Das Potenzial der Freizeit: soziales, kulturelles und ökonomisches Kapital im Kontext heterogener Freitzeitwelten Jugendlicher
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS, Verl. für Sozialwiss.
2011
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 370 S. graph. Darst. 210 mm x 148 mm |
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INHALT
1 EINLEITUNG 13
THEORETISCHE AUSGANGSLAGE
2 ADOLESZENZ ALS HETEROGENE LEBENSPHASE - DER ZUSAMMENHANG VON FREIZEIT-
UND BILDUNGSMORATORIUM 21
3 FREIZEIT 29
3.1 DER BEGRIFF *FREIZEIT 29
3.2 FREIZEIT AUS HISTORISCHER PERSPEKTIVE - EIN GANG DURCH DIE EPOCHEN:
VON DER ANTIKE BIS ZUR GEGENWART 32
3.3 FREIZEIT UND INFORMELLE BILDUNG. EINE (HISTORISCH) THEORIEBASIERTE
HERLEITUNG 39 4 DAS KAPITALKONSTRUKT IN DER BOURDIEUSCHEN THEORIE 47
4.1 SOZIALES KAPITAL 51
4.2 KULTURELLES KAPITAL 52
4.3 OEKONOMISCHES KAPITAL 55
5 KAPITAL, INFORMELLE BILDUNG UND FREIZEIT 57
STAND DER FORSCHUNG
6 INFORMELLE BILDUNG IN DER FREIZEIT - EIN EMPIRISCHER STAND DER
FORSCHUNG 63
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/994355904
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
METHODISCHES VORGEHEN
7 METHODISCHES VORGEHEN UND FORSCHUNGSDESIGN DER STUDIE 77
7.1 FORSCHUNGSFRAGEN UND ZIELE 77
7.2 DAS ERHEBUNGSINSTRUMENT 80
7.3 DIE STICHPROBE 88
7.4 DIE DATENERHEBUNG 93
7.5 AUSWERTUNG UND ANALYSE DER QUANTITATIVEN DATEN 94
ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG - UNI- UND BIVARIATE ANALYSE
8 FREIZEITVERHALTEN JUGENDLICHER - EINE DESKRIPTIVE BESCHREIBUNG 99
8.1 ZEITLICHE DISPOSITIONSMOEGLICHKEITEN 99
8.2 FREIZEITAKTIVITAETEN 103
8.3 BILDUNGSKONTEXTUELLE BEDEUTUNG VON PEERS 108
8.3.1 VERMITTLUNG VON SOZIALEN KOMPETENZEN 109 8.3.2 VERMITTLUNG VON
SACH- UND FACHKOMPETENZEN 112 8.4 PEERS UND MIGRATION 115
8.4.1 INTRA- UND INTERETHNISCHE BEZIEHUNGEN UND IHRE FUNKTIONSVIELFALT
115
8.4.2 INTRA- UND INTERETHNISCHE BEZIEHUNGEN AUS EMPIRISCHER SICHT 117
ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG - MULTIVARIATE ANALYSE
9 MULTIVARIATES VORGEHEN 125
9.1 FAKTORENANALYSE 125
9.2 CLUSTERANALYSE 129
10 TYPOLOGIE JUGENDLICHER FREIZEITWELTEN. INFORMELLE BILDUNGSPROZESSE IM
KONTEXT VON FUENF FREIZEITTYPEN 135
IMAGE 3
11 FREIZEITTYPEN UND DIE KONTEXTUIERUNG DER KAPITALSORTEN 145
11.1 DIE PEERORIENTIERTEN ALLROUNDER 145
11.2 DIE PASSIVEN MEDIENFREAKS 187
11.3 DIE EINGESCHRAENKTEN FREIZEITNUTZER 227
11.4 DIE BILDUNGSELITAEREN FREIZEITGESTALTER 263
11.5 DIE ORGANISIERTEN 297
12 DIE INTERDEPENDENZ DER KAPITALSORTEN: BILANZ UND ANSATZPUNKTE ....329
PAEDAGOGISCHE SCHLUSSFOLGERUNGEN
13 KOOPERATION ZWISCHEN SCHULISCHEN UND AUSSERSCHULISCHEN INSTITUTIONEN
339
13.1 DIE *NEUE ROLLE DER SCHULE 339
13.2 JUGENDVERBAENDE UND SCHULEN ALS KOOPERATIONSPARTNER 340 13.3 DIE
ROLLE DER JUGENDVERBAENDE BEI DER VERMITTLUNG SOZIALER KOMPETENZEN 341
14 FAZIT 345
LITERATURVERZEICHNIS 347
Das Potenzial der Freizeit
in freizeitkontextuellen
Settings
werden differenzierte Bildungsräume er¬
öffnet, in dem Zusammenhang ist allerdings zu berücksichtigen,
dass
der
Freizeitbereich Heranwachsender ebenso wie die gesamte Lebensphase
Jugend sich individuell und subjektspezifisch gestaltet, damit als heterogen
zu bezeichnen ¡st. Folglich ist Freizeit in der Adoleszenz als ein substan-
zielles soziales Feld der Allokation zu verstehen, das von der jeweiligen
Ressourcenausstattung des einzelnen Akteurs abhängig ist. Der Zugang
zu jenen Ressourcen bzw. die jeweilige Ausstattung mit diesen gibt den
Ausschlag, ob und welche informellen Bildungsprozesse vom Jugend¬
lichen inkorporiert werden. An dem bisherigen Erkenntnisstand schließt
die vorliegende empirisch-quantitativ angelegte Untersuchung an. Das
primäre Ziel der Studie besteht darin, die Bedingungsfaktoren der theo¬
retisch und empirisch aufgeführten Potenziale, die von Freizeit speziell
für Bildungsprozesse ausgehen, näher zu beleuchten. Der Untersuchung
liegt dabei die Annahme zugrunde,
dass
im Sinne der Bourdieuschen
Theorie der Sozialen Praxis das kulturelle, das soziale und das ökono¬
mische Kapital - je nach Ausrichtung in ihren Interdependenzen - einen
gravierenden Einfluss auf die Konstellation von Freizeit und die statt¬
findenden informellen Bildungsprozesse haben.
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