Comprendre la réclusion scolaire: comment les élèves de lycée professionnel s'isolent
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Paris
Harmattan
2010
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| Schriftenreihe: | Savoir et formation
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Includes bibliographical references (p. 191-[200]) |
| Beschreibung: | 199 S. 22 cm |
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| adam_text | SOMMAIRE I. INTRODUCTION 11 11. LA QUESTION DE LA DEFINITION DES NOTIONS
DE DECROCHAGE, DECROCHEURS, DECROCHES ... ET DE RECLUS 31 1.
ABSENTEISME, DECROCHAGE ET RECLUSION : DES FRONTIERES POREUSES 52 2.
L ECHEC SCOLAIRE UN CONCEPT POLYMORPHE 54 2.1. LA NOTION D ECHEC
SCOLAIRE 54 2.2. L ELEVE EN DIFFICULTE AU COLLEGE 58 2.3. LOGIQUES
SOCIALES ET ECHEC SCOLAIRE 58 3. L ELEVE ADOLESCENT EN ECHEC SCOLALRE 62
3.1. L ADOLESCENCE EN QUESTION : DELIMITATION D UN CONCEPT ..
..................................................................................
63 3.2. ADOLESCENCE ET SCOLARITE 64 111. L EVOLUTION DE LA PRISE EN
CHARGE DE L ECHEC SCOLAIRE 67 1. LA PREVENTION OE L ECHEC SCOLAIRE 70 2.
LA CREATION DES FILIERES OE L ECHEC SCOLAIRE» 71 2.2. LES SEGPA, EREA
ET CLASSES D INSERTION COMME REPONSE A I ECHEC SCOLAIRE 76 2.3.
L INTEGRATION DE LA SEGPA AU SEIN DU COLLEGE: LES PHASES D UN PROCESSUS
79 2.4. L INTEGRATION DES ENSEIGNEMENTS ADAPTES COMME /IN ET MOYEN 80
2.5. LESFORMATIONS PROPOSEES EN MOSELLE 83 2.6. LE CAS PARTICULIER DES
EREA 87 3. LES POPULATIONS DES LP 92 3.1. DES RISQUES D EXCLUSION
CERTAINS 94 3.2. NATURE DU PROCESSUS 95 7 3.3. LES CONDITIONS DE SON
DEVELOPPEMENT 97 3.4. LES ERAPES CLES DU PROCESSUS 97 3.5. UNE
ORIENTATION SUBIE 103 IV. UN MUR CONSTRUIT A PLUSIEURS MAINS 107 I. 2.
3. L INTELLLGENCE EN QUESTION DES ADOLESCENTS FRAGILES DES ELEVES EN
SOUFFRANCE 108 II1 112 4. DES DETERMINANTS DE LA REUSSITE SCOLAIRE ET DE
L ORIENTATION MULTIPLES 114 5. RECLUSION SCOLARRE, DEMISSION DES PARENTS
? 115 5.1. LA REMEDIATION ET LE SOUTIEN PARENTAL. UNE LARGE DIVERSITE
118 5.2. LE REDOUBLEMENT AU CENTRE DES PREOCCUPATIONS 122 5.3. UN
CURRICULUM COMMUN : LES CLASSES REDOUBLEES 124 6. DES LOGIQUES QUI SE
COMPLETENT 135 7. LES ELEVES ET LE PROLET: UN RAPPORT CONFLLCTUEL 136 LE
COLLEGE EST-IL UN LLEU QUI PERMET DE PRENDRE DES 8. 9. 10. REGARDS SUR
LA SCOLARISATION L ECOLE RESTE UN LLEU DE RENCONTRES 138 140
RESPONSABILLTES ? 11. UNE SCOLARITE SOUVENT SANS HISTOIRE 144 147 12.
UNE AMBIVALENCE MARQUEE FACE AUX EXIGENCES SCOLAIRES 12.1. 12.2. 12.3.
12.4. 12.5. 12.6. 12.7. 153 UN RAPPORT A LA SANCTION QUI N ENGAGE ALORS
PAS 156 LA LOGIQUE SCOLAIRE DE SYNCHRONISME ANNUEL... 161 LES REGLES DU
JEU DE L ECOLE 162 LE COMPORTEMENT DES ENSEIGNANTS 163 LE ROLE DE LA
FAMILIE 164 L ECOLE COMME LIEU DE PROMOTION SOCIALE 164 LES
COMPORTEMENTS A L INTERIEUR DU MILIEU FAMILIAL.. /65 8 /2.8. L ECART
ENTRE LES REPRESENTATIONS DES ELEVES ET LES SAVOIRS A CONSTRUIRE /65 13.
DES OFFRES OE FORMATION QUI ENFERMENT » 166 14. LA RECLUSION RELAIS OE
L ECHEC SCOLAIRE 168 /4./. ANALYSE DE L EXCLUSION /68 /4.2. VERS
L EXCLUSION SOCIALE /68 15. LA RECLUSION SCOLAIRE: UNE FORME
PARTICULIERE OE L ECHEC SCOLAIRE 171 /5./. VERS UNE AUTO EXCLUSION /7/
L ALTERNANCE UNE SOLUTION? 179 16. 17. CONCLUSION 9 186
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