Was Lehrer stark macht: neue Handlungsstrategien für die vier Tätigkeitsfelder Unterrichten - Erziehen - Beraten - Betreuen ; [ein Wegweiser]
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Donauwörth
Auer
2010
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| Ausgabe: | 3. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Auer Lehrerbibliothek
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS VORWORT . VON PROF. DR. TAERGBIIRMANN EINLEITUNG UND
UBERBLICK . 5 7 1. 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4
1.2.5 KAPITE1: PERSONALE INTERVENTIONEN FNR DIE LEHRKRAFT DER LEHRBERUF
ALS WEG DER PERSONLICHKEITSENTWICKLUNG . PERSONALE KOMPETENZ. . . . . .
. . . . . . . . . . . FRAGEN ZM EIGENEN SELBSTWAHRNEHMUNG (IST-STAND)
SE1BSTEXPLORATION . . . . . . . . . . . . . . . 1M KONTAKT SEIN MIT SICH
SELBST UND ANDEREN . . . . PERSONALE INTERVENTIONEN ZUR FORDERUNG DER
SELBSTKOMPETENZ AWARENESS LEBEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 1. UBUNG (SOMATISCHER RAUM): DEN ATEM WAHRNEHMEN 2. UBUNG
(SOMATISCHER RAUM): ANSPANNUNG UND ENTSPANNUNG WAHRNEHMEN 3. UBUNG
(EMOTIONALER RAUM): DEN GEFIIHLSZUSTAND WAHRNEHMEN . 4. UBUNG (MENTALER
RAUM): DIE GEDANKENWELT WAHRNEHMEN . . DIE EIGENE MITTE VERORTEN . . . .
. . . UBUNG: DIE INNERE MITTE AUFSUCHEN UND NUTZEN DIE EIGENE GRENZE
WAHRNEHMEN . UBUNG: DER SCHUTZRAUM . KONGRUENZ ENTWICKELN . . . . . . .
. . . . . . . 1. UBUNG: SICH WAHRNEHMEN UND ZU SICH STEHEN . 2. UBUNG:
SICH ZU SEINEN WAHRNEHMUNGEN BEKENNEN . RITUALE ZM STAERKUNG DER
PSYCHOHYGIENE 1. UBUNG: ALLES IST MAEGLICH . 2. UBUNG: SCHWIERIGE
SCHIILER .. 3. UBUNG: DIE ENERGIEQUELLE ... 4. UBUNG: DER BEWUSSTE
ANFANG 5. UBUNG: DAS BEWUSSTE ENDE .. 6. UBUNG: DIE DINGE HINTER SICH
LASSEN . 7. UBUNG: GEHEN UND ATMEN. . . . . . . 11 11 12 14 14 15 17 17
18 19 20 21 22 23 24 26 27 28 29 30 30 31 31 33 33 34 34 3 1.3 1.3.1
1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.3.5 1.3.6 2. 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.1.6
2.1.7 2.1.8 2.1.9 2.2 PERSONALE INTERVENTIONEN ZUR FORDERUNG DER
SOZIALEN KOMPETENZ . . . . . . AKTIVES ZUHAEREN . . .. .... 1. UBUNG: DIE
WIRKUNG DES AKTIVEN ZUHAERENS 2. UBUNG: PRAESENT SEIN .. EMPATHIE
ENTWICKELN. . . . . . . 1. UBUNG: SICH EINFIIHLEN .... 2. UBUNG: NACH
GEFIIHLEN FRAGEN AKZEPTANZ ZEIGEN. . . . . . . . . UBUNG: BEWERTEN ODER
BESCHREIBEN DIALOGISEHE GESPRAEEHE HIHREN . . . UBUNG: DAS DIALOGISCHE
GESPRAECH PROFESSIONELLE DISTANZ ENTWIEKELN 1. UBUNG: GRENZVERLETZUNGEN
BEWUSST MACHEN 2. UBUNG: DIE EIGENE GRENZE HA1TEN .... BALANEE ZWISEHEN
NAEHE UND DISTANZ . . . UBUNG: DIE BALANCE ZWISCHEN NAEHE UND DISTANZ
HERSTELLEN . . . . . . . . . . . . KAPITEL: PAEDAGOGISEHE INTERVENTIONEN
ZUR FORDERUNG DES SEHIILERVERHALTENS . . . . . . . . . . . . .
HINFIIHRUNG ZU DEN PAEDAGOGISCHEN INTERVENTIONEN LOBEN ..... GRENZEN
SETZEN UNTERSTUTZEN FEEDBAEK SPIEGELN REGELN .. RITUALE KONFLIKTE KLAEREN
DIEAMPEL. CHANCEN UND GRENZEN DER INTERVENTIONEN 34 36 36 38 38 39 39 40
41 42 43 44 45 46 46 47 49 49 52 55 60 62 66 68 71 73 77 80 LITERATUR .
FUBNOTEN 4 82 83
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