Verfügbarkeit: L' accompagnement professionnel des jeunes enseignants

L' accompagnement professionnel des jeunes enseignants:

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Lamaurelle, Jean-Louis (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	French
Veröffentlicht:	Paris Hachette 2010
Schriftenreihe:	Profession enseignant
Schlagworte:	Berufsanfänger Lehrer Frankreich
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ISBN:	9782011712202

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adam_text	SOMMAIRE AVANT-PROPOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 7 PARTIE 1 : ACCOMPAGNER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 9 CHAPITRE 1: LE POINT SUR CE QU EST!CE QUE PEUT/POURRAIT ETRE L ACCOMPAGNEMENT 15 LE CADRE DE VOTRE ACTION 16 LES FONDAMENTAUX 23 LE MODELE DE L ALTERNANCE 24 LES ENJEUX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 26 TENIR L OFFRE , 26 POUVOIR SE METTRE EN ROUTE 27 STRUCTURER SA DEMARCHE 29 CHAPITRE 2: LES MODELES ASSOCIES 31 LE COACHING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 31 LE CONSEIL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 32 LA MODESTIE DU MODELE 33 LES POSITIONNEMENTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 36 A VOUS DE VOIR... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 40 LE MODELE DE L ETAYAGE, OU FAIRE AVEC POUR FAIRE SEUL 41 CHAPITRE 3: QUELQUES REPERES POUR L ACCOMPAGNATEUR 43 DE LA COMPLEXITE D ACCOMPAGNER 43 UN MODELE A S APPROPRIER 45 L IDEE DU TRANSFERT ET DE LA MODELISATION 47 PARTIE 2 : LE POINT SUR CE QUE L ON SAIT DE L ENTNE DANS LE METIER D ENSEIGNANT ET DE SES DIFFICULTES 49 CHAPITRE 4: L ENTREE DANS LE METIER 53 LES RESULTATS SYNTHETIQUES D UNE RECHERCHE 53 LA REALITE DE L ENTREE DANS LE METIER 57 VERS UNE PROFESSIONNALITE 58 UN PARCOURS VALIDE, L IMAGE DE LA REUSSITE 59 LES PREMIERS LIENS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 60 CONSTRUIRE SA PLACE 61 DEVENIR UN PROFESSIONNEL DE L ENSEIGNEMENT 62 UNE EVOLUTION OUTILLEE 63 LA CONFRONTATION AU MODELE 63 LA CONFRONTATION A LA RT~ALITE DE LA PRATIQUE 67 LA CONSTRUCTION DE L IMAGE DE SOI EN PROFESSIONNEL DE L ENSEIGNEMENT 69 LA CONFRONTATION A LA TACHE 74 LA PLACE DE LA PREPARATION 76 LA REMISE EN CAUSE 77 CHAPITRE 5: LES REACTIONS DE DEFENSE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 79 LE DENI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 79 L EXTERNALISATION 80 LA REPRODUCTION DU CONNU , LE RETOUR AU MODELE BACK TO THE TREES!» 83 LES MYTHES OU LES FANTASMES PROFESSIONNELS DU DEBUTANT 85 CHAPITRE 6: DES OBSTACLES ET DES PISTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 91 LA NECESSAIRE EVOLUTION DES PERCEPTIONS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 91 LA PERCEPTION SYNCRETIQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 92 LA PERCEPTION ANALYTIQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 93 LA FOCALISATION/LES AVEUGLEMENTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 94 FAIRE AVEC LA COMPLEXITE 97 METTRE EN LIEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 98 LES ZONES DE MAITRISE 100 D AUTRES LEVIERS 101 LA FIGURE DE L ENSEIGNANT 102 PARTIE 3: DES ELEMENTS D OUTILLAGE ET DE STRATEGIE POUR LA MISE EN REUVRE DE L ACCOMPAGNEMENT. 105 CHAPITRE 7: DES OUTILS POUR LIRE LA CLASSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 109 LE TRIANGLE DIDACTIQUE 109 LA METHODE DES PETITS PAPIERS 113 ENTRER, SORTIR, REVENIR MIEUX ARME 120 GESTE PROFESSIONNEL 124 LES EFFETS 130 L OBSERVATION DES GESTES PROFESSIONNELS 132 CHAPITRE 8: LES GESTES PROFESSIONNELS DU FORMATEUR. . . . . . . . . . .. 135 ANALYSER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 135 ANALYSER UNE SEANCE D APPRENTISSAGE, PAR EXEMPLE 136 ANALYSE DE L ACTIVITE, ANALYSE DE LA TACHE 140 CHAPITRE 9: DES PISTES CL PRIVILEGIER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 145 LA PLACE DES ECRITS DE TRAVAIL» 145 NIVEAUX DE SAVOIR ET ROELE DU MAITRE 148 IF. L OCCOMPOGNEMENT PROFESSIONNEL DES JEUNES ENSEIGNONTS CHAPITRE 10: L ENTRETIEN 153 OBSERVER LA ELASSE 153 LA CONDUITE DE L ENTRETIEN 162 L ENTRETIEN: QUELQUES POINTS EIES 163 CHAPITRE 11: LA FORMATION A DISTANCE 167 PROLONGER LE TRAVAIL A DISTANCE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 167 SYSTEMES DE TRAVAIL DANS LE CADRE DE LA FOAD 169 POUR PRENDRE CONGE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 171 BIBLIOGRAPHIE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 173 A VOUS MAINTENANT! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 183
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