTRAG - RECHTLICHE BASIS FUER DIE
BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT IN DER EINRICHTUNG. . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .. 48 INHALT * O 2.4 RECHTLICHE
VERANKERUNG DER PARTIZIPATION VON ELTERN - GRUNDLAGE DER AUSGESTALTUNG
DER BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT 49 2.5 BILDUNGSPLAENE DER
LAENDER - GRUNDLAGEN FUER DIE PAEDAGOGISCHE GESTALTUNG DER BILDUNGS- UND
ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT . . . . . . . . . . . . . . . .. 51 2.6 EXKURS:
DATENSCHUTZ IN KINDERTAGES- EINRICHTUNGEN 52 2.7 IM VERGLEICH:
RECHTLICHE GRUNDLAGEN DER BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT IM
SCHULBEREICH ... 55 2.8 EXKURS: KINDERGARTENPFLICHT . . . . . . . . . .
. . . . . . .. 58 3. ERZIEHUNGS- UND BILDUNGSPARTNER 62 3.1 PAEDAGOGISCHE
FACHKRAEFTE 62 3.1.1 PAEDAGOGISCHE FACHKRAEFTE ALS GESTALTER DER
PARTNERSCHAFT. . . . . . . . . . . . . . . . . .. 64 3.1.2 PAEDAGOGISCHE
FACHKRAEFTE UND IHRE BIOGRAFIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . .. 67 3.1.3 EXKURS: PAEDAGOGISCHE FACHKRAEFTE- DIE BESSEREN ELTERN?
77 3.1.4 DAS ROLLENVERSTAENDNIS VON ELTERN UND PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTEN
. . . . . .. 78 3.2 ELTERN 80 3.2.1 ERWARTUNGEN DER ELTERN AN DIE
KINDERTAGESEINRICHTUNG 82 3.2.2 ELTERN SIND VIELFACH GEFORDERT 87 3.2.3
DOING FAMILY - FAMILIE LEBEN ALS AKTIVE HERSTELLUNGSLEISTUNG 100 3.2.4
IM BLICK: VAETER 104 3.2.5 IM BLICK: ELTERN ANDERER KULTUREN 106 3.2.6
ELTERN ALS QUALITAETSBEOBACHTER 119 INHALT 4. BEDEUTSAME SITUATIONEN DER
BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT 122 4.1 DER GEMEINSAME BEGINN 129
4.1.1 BINDUNG UND BINDUNGSVERHALTEN - BEDEUTUNG FUER DIE BILDUNGS- UND
ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT 128 4.1.2 DAS AUFNAHMEGESPRAECH 131 4.1.3 DIE
EINGEWOEHNUNG FUER KIND UND ELTERN 136 4.1.4 EXKURS: MARTE MEO 140 4.2
FORMEN DER ZUSAMMENARBEIT MIT EINZELNEN ELTERN .. 143 4.2.1 DIE
DOKUMENTATION DER BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPROZESSE DES KINDES 143 4.2.2
DAS ENTWICKLUNGSGESPRAECH . . . . . . . . . .. 145 4.2.3 TUER- UND
ANGELGESPRAECHE 149 4.2.4 HOSPITATIONEN 150 4.3 FORMEN DER ZUSAMMENARBEIT
MIT GRUPPEN VON ELTERN ODER DER ELTERNSCHAFT ALS GANZES 152 4.3.1
PAEDAGOGISCHE DOKUMENTATION 152 4.3.2 ELTERNBEFRAGUNGEN 154 4.3.3 DER
ELTERNABEND 158 4.3.4 GESPRAECHSKREISE FUER ELTERN . . . . . . . . . ..
160 4.3.5 ELTERNBERATUNG UND FAMILIENBILDUNG . .. 162 4.3.6 EXKURS: DIE
KITA ALS FAMILIENZENTRUM .. 170 4.3.7 ELTERN FUER DIE MITARBEIT GEWINNEN
..... 174 4.4 ELTERNBESCHWERDEN SOWIE KONFLIKTE ZWISCHEN ELTERN UND
PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTEN 177 4.4.1 BESCHWERDEMANAGEMENT . . . . . . . .
. . . .. 178 4.4.2 AUSEINANDERLIEGENDE VORSTELLUNGEN ZUM
BILDUNGSVERSTAENDNIS 181 4.4.3 WEITERE KONFLIKTANFAELLIGE SITUATIONEN 183
4.4.4 ELTERN FUER DIE NUTZUNG VON FACHDIENSTEN GEWINNEN 186 4.4.5
KONFLIKTGESPRAECHE 191 INHALT * O 4.5 UEBERGANG IN DIE GRUNDSCHULE 193
4.5.1 DAS SCHULWESEN ALS STAATLICHER AUFTRAG 194 4.5.2 ASPEKTE, DIE DIE
VERSCHIEDENHEIT VON KINDERTAGESEINRICHTUNG UND SCHULE BEGRUENDEN 195
4.5.3 DIE ORIENTIERUNG AM KIND VERBINDET DIE SYSTEME
KINDERTAGESEINRICHTUNG UND SCHULE . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . .. 197 4.5.4 BEDEUTSAME ASPEKTE FUER DIE BILDUNGS- UND
ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT BEI DER GESTALTUNG DES UEBERGANGS 198 5. KINDER
ALS GEWINNER EINER GELUNGENEN BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT 2 02
5.1 KINDER ALS SPIEGEL EINER GELUNGENEN BILDUNGS- UND
ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 5.2 UM
EIN KIND ZU ERZIEHEN, BEDARF ES EINES GANZEN DORFES 2 07 5.3 DAS BILD
VOM KIND - ZUM FRUEHPAEDAGOGISCHEN BILDUNGSVERSTAENDNIS ..... . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 209 5.4 IM BLICK: KINDER UNTER DREI JAHREN 211
5.5 IM BLICK: KINDER MIT BEHINDERUNG 213 5.6 KINDESSCHUTZ 216 ZUR
ENTSTEHUNG DIESES BUCHS 221 INHALT
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