Motivstrukturen von Lehrerinnen und Lehrern in Innovations- und Transferkontexten:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2010
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| Schriftenreihe: | Studien zur Pädagogik der Schule
8 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Erscheint: Juli 2010 |
| Beschreibung: | 261 S. graph. Darst. 210 mm x 148 mm |
| ISBN: | 9783631604731 |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS VORWORT 9 1 EINLEITUNG 13 1.1 PROBLEMSTELLUNG 13
1.1.1 REFORMMODELLE, TRANSFERTHESE UND TRANSFERPROBLEM 13 1.1.2
STRUKTURELL ORIENTIERTE TRANSFERFORSCHUNG IM SCHULISCHEN KONTEXT 15 1.2
FORSCHUNGSFRAGE 18 1.3 PERSONALE MERKMALE IN INNOVATIONS-UND
TRANSFERKONTEXTEN 21 1.3.1 PERSONALE VARIABLEN IM KONTEXT SCHULBEZOGENER
INNOVATIONS- UND TRANSFERFORSCHUNG 22 1.3.2 PERSONALE VARIABLEN IM
KONTEXT ORGANISATIONSBEZOGENER INNOVATIONSFORSCHUNG 27 1.3.3
ZUSAMMENFASSUNG DER BEFUNDE 33 1.4 FORSCHUNGSPERSPEKTIVE 33 1.4.1 ZUR
FRAGE DER SPEZIFITAET DES KONTEXTES 33 1.4.2 DIE PERSON-STRUKTUR-DEBATTE:
ZUR BEGRUENDUNG DER FOKUSSIERUNG AUF PERSONALE MERKMALE 36 1.4.3
VERSTAENDNIS VON INNOVATION UND TRANSFER 38 1.5 FORSCHUNGSMETHODEN 43
1.5.1 TYPENBILDUNG 44 1.5.2 DIE KONSTRUKTION DES ERHEBUNGSINSTRUMENTES
46 1.5.3 LATENTE KLASSENANALYSE 48 2 FORSCHUNGSLEITENDE KONSTRUKTE 53
2.1 VORBEMERKUNG 53 2.2 DIE PERSPEKTIVE DER SELBSTBESTIMMUNGSTHEORIE AUF
MENSCHLICHE MOTIVATION 55 2.2.1 QUALITATIVE MOTIVATIONSUNTERSCHIEDE 55
2.2.2 ALLGEMEINE KAUSALITAETSORIENTIERUNGEN 65 2.2.3 KRITISCHE
BETRACHTUNG UND GRENZEN 73 2.3 WIRKSAMKEITSERWARTUNGEN 75 2.3.1
BESCHREIBUNG DES KONSTRUKTS 75 2.3.2 RELEVANZ DER
WIRKSAMKEITSERWARTUNGEN IN INNOVATIONS- UND TRANSFERSITUATIONEN 81
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/100371031X DIGITALISIERT
DURCH 2.3.3 KRITISCHE BETRACHTUNG UND GRENZEN 84 2.3.4
OPERATIONALISIERUNG 88 2.4 MOTIVATIONALE ZIELORIENTIERUNGEN IN LERN- UND
LEISTUNGSSITUATIONEN 89 2.4.1 BESCHREIBUNG DES KONSTRUKTS 89 2.4.2
RELEVANZ MOTIVATIONALER ZIELORIENTIERUNGEN IN INNOVATIONS- UND
TRANSFERSITUATIONEN 91 2.4.3 KRITISCHE DISKUSSION UND GRENZEN 92 2.4.4
OPERATIONALISIERUNG 93 2.5 INNOVATIONSBEZOGENE KOGNITIVE STILE 93 2.5.1
BESCHREIBUNG DES KONSTRUKTS 93 2.5.2 RELEVANZ DER
ADAPTIONS-INNOVATIONS-THEORIE FUER INNOVATIONS- UND TRANSFERSITUATIONEN
100 2.5.3 KRITISCHE BETRACHTUNG UND GRENZEN 101 2.5.4
OPERATIONALISIERUNG 104 2.6 SELBST BERICHTETES INNOVATIVES
ARBEITSVERHALTEN 104 2.6.1 BESCHREIBUNG VON KONSTRUKTEN UND DEREN
GEGENSTANDSANGEMESSENHEIT 104 2.6.2 OPERATIONALISIERUNG 107 2.6.3
KRITISCHE BETRACHTUNG UND GRENZEN 108 2.7 INTERESSE AN
VERAENDERUNGSBEREICHEN 109 2.7.1 BESCHREIBUNG DES KONSTRUKTS 109 2.7.2
OPERATIONALISIERUNG 110 2.8 INNOVATIONS- UND TRANSFERBEREITSCHAFT 110
2.8.1 BESCHREIBUNG VON KONSTRUKTEN UND EINSCHAETZUNG IHRER RELEVANZ 110
2.8.2 OPERATIONALISIERUNG 114 2.9 WAHRNEHMUNG EINER VERANTWORTUNG FUER
DEMOKRATIELERNEN 114 2.9.1 BESCHREIBUNG DES KONSTRUKTS 114 2.9.2
OPERATIONALISIERUNG 115 2.10 EINSCHAETZUNG DER ARBEITSSITUATION 115
2.10.1 BESCHREIBUNG DER KONSTRUKTE 115 2.10.2 OPERATIONALISIERUNG 116
2.10.3 KRITISCHE BETRACHTUNG UND GRENZEN 116 3 KONSTRUKTION DER
VARIABLEN UND FORSCHUNGSERGEBNISSE 117 3. 3.1.2 ALLGEMEINE ERLAEUTERUNG
ZUR KONSTRUKTION DER VARIABLEN 123 3.2 KONSTRUKTION DER VARIABLEN UND
BESCHREIBUNG DES ANTWORTVERHALTENS 126 3.2.1 WIRKSAMKEITSERWARTUNGEN 126
3.2.2 INNOVATIONSBEZOGENE SELBSTREGULATIONSQUALITAETEN 131 3.2.3
KAUSALITAETSORIENTIERUNGEN 137 3.2.4 MOTIVATIONALE ZIELORIENTIERUNGEN 146
3.2.5 INNOVATIONSBEZOGENE KOGNITIVE STILE 153 3.2.6 INTERESSE AN
VERAENDERUNGSBEREICHEN 158 3.2.7 EINSCHAETZUNG DER ARBEITSSITUATION 160
3.2.8 SELBST BERICHTETES INNOVATIVES ARBEITSVERHALTEN 163 3.2.9
INNOVATIONSBEREITSCHAFT 168 3.3 MOTIVSTRUKTUREN IN INNOVATIONS- UND
TRANSFERKONTEXTEN 171 3.3.1 DAS MOTIVPROFIL DER *PASSIVEN VERMEIDER 172
3.3.2 DAS MOTIVPROFIL DER *SELBSTBESTIMMTEN 175 3.3.3 DAS MOTIVPROFIL
DER *LEISTUNGSORIENTIERTEN 176 3.3.4 ZUR STABILITAET DER MOTIVTYPEN 177
3.4 ZUSAMMENHAENGE DER MOTIVTYPEN MIT EXTERNEN VARIABLEN 180 3.4.1
ERLAEUTERUNGEN ZUM VORGEHEN 180 3.4.2 HINTERGRUNDVARIABLEN 180 3.4.3
INNOVATIONSBEZOGENE KOGNITIVE STILE - DAS KIRTON ADAPTION-INNOVATION
INVENTORY (KAI) 181 3.4.4 INNOVATIVES ARBEITSVERHALTEN 185 3.4.5
INTERESSE AN VERAENDERUNGSBEREICHEN 188 3.4.6 EINSCHAETZUNG DER
ARBEITSSITUATION 189 3.4.7 INNOVATIONSBEREITSCHAFT 192 3.5 FOKUS:
LEHRERINNEN UND LEHRER DES MODELLPROGRAMMS *DEMOKRATIE LERNEN & LEBEN
194 3.5.1 VORBEMERKUNG 194 3.5.2 DAS MODELLPROGRAMM *DEMOKRATIE LERNEN &
LEBEN 195 3.5.3 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE 199 3.5.4
TRANSFERBEREITSCHAFT 201 3.5. 4 SCHLUSSFOLGERUNGEN UND AUSBLICK 220 4.1
EINORDNUNG IN SCHULBEZOGENE INNOVATIONS- UND TRANSFERFORSCHUNG 220 4.2
ZUSAMMENFASSUNG 229 4.3 KRITISCHE ANMERKUNGEN 232 4.4 WEITERFUEHRENDE
UEBERLEGUNGEN 234 LITERATURVERZEICHNIS 241 ANHANG 261
KONSTRUKT-KORRELATIONS-MATRIX 261
|
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